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摘要:電氣照明技術(shù)作為建筑電氣與智能化專業(yè)的重要必修課之一,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求。為提升學(xué)生工程專業(yè)知識與實踐能力,為建筑電氣于智能化專業(yè)后續(xù)課程奠定扎實基礎(chǔ)?;诖?,對當(dāng)前建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀,針對現(xiàn)狀中存在的教學(xué)問題提出有效的改革措施,以培養(yǎng)出更好應(yīng)用技術(shù)型且符合社會要求的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞:建筑電氣與智能化;課程教學(xué);電氣照明技術(shù);教學(xué)改革
0引言
職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)大批應(yīng)用技術(shù)型高素質(zhì)綜合人才的重任。當(dāng)前,社會高技能應(yīng)用型人才嚴(yán)重緊缺與學(xué)生就業(yè)困難之間存在矛盾,面對這一矛盾,學(xué)校的教學(xué)改革就顯得尤為重要。而電氣照明技術(shù)是建筑電氣與智能化專業(yè)的一門重要必修課程,對其進(jìn)行教學(xué)改革,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí),提升解決實際問題的能力,
1建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,人才需求與供給關(guān)系有了深刻變化,對人才的要求越來越高,使得各大院校必須進(jìn)行教學(xué)改革,以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。電氣照明設(shè)計在建筑行業(yè)工程項目設(shè)計于施工等環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要地位,對相關(guān)人才的要求是具備扎實的照明理論知識、具有很強(qiáng)的實踐能力、具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用認(rèn)識能力。但是建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程在實際教學(xué)過程中,注重知識的講授,對工程能力方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視,使得學(xué)生難以建立其“運用理論聯(lián)系實際,運用理論服務(wù)實踐”的思想,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能問題。這種僵化的教學(xué)模式,忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐操作能力,使得學(xué)生難以樹立起工程應(yīng)用意識,缺乏對自身專業(yè)的認(rèn)識度,以至于學(xué)生不能在實際工作對各種問題作出積極、有效的反應(yīng)。再加上電氣照明技術(shù)是建筑電氣與智能化專業(yè)中的重要組成部分,具有很強(qiáng)的綜合性,該課程的涉及面非常廣,具有很強(qiáng)的實踐性。盡管教學(xué)中對這些知識進(jìn)行了深入講解,但是,學(xué)生在接受照明知識的過程是比較離散的,最終造成學(xué)生在學(xué)完之后還未對電氣照明技術(shù)課程形成清晰的應(yīng)用概念。因此,學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展情況,并結(jié)合電氣照明技術(shù)課程的特點,不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革與實踐的探索。
2建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐
2.1教學(xué)方法的改革與實踐
2.1.1工程案例教學(xué)法
首先,教師應(yīng)做好案例的選題及相關(guān)準(zhǔn)備工作。所選擇的工程案例應(yīng)當(dāng)具備時效性、針對性、真實性等特點,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與接受能力,選擇難易相當(dāng)?shù)陌咐?,并保證所選工程案例能應(yīng)用到所要講授的知識,同時還能引進(jìn)并吸收新知識,促使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識,提升學(xué)生的能力。比如在學(xué)習(xí)“照明器平面布置”這一內(nèi)容時,教師將所在學(xué)校的教學(xué)樓的平面作為教學(xué)案例,結(jié)合所提供的具體建筑平面布置圖,選取照明器種類、數(shù)量和光源,并設(shè)計其平面布置圖。教師可先將學(xué)生進(jìn)行分組,并在課前一個星期設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù),分別給各小組學(xué)生安排一個樓層的平面設(shè)計任務(wù)。在設(shè)計之前,要求學(xué)生實地進(jìn)行查看,根據(jù)自身所學(xué)知識,并積極收集照明設(shè)備及光源等相關(guān)資料,在此基礎(chǔ)上設(shè)計提綱,以便在課堂教學(xué)中可以順利、有效開展工程案例教學(xué)。