家校協(xié)作培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣策略探析

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摘要：習(xí)慣是學(xué)生教育過(guò)程極具意義的基石，一切教育都可視為培養(yǎng)孩子的優(yōu)良習(xí)慣，其未來(lái)幸福與成功都可歸結(jié)于兒時(shí)養(yǎng)成的優(yōu)良習(xí)慣。小學(xué)生作為社會(huì)成員的關(guān)鍵組成內(nèi)容，其道德品質(zhì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)屬于衡量我國(guó)道德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣是提升我國(guó)教育品質(zhì)與最終成效的突破口，其可有效提升孩子品性與品德，助力孩子行為更為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，最終成長(zhǎng)為一個(gè)德育兼修、內(nèi)外俱全的優(yōu)秀人才。目前，在我國(guó)素質(zhì)教育理念的推崇下，家校協(xié)作已成為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要渠道，其兼?zhèn)浼彝ソ逃c學(xué)校教育，聯(lián)動(dòng)雙方力量共同努力、共同協(xié)作，以一股強(qiáng)而有力的教育力量助力學(xué)生綜合、全面發(fā)展，為學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣夯實(shí)基礎(chǔ)。本文以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，從家校協(xié)作角度論述培養(yǎng)習(xí)慣的意義與途徑。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生培養(yǎng)

一、開(kāi)展家校協(xié)作模式的價(jià)值

家校協(xié)作極具教育與社會(huì)價(jià)值，鑒于小學(xué)生仍處于初步學(xué)習(xí)發(fā)展階段，辯證能力尚待開(kāi)發(fā)，其尚未形成良好明辨是非能力，仍對(duì)較多事物缺乏清晰認(rèn)知與判斷能力，同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們自我意識(shí)逐漸攀升，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長(zhǎng)環(huán)境日漸復(fù)雜有目共睹，較多干擾因素作為一種不可抗力，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生實(shí)時(shí)性的影響。學(xué)生極易在此背景下造成思維偏差，低迷的風(fēng)氣與不良思想時(shí)刻對(duì)學(xué)生價(jià)值觀造成侵蝕。基于此，家校協(xié)作模式可給予家長(zhǎng)一個(gè)時(shí)刻關(guān)注、關(guān)心孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好機(jī)會(huì)，為孩子不被低迷風(fēng)氣侵蝕提供保障。同時(shí)，小學(xué)生自我認(rèn)知能力低下，部分家長(zhǎng)忙于工作，難以時(shí)刻關(guān)注孩子動(dòng)態(tài)思維，對(duì)孩子思想引導(dǎo)工作有所欠缺，致使孩子難以實(shí)時(shí)傾訴自身煩惱與困惑，家長(zhǎng)無(wú)法切實(shí)察覺(jué)孩子不良心理狀態(tài)，致使學(xué)生個(gè)性、品質(zhì)出現(xiàn)偏差，難以形成正確價(jià)值觀。其次，孩子成長(zhǎng)的教育、引導(dǎo)并非全權(quán)隸屬于教師本職，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也具有極為重要的導(dǎo)向作用。家長(zhǎng)較于教師屬于孩子最為親近、信任的對(duì)象，孩子對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)以及關(guān)注存在實(shí)時(shí)需求。目前部分家長(zhǎng)仍以傳統(tǒng)教育模式為主導(dǎo)，認(rèn)為孩子學(xué)業(yè)需由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，在孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)、完成家庭作業(yè)的過(guò)程中不予幫助，缺乏相應(yīng)管理工作，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，家校協(xié)作模式是素質(zhì)教育理念推進(jìn)的必然選擇，為防止孩子心靈受到侵害，造成不良習(xí)慣的產(chǎn)生，新時(shí)代家長(zhǎng)需迫切認(rèn)識(shí)實(shí)行家校協(xié)作的重要意義，明確家庭教育與學(xué)校教育的本質(zhì)區(qū)別，聯(lián)動(dòng)校方力量積極構(gòu)建家校合作模式，創(chuàng)設(shè)與校方、孩子溝通交流的橋梁，有效引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向，為學(xué)生提供良好價(jià)值導(dǎo)向，樹(shù)立正確價(jià)值觀念，促進(jìn)其辯證能力的提升，以形成樂(lè)觀向上的情感態(tài)度，幫助孩子培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我構(gòu)建與反思，有效加強(qiáng)學(xué)生合作溝通理念，形成團(tuán)結(jié)互助良好品質(zhì)，使孩子在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中扎實(shí)完成每一步，成為一名學(xué)習(xí)能力與自身素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

