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家校合作在心理健康教育的應(yīng)用

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家校合作在心理健康教育的應(yīng)用

內(nèi)容摘要:隨著教育體制的不斷改革,在現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作開展的過程當(dāng)中,需要逐步加強(qiáng)和心理健康教育。而在小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中,僅憑教師的一己之力,很難有效保障其教學(xué)的質(zhì)量和效果。因而提出了家校合作的教學(xué)方式,以提高小學(xué)心理健康教育的效果。本文就以家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究討論,并提出相應(yīng)的教學(xué)建議,以供參考。

關(guān)鍵詞:家校合作小學(xué)心理健康教育應(yīng)用

一.家校合作的必要性

(一)為心理健康教育提供保障

開展小學(xué)心理健康教育工作的主要目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì),以讓學(xué)生能夠健康的成長。在心理健康教學(xué)過程當(dāng)中,要求教師除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之外,同時(shí)能夠借助有效的互動(dòng)和相應(yīng)的教育氛圍,以不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),且能夠通過潛移默化的影響,以提高小學(xué)心理健康教育工作開展的質(zhì)量。這就要求學(xué)生家長和學(xué)校能夠充分聯(lián)合起來,以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家庭中,學(xué)生家長能夠結(jié)合學(xué)生在日常生活當(dāng)中的表現(xiàn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理預(yù)防和干預(yù)工作,一旦學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題,則要及時(shí)的疏導(dǎo),且能夠采取有效的措施,有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),以預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生。在學(xué)校,則要求教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),且能夠借助相應(yīng)的校園環(huán)境,為小學(xué)心理健康教育工作,創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍,以全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育工作的力度,在幫助學(xué)生有效解決其心理問題的同時(shí),能夠使得學(xué)生保持健康的心理狀態(tài),以積極的心態(tài)去面對(duì)生活。

(二)提升心理健康教育效果

小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量與學(xué)校和家庭有著密切的聯(lián)系。在實(shí)際的小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中,僅依靠學(xué)校或家庭教育,難以全面加強(qiáng)健康教學(xué)。同時(shí),還有可能會(huì)引發(fā)矛盾,進(jìn)而導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育和學(xué)校教育產(chǎn)生巨大偏差,不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,同時(shí),還會(huì)影響學(xué)生的心理健康。而相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)心理健康教育活動(dòng)來說,通過家校合作的教學(xué)模式,能夠有效提高小學(xué)心理健康教育的效果,且能夠結(jié)合家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境,全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中,教師還可以借助社會(huì)教育環(huán)境不斷完善小學(xué)心理健康教育方式方法。同時(shí),能夠聯(lián)系學(xué)生家長,讓學(xué)生家長能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段,通過家校聯(lián)合的方式共同創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育,能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),而在家校合作的教學(xué)模式下,能夠?qū)⑿睦硭刭|(zhì)和生理素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,使得小學(xué)心理健康教育工作能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二.小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷改革,在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中,更加注重小學(xué)心理健康教育,而在部分地區(qū)建立了小學(xué)心理健康教育心理督導(dǎo),以全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育,使得學(xué)生能夠健康的成長。近年來,我國學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā),學(xué)生的心理問題檢出率直線上升,在《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告(2017-2018)》中指出,目前,我國有將近3000萬的兒童和青少年正遭受,抑郁,焦慮,網(wǎng)絡(luò)成癮等各種心理問題的困擾。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分地區(qū)中小學(xué)教師的心理狀況低于國民群體,在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中,忽略了小學(xué)生的心理健康教育工作,缺乏相應(yīng)的工作意識(shí),學(xué)生家長也缺乏心理健康教育意識(shí),在一定程度上增加了學(xué)校心理健康教育的難度,造成教師的職能弱化,小學(xué)心理健康教學(xué)的教師隊(duì)伍難以高效建設(shè)起來。更為主要的是由于教師和家長缺乏家校共育意識(shí),導(dǎo)致小學(xué)心理健康教學(xué)工作難以高效開展。在實(shí)際的調(diào)查過程當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生存在打架,罵人,考試舞弊的一些心理異常的行為,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣,在日常生活中缺乏紀(jì)律意識(shí),上課遲到,早退,不專心,作業(yè)不按時(shí)交,同時(shí)還存在厭學(xué),逃學(xué)等現(xiàn)象。還有一些同學(xué)在性格方面有不良傾向,不愛與他人溝通交流,固執(zhí),偏執(zhí),倘若這些問題得不到有效的解決,將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。

