學(xué)校及家庭教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

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摘要：在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，誰(shuí)也不敢打包票說(shuō)能將所有后進(jìn)生全部絕對(duì)轉(zhuǎn)化，因?yàn)橐粋€(gè)人的轉(zhuǎn)化需要合力，包括家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的各種力量，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)有效的教育機(jī)制和方法，盡可能影響和調(diào)動(dòng)其它積極力量共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：教師；轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生

在大學(xué)心理學(xué)課上，我的老師就曾告訴我們：沒(méi)有教育不好的學(xué)生，也沒(méi)有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。后進(jìn)生是尚未開(kāi)發(fā)的人才，關(guān)鍵在于我們教師能否和家庭教育結(jié)合，采用合理、恰當(dāng)、機(jī)智的教育方法。從師十幾年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作，深切地體會(huì)到了轉(zhuǎn)后工作的艱辛而又充滿(mǎn)陽(yáng)光的奮進(jìn)之路。下面，我就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談幾點(diǎn)自己的感受：

一、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，尊重他們的人格，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)

所謂的“閃光點(diǎn)”，就是后進(jìn)生有意無(wú)意所表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步、長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。顯然，要想捕捉到“閃光點(diǎn)”，必須對(duì)后進(jìn)生的細(xì)微觀察、全面分析和正確評(píng)價(jià)為前提。（案例一）在接任新一年的工作中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里不愛(ài)學(xué)習(xí)、總愛(ài)調(diào)皮搗蛋的小徐身上的優(yōu)點(diǎn)—關(guān)心他人，于是我在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，并在班會(huì)上推舉他當(dāng)班級(jí)的生活委員，同學(xué)們一致通過(guò)。從那天以后，小徐每天堅(jiān)持早來(lái)晚走，認(rèn)真檢查班級(jí)的衛(wèi)生工作，臟活累活都搶著干，而且哪位同學(xué)有頭疼腦熱，他都立即從家里拿來(lái)感冒藥，并端來(lái)一杯熱水。同學(xué)們都說(shuō)他變了，我又趁熱打鐵，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并在同學(xué)們一致通過(guò)下?lián)瘟税嗉?jí)副班長(zhǎng)，管理班級(jí)紀(jì)律。漸漸地，小徐變得更加熱愛(ài)班集體，熱心為同學(xué)們服務(wù)了，雖然學(xué)習(xí)上還有一些小馬虎，但是在其他同學(xué)的幫助下也進(jìn)步很快。因此，教師如果能夠用發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛善于找到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他的上進(jìn)心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能夠使后進(jìn)生很快地成長(zhǎng)進(jìn)步了。

二、激發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有不可能有人對(duì)真理的追求?！睂?shí)踐正是這樣。由于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程是師生的雙邊過(guò)程，只有教育者和被教育者心心相通，無(wú)心理障礙，轉(zhuǎn)化工作才能在他們心理上產(chǎn)生積極影響。所以，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)增加“感情投資”，用熱愛(ài)學(xué)生的真心，去打動(dòng)學(xué)生的真情，真是“親其師”而“信其道”。（案例二）臨時(shí)接任一個(gè)畢業(yè)班，剛剛不到一周，就發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)叫小明的孩子，經(jīng)常在課堂上搗亂，不愛(ài)學(xué)習(xí)。有一次上課，他又在下面亂寫(xiě)亂畫(huà)，還把寫(xiě)的紙條“仙女散花“地扔了一地。我忍住沒(méi)有發(fā)脾氣，而是冷靜的讓他首先把散落在地上的紙條都撿了起來(lái)，我又繼續(xù)上課。等到下課后，我翻看他撿起來(lái)放到我桌上的紙條中，其中寫(xiě)了一句：“8月18日我過(guò)生日？？？”作為班主任的我想到了孩子內(nèi)心可能有某種缺失的愛(ài)。所以，當(dāng)天下班，我及時(shí)進(jìn)行了家訪。適才了解到他從小就失去了父母，跟奶奶獨(dú)自過(guò)日子，奶奶身體不好，和孩子溝通也很少，全家靠領(lǐng)低保金生活?？磥?lái)孩子一直缺乏父母的溫暖。為了感化他，我悄悄發(fā)動(dòng)班級(jí)干部，為小明準(zhǔn)備一個(gè)溫馨難忘的生日會(huì)。全班同學(xué)在8月18日那天忙乎了一個(gè)中午，布置黑板，準(zhǔn)備彩帶，同學(xué)送的紀(jì)念品等等，我給孩子買(mǎi)的生日大蛋糕擺在教室桌子的中央，當(dāng)上課鈴響起來(lái)，小明走進(jìn)教室，當(dāng)聽(tīng)到悅耳的生日歌，看到師生們一起祝他生日快樂(lè)的情景，他感激地哭了，師生感情靠近了。從此，我每天課后為他輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，慢慢地，小明在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上都有了明顯的進(jìn)步，和我也親了，和同學(xué)人更加友善，也能熱心幫助其他同學(xué)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他帶病堅(jiān)持參加，獲得很多榮譽(yù)。我也適時(shí)號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他為集體爭(zhēng)光的頑強(qiáng)精神，鼓勵(lì)不斷進(jìn)步。