二、家校協(xié)作模式下培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣策略探討

1.突破傳統(tǒng)家校合作界限。作為提升孩子幸福感的有效渠道，近幾年家校協(xié)作模式已逐步被各大學(xué)校推崇并加以應(yīng)用，為學(xué)生提供一個(gè)完整、高效、具有溝通協(xié)作的良好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)。突破教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步提升，校方及家長(zhǎng)應(yīng)相互合作、共同努力助力家校協(xié)作模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)設(shè)靈活性合作體系，開(kāi)創(chuàng)真正意義上的家校協(xié)作。

2.構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校體系。家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)具有潛移默化的引導(dǎo)作用，家長(zhǎng)的受教育程度與素養(yǎng)決定了家庭教育的最終成效及品質(zhì)，是家庭教育的核心樞紐。家長(zhǎng)學(xué)校的構(gòu)建為校方與家長(zhǎng)協(xié)作溝通提供了一個(gè)新興渠道，鑒于多方因素，部分家長(zhǎng)文化水平不足，自身文化知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、原則、方式過(guò)分受限，其多以前輩教育經(jīng)驗(yàn)與兒時(shí)感悟作為育兒參考。為此，該體系的創(chuàng)設(shè)為家長(zhǎng)提供了一個(gè)獲取新時(shí)代教育理念的有效途徑。在空閑時(shí)段家長(zhǎng)可在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，校方可在每月、每季限定時(shí)段內(nèi)邀請(qǐng)相關(guān)專家或校內(nèi)教師為教師開(kāi)展教育講座，給予家長(zhǎng)新興教育理念與開(kāi)展家校協(xié)作重要意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)感悟我國(guó)新時(shí)代素質(zhì)教育相關(guān)的優(yōu)秀政策及方針，為其更新、升級(jí)自身陳舊教育觀點(diǎn)，感受教育理念轉(zhuǎn)型的必要性與緊迫性，從而提升家長(zhǎng)教育意識(shí)與技巧，讓家長(zhǎng)積極投身于家校協(xié)作過(guò)程中來(lái)，與學(xué)校共同配合努力，為孩子健康、快樂(lè)、幸福成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障，予以孩子一個(gè)溫馨、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.開(kāi)展家訪活動(dòng)。家訪活動(dòng)是校方走近學(xué)生日常生活、貼近學(xué)生內(nèi)心動(dòng)態(tài)的首要渠道。教師走進(jìn)學(xué)生家庭與學(xué)生父母進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生家庭情況、日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為家長(zhǎng)提供相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)新時(shí)代素質(zhì)教育相關(guān)理念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多多關(guān)心孩子日常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建科學(xué)合理的作業(yè)管理監(jiān)督工作，督促學(xué)生在家形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣；而家長(zhǎng)也可在此過(guò)程中深入了解孩子在學(xué)校的日常生活、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情感波動(dòng)，并以此為依據(jù)與孩子縮短心與心間的距離，為孩子排憂解難、解決學(xué)習(xí)困惑與生活煩惱，引導(dǎo)其樹(shù)立正確價(jià)值觀，在此過(guò)程中體驗(yàn)到父母的關(guān)愛(ài)。在此過(guò)程中家校雙方進(jìn)行相互溝通了解，增進(jìn)感情，通過(guò)該模式對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生的努力進(jìn)行肯定與認(rèn)可，將家校協(xié)作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了雙方理念交換、共享，助力達(dá)成共識(shí)以及教育默契的形成、統(tǒng)一。同時(shí)，雙方通力合作，針對(duì)孩子實(shí)際情況與身心狀態(tài)優(yōu)化適實(shí)教育方案，以強(qiáng)而有力的信念感與責(zé)任感，為孩子創(chuàng)設(shè)和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展是幫助家長(zhǎng)間快速了解、融入班級(jí)大家庭，進(jìn)行學(xué)生家長(zhǎng)角色的良好途徑，教師可在家長(zhǎng)會(huì)中為各家長(zhǎng)詳細(xì)介紹學(xué)校教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校硬件資源配置、辦學(xué)思路等情況，幫助家長(zhǎng)切實(shí)了解孩子教育環(huán)境與教學(xué)氛圍，同時(shí)，教師需在家長(zhǎng)會(huì)中為家長(zhǎng)科普開(kāi)展家校協(xié)作的重要意義，為其解讀家長(zhǎng)應(yīng)配合的相關(guān)家庭教育工作及各類準(zhǔn)備內(nèi)容，教師可以異彩紛呈的課件與詳細(xì)、直接、實(shí)在的課件內(nèi)容吸引家長(zhǎng)，落實(shí)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)設(shè)意義，與家長(zhǎng)宛如朋友般實(shí)時(shí)溝通，兩者相互交流教育困惑、教育經(jīng)驗(yàn)、教育心得。在此過(guò)程中，教師可為家長(zhǎng)排憂解難，提供家長(zhǎng)優(yōu)秀育兒建議與指導(dǎo)目標(biāo)，幫助學(xué)生在校內(nèi)、在家庭都擁有良好、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與熱情，進(jìn)而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀且自律的學(xué)生。