三.家校合作教學(xué)策略

(一)加強(qiáng)教學(xué)觀念

在小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中,由于部分學(xué)生家長沒有充分意識(shí)到學(xué)生心理健康教育工作開展的重要性,進(jìn)而漠視了其在小學(xué)心理健康教育工作中的重要作用,沒有充分發(fā)揮其自身的職能,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)心理健康教育的效果不佳。而教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí),相應(yīng)的教學(xué)資源被擱置,沒有充分利用起來。因而在實(shí)際的小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中,首先要求學(xué)生家長和教師能夠充分意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性。在實(shí)際的教育過程當(dāng)中,能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,且能夠充分利用其現(xiàn)有的教學(xué)資源,加強(qiáng)學(xué)生心理狀況,精神壓力的動(dòng)態(tài)監(jiān)測,以有效解決學(xué)生的心理問題,且能夠不斷完善心理健康教育體系,積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,為學(xué)生負(fù)責(zé)。這就要求學(xué)校層面能夠給予大力的支持,除了加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍的構(gòu)建之外,還需要全面加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教師的培訓(xùn),以不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,使得所有教師能夠掌握更多的心理健康知識(shí)以及心理健康教育的要領(lǐng)。在實(shí)際培訓(xùn)過程當(dāng)中,還需要全面加強(qiáng)對(duì)教師語言藝術(shù)的培養(yǎng),使得教師能夠與家長進(jìn)行有效的溝通,借助相應(yīng)的溝通技巧,使得家長能夠參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)當(dāng)中,并為學(xué)校的心理健康教育提供寶貴的資源。具體體現(xiàn)在家長可以向教師及時(shí)反映學(xué)生在家的表現(xiàn)以及異常行為,通過有效的分析,全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的監(jiān)測,幫助學(xué)生及時(shí)解決其心理問題。通過該方式以有效增強(qiáng)教師和家長的合作觀念,為小學(xué)心理健康教育工作的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)保障。

(二)加強(qiáng)聯(lián)合機(jī)制

通過家校合作的教學(xué)方式,能夠全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,進(jìn)而提高小學(xué)心理健康教育工作的質(zhì)量和效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中,則需要不斷加強(qiáng)家校聯(lián)合機(jī)制,讓學(xué)生家長和學(xué)校能夠充分承擔(dān)起各自的職能,且能夠充分發(fā)揮其作用,以不斷完善小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。首先,要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的心理狀況,積極開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),且能夠與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通。通過學(xué)校與學(xué)生家長的雙向溝通,以進(jìn)一步明確學(xué)生的心理狀況,且能夠及時(shí)反映學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),不斷引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整其學(xué)習(xí)的狀態(tài),以有效解決學(xué)生的心理問題。這就要求學(xué)生家長能夠結(jié)合學(xué)校的教育方針和教學(xué)計(jì)劃,了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,且能夠借助有效的教學(xué)方式以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的心理問題,以避免給學(xué)生造成心理壓力和負(fù)擔(dān),讓學(xué)生家長的教學(xué)工作更加專業(yè),可靠,以達(dá)到科學(xué)施教的教學(xué)目的。在小學(xué)心理健康教育家校合作教學(xué)中,為了保障其教學(xué)的效果,除了加強(qiáng)與家長之間的溝通交流,還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要建立并組織相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),以充分加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系,使得雙方能夠充分發(fā)揮各自的作用和職能,全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作。班主任作為聯(lián)系學(xué)生,學(xué)校,家長三方的紐帶,在實(shí)際的工作過程中,則需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案,將學(xué)校和家長充分聯(lián)合起來,結(jié)合高校的教育措施,使得小學(xué)心理健康教育工作能夠落到實(shí)處。小學(xué)心理健康教育并不是簡單的知識(shí)內(nèi)容灌輸,在實(shí)際的教學(xué)過程中,則要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。同時(shí),能夠聯(lián)系家長,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境,在結(jié)合學(xué)校教育的背景下,能夠?qū)⑿W(xué)心理健康教育活動(dòng),高效落實(shí),充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康的成長環(huán)境。

(三)構(gòu)建教育結(jié)構(gòu)

為了有效提高小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量,在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中則要求學(xué)校和學(xué)生家長能夠充分聯(lián)合起來,不斷調(diào)整著教學(xué)的方式方法,且能夠構(gòu)建相應(yīng)的教育結(jié)構(gòu),將理論知識(shí)的教學(xué)和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合起來,使得小學(xué)心理健康教育工作的高效落實(shí),以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。這就要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以有效的記錄和反饋,并將相應(yīng)的信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生家長,讓學(xué)生家長能夠積極參與到小學(xué)心理健康教育的活動(dòng)當(dāng)中,強(qiáng)化學(xué)生家長的教學(xué)觀念,使得學(xué)生家長能夠有效把握學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求,以此增強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)時(shí),可以創(chuàng)建心理健康手冊(cè),及時(shí)的記錄學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)生心理異?;蛐袨楫惓5默F(xiàn)象,將學(xué)生存在的問題及時(shí)的反饋給學(xué)生家長,全面加強(qiáng)與家長溝通交流,以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí),能夠進(jìn)行有效的心理干預(yù),幫助學(xué)生解決其相應(yīng)的心理問題,以有效避免問題惡化,進(jìn)而造成惡劣的影響。小學(xué)生的心思單純,很容易受到外界環(huán)境的影響,在家校教育的過程當(dāng)中,則需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及情感的監(jiān)督管理。當(dāng)學(xué)生成績不理想時(shí),應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和激勵(lì),以有效避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感,進(jìn)而出現(xiàn)抵觸情緒。這就需要教師和家長能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,就學(xué)生可能存在的心理問題進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),不斷提高學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,以此全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育。

四.結(jié)束語

總之,在小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中,通過家校聯(lián)合的教學(xué)方式,以充分突出學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)能夠讓學(xué)校和學(xué)生家長充分發(fā)揮其各自的職能,以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的監(jiān)督工作,不斷完善教學(xué)體系,以全面增強(qiáng)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

作者:曹俊紅 單位:甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)

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