其次,在工程案例教學(xué)的具體實施過程中,教師應(yīng)對這節(jié)課所要講解的案例及其相關(guān)知識點進(jìn)行簡要介紹,并在講解過程輔助具體工程圖片加以說明。然后其進(jìn)行課堂討論。比如課堂上,教師應(yīng)先認(rèn)真聽取各個小組學(xué)生的設(shè)計方案解說,后對各個小組設(shè)計提出相關(guān)建議,幫助學(xué)生理清設(shè)計思路,從而引導(dǎo)學(xué)生按照國家工程有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)備的選型與照度計算。工程設(shè)計方案和設(shè)計思路是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,但是其設(shè)計方案必須符合國家相關(guān)的強(qiáng)制性條文。在課堂討論環(huán)節(jié),教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多角度思考所學(xué)知識,抓好學(xué)生爭論關(guān)鍵點,適時給予其正確引導(dǎo),逐步深化??删凸庠匆约罢彰髌鞯倪x型進(jìn)行討論,各抒己見。因為所要討論的內(nèi)容超出了課本知識,將復(fù)雜工程數(shù)據(jù)緊密結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,能讓學(xué)生切身看到并體會到自己所學(xué)知識在工程中的實際應(yīng)用價值,甚至還可能提出教學(xué)樓工程中的不足之處,有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計能力,擴(kuò)寬學(xué)生設(shè)計思路,極大提升教學(xué)效果。第三,教師對該工程案例進(jìn)行總結(jié)。只有通過教師的點評、分析、總結(jié)與深化,才能讓學(xué)生由點帶面,讓學(xué)生學(xué)會如何將所學(xué)的分散知識綜合起來運用來解決工程實際中的問題,讓學(xué)生知道自身所存在的不足和薄弱之處,以便采取有針對性地措施進(jìn)行改進(jìn)。最后,教師可利用多媒體技術(shù)將學(xué)生設(shè)計方案,利用AutoCAD設(shè)計的圖紙與施工后的圖片進(jìn)行直觀展示,激發(fā)學(xué)生的成就感,讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣于積極性。
2.1.2項目教學(xué)法
電氣照明技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一般是按照課本上的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)的,知識比較分散,且學(xué)生難以融會貫通。而采用項目教學(xué)法,可有效提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和工程應(yīng)用能力。通過真實情景中項目,不僅會打亂電氣照明技術(shù)教材的章節(jié)順序,跨章節(jié)、課程和跨學(xué)科進(jìn)行相關(guān)知識的講解,將基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)、行業(yè)發(fā)展最新成果等有機(jī)融合到整個教學(xué)過程中,使電氣照明知識實現(xiàn)有機(jī)融合,以便學(xué)生靈活運用,還能從項目細(xì)節(jié)上不斷完善自身的知識體系。首先,教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)等,提出幾個項目設(shè)想,并和學(xué)生共同討論,學(xué)生也可提出自己的項目設(shè)想,進(jìn)而最終確定項目任務(wù)和項目目標(biāo)。然后,針對項目制定具有層次性、行之有效的項目計劃,這一環(huán)節(jié)教師可讓學(xué)生自行完成,自己從旁指點或者引導(dǎo)即可,進(jìn)而最終確定具體的工程步驟與程序。其次,分組完成項目任務(wù)??筛鶕?jù)學(xué)生意愿按照5人一組進(jìn)行學(xué)習(xí),在團(tuán)隊的作用下,更好為項目教學(xué)法的實施效果提供有力保障。比如為城市中某圖書館設(shè)計一套符合條件的電氣照明系統(tǒng),學(xué)生剛開始可能會感到陌生,無從下。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生完成,對這個項目進(jìn)行肢解,如圖書館內(nèi)外有那些照明方式;閱覽室、借閱室、警衛(wèi)室等不同地方采用什么樣的燈具與光源;不同閱覽室照明方式是否相同;不同面積的閱覽室應(yīng)設(shè)置多少燈具等等。這樣學(xué)生就可對每個環(huán)節(jié)如何實施有一個明確的方向。各個小組完成項目任務(wù)之后就可提交項目成果。最后,教師進(jìn)行評判。學(xué)生在完成項目任務(wù)之后必須及時進(jìn)行展示、交流與點評,可各小組之間、學(xué)生之間和教師點評等組合方式進(jìn)行點評,項目教學(xué)法在電氣照明課程教學(xué)中的應(yīng)用可促使學(xué)生之間互相促進(jìn)、互相競爭、互相提高,還能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力,提升教學(xué)質(zhì)量。