三、堅(jiān)持集體教育原則，發(fā)揮教育合力的作用

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還要轉(zhuǎn)變學(xué)生集體對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤態(tài)度。（案例三）我剛參加工作不久，就教一個(gè)六年級(jí)時(shí)，有這樣一名一向與一些不三不四的學(xué)生混在一起的小剛，在一次木材廠的失竊案中成了被懷疑人之一，后來(lái)幾經(jīng)調(diào)查，小剛被證實(shí)與此案無(wú)關(guān)。雖然真相大白，但這件事在校內(nèi)外造成了極大的影響。我決定在周末的班會(huì)上把關(guān)于小剛的情況告訴大家。就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小剛同學(xué)并沒(méi)有參與盜竊活動(dòng)，我們還是非常歡迎他歸隊(duì)的。同時(shí)，我們還要反思，那么公安人員為何會(huì)懷疑他呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下。既然，現(xiàn)在事實(shí)已被澄清，我希望大家不要對(duì)他有任何想法，要相信他！”話(huà)音剛落，教室里響起了一片熱烈的掌聲，同學(xué)們齊聲說(shuō)道：“小剛回來(lái)吧，我們歡迎你?！毙偢袆?dòng)得流淚了，哽咽著說(shuō)不出話(huà)來(lái)。這件事后，小剛不再和那些不三不四的人交往了，上課積極發(fā)言，課后認(rèn)真完成作業(yè)，遇到不懂不會(huì)的問(wèn)題也能主動(dòng)問(wèn)老師，有時(shí)還為了一個(gè)問(wèn)題與老師和同學(xué)們爭(zhēng)論一番。大家都說(shuō)李剛變了，真的變了。集體的凝聚力可以溫暖激勵(lì)后進(jìn)生的心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“集體的寬恕，這是比教師的懲罰更加有力百倍的教育手段?！?/p>

四、抓住“鞏固點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力

后進(jìn)生要改正缺點(diǎn)是需要一定的毅力的。但他們恰恰意志力比較薄弱，自控能力比較差，因而在前進(jìn)中往往要出現(xiàn)反復(fù)，這是一種意料之中的現(xiàn)象。所以，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，抓住其“鞏固點(diǎn)”，就成了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要經(jīng)驗(yàn)。（案例四）例如，我班有一個(gè)總是犯錯(cuò)，說(shuō)教好幾天又反復(fù)犯錯(cuò)，就是改不了罵人的壞毛病。學(xué)習(xí)心理學(xué)，我決定用“鞏固法”幫助他改掉罵人的惡習(xí)。所以我從培養(yǎng)他的自控能力作為“鞏固點(diǎn)”，于是就幫助他定了一個(gè)近期奮斗的小目標(biāo)：三天之內(nèi)不罵人。約定好，如果做到了，老師和同學(xué)就獎(jiǎng)勵(lì)他——一個(gè)他喜愛(ài)的玩偶。但是，過(guò)了兩天就又犯了，他業(yè)很懊悔自己為什么就管不住呢。我沒(méi)有泄氣，又幫他定了三天之內(nèi)不罵人的近期目標(biāo)。由于自己的努力和大家的監(jiān)督，這次真做到了，大家為他鼓掌。接著又幫助他逐步做到了一周、十天、半月。。。。。。不罵人。由于他增強(qiáng)了自控能力，其他方面也能較嚴(yán)格地要求自己。我覺(jué)得，教育學(xué)生時(shí)，力爭(zhēng)不站在學(xué)生對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼龅酶?，這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在排斥他，而是在幫助他。愛(ài)學(xué)生要“捧著一顆心來(lái)”，全身心地投入教育中去，把愛(ài)心無(wú)私地灑向?qū)W生的心田。而換來(lái)的是學(xué)生內(nèi)心的出動(dòng)，發(fā)生了質(zhì)的變化，在工作中我體會(huì)倒了作為一名好教師要具有細(xì)心、耐心、愛(ài)心，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成河，能創(chuàng)造出生命的綠色。

作者：韓羽 單位：哈爾濱市河松小學(xué)校