2.2創(chuàng)新改革考核方式
通過創(chuàng)新考核方式可促進(jìn)建筑電氣與智能化專業(yè)電氣技術(shù)課程教學(xué)改革實現(xiàn)良性循環(huán)。電氣照明技術(shù)課程的學(xué)習(xí),最終目的要最大限度地實現(xiàn)和企業(yè)實際工作要求對接,為實現(xiàn)這一目標(biāo),達(dá)到更好的課程教學(xué)效果,宜采用多元化考核方式以適用不同的課程內(nèi)容??刹扇¢]卷形式,側(cè)重考察學(xué)生對電氣照明課程的基礎(chǔ)理論知識的掌握和運用情況;實踐性考核方式,考察學(xué)生技能的掌握情況和職業(yè)能力,比如在規(guī)定的時間內(nèi)完成部分工程的電氣照明設(shè)計,將最終設(shè)計成果作為考核載體,或者以小論文方式作為考核載體;以完成任務(wù)的效果等作為考核評判的依據(jù)。借助這兩種方式,可有效促進(jìn)學(xué)生對自身知識、技能和職業(yè)能力的學(xué)習(xí)和掌握,并有針對性、有目的性地以引導(dǎo)教師對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時,將學(xué)生成績分為三個部分:一是學(xué)生上課情況和閉卷考試組成的量化成績,占總成績的40%;二是學(xué)生實際項目成果或者團(tuán)隊合作設(shè)計成果的量化成績,占總成績的30%;三是根據(jù)教師的知識擴(kuò)展題有選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí),并撰寫學(xué)習(xí)報告,占總成績的30%。另外,在教學(xué)改革過程中應(yīng)根據(jù)實際考核的信息反饋和實際運行情況,不斷調(diào)整課程改革實施過程中的偏差,不斷修正考核方式,使其更趨于完美,更符合學(xué)校實際情況,最終實現(xiàn)電氣照明技術(shù)課程改革的良性循環(huán)。
3進(jìn)一步深化課程改革的保障措施
3.1為教學(xué)改革與實踐提供信息化技術(shù)支持
電氣照明技術(shù)課程教學(xué)過程中運用信息技術(shù)已越來越普遍,其中很多教學(xué)內(nèi)容就涉及實踐,而信息技術(shù)的運用能為課程教學(xué)提供技術(shù)保障。比如燈具防護(hù)等級掌握這一內(nèi)容中就涉及理論和實踐內(nèi)容,國際上對于燈具防護(hù)等級有一套比較成熟的標(biāo)準(zhǔn),但是,在實際教學(xué)中,往往運用比較生硬的語言進(jìn)行講授,從而使學(xué)生喪失熱情,即便背下來,也沒有多大意義,關(guān)鍵是如何運用。對此,可采用燈具防護(hù)等級仿真教學(xué)軟件,利用仿真軟件進(jìn)行判斷分析,就可再現(xiàn)燈具在相應(yīng)等級下的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,取得很好的教學(xué)效果。
3.2加強(qiáng)教師的培養(yǎng)
教師的能力在很大程度上決定了課程教學(xué)改革的實施效果,所以,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師教學(xué)觀念、教學(xué)能力的培養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),不斷提高。通過構(gòu)建現(xiàn)代教育理念下的專業(yè)教師團(tuán)隊,在進(jìn)行教師培養(yǎng)時,利用新老教師組和方式進(jìn)行,發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,促進(jìn)教師提升自身教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)水平??赏ㄟ^成立課程組方式進(jìn)行集體備課,并定期組織教師按照不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流與教學(xué)方式研究,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處,以便及時改正。另外,可利用假期對他們進(jìn)行在職培訓(xùn),針對專業(yè)特點,安排教學(xué)課程,或者走出校門,深入企業(yè),進(jìn)行實踐學(xué)習(xí),掌握新知識與新技能,有利于課程改革的實施和發(fā)展。
4結(jié)語
綜上所述,建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程改革涉及面比較廣,且技術(shù)性強(qiáng),本文針對教學(xué)現(xiàn)狀的存在的問題,在教學(xué)方法、考核兩個方面的改革及實踐進(jìn)行了分析和研究,同時,為進(jìn)一步深化電氣照明技術(shù)課程改革更好實施,達(dá)到更好的效果,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息化技術(shù)的引入,并加強(qiáng)教師的培養(yǎng),提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力,以提升教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而滿足當(dāng)前日益提升的人才培養(yǎng)要求。
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作者:鄭小蓉 單位:廈門安防科技職業(yè)學(xué)院