5.開(kāi)通意見(jiàn)反饋渠道。開(kāi)通意見(jiàn)反饋渠道可從校長(zhǎng)專線、校長(zhǎng)信箱、公眾號(hào)反饋等形式入手，該渠道的開(kāi)通并非單純的一個(gè)號(hào)碼、一個(gè)郵箱地址，其本質(zhì)是建立家校間溝通協(xié)作的友誼紐帶，加之當(dāng)前信息化時(shí)代的技術(shù)支持，家校間的溝通方式已從傳統(tǒng)家訪向數(shù)字化形式逐步轉(zhuǎn)型升級(jí)，已獲得質(zhì)的飛躍。為便利雙方，校方可通過(guò)自身信息化部門開(kāi)設(shè)相關(guān)意見(jiàn)反饋渠道，以校方公眾號(hào)、小程序中的意見(jiàn)反饋功能實(shí)時(shí)聯(lián)通校長(zhǎng)以及學(xué)校管理層，家長(zhǎng)可利用該功能對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)進(jìn)行意見(jiàn)反饋及提問(wèn)。再者，校方需設(shè)立相關(guān)意見(jiàn)反饋標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章制度，應(yīng)在三天內(nèi)對(duì)家長(zhǎng)反饋信息進(jìn)行答疑解惑，以提升解決問(wèn)題時(shí)效性，提高家校協(xié)作的信任度與合作度。校方收到的信息是極具建設(shè)性意義的來(lái)信，是富有極高價(jià)值的信息。在進(jìn)行信息解答時(shí)，校方需認(rèn)真、積極答復(fù)，以滿足家長(zhǎng)相關(guān)需求。

6.校內(nèi)開(kāi)展研討。為全面提升校內(nèi)教師培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣相關(guān)意識(shí)，加強(qiáng)教師的家校協(xié)作理念，校方需定期開(kāi)展相關(guān)研討會(huì)議，對(duì)開(kāi)展家校協(xié)作相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)新、改革及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣理論知識(shí)進(jìn)行有效融合，為創(chuàng)設(shè)家校合作科學(xué)有效的模式提供理論支持。提出一些符合家校共育提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施。其次，通過(guò)研討會(huì)議的開(kāi)展可提升教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與家校協(xié)作模式開(kāi)展的重視程度，幫助其樹(shù)立正確教育理念與研究意識(shí)，明確新時(shí)代素質(zhì)教育背景下對(duì)家校協(xié)作的必要需求。另外可以及時(shí)捕捉教師的一些創(chuàng)新舉措和實(shí)施辦法，提高交流分享的效果。在一系列圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討活動(dòng)中，碰撞出的一些新思路可以及時(shí)得到驗(yàn)證，在共同探究的過(guò)程中趨于成熟，讓培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施進(jìn)一步得到落實(shí)。最后，還可以鼓勵(lì)教師將關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的交流材料整合，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)心得筆記，從而提高教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。

7.多渠道踐行培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)情況與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，校方出臺(tái)相關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣制度，堅(jiān)決貫徹新時(shí)代素質(zhì)教育培育理念與以人為本的教育方針。在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)中，校方需以教育部門相關(guān)政策為指導(dǎo)，通過(guò)校訓(xùn)、班規(guī)、校歌等內(nèi)容的熏陶，利用簡(jiǎn)潔明了、朗朗上口的童謠詩(shī)歌，潛移默化熏陶學(xué)生形成優(yōu)秀品性及素養(yǎng)，促進(jìn)校內(nèi)和諧文明環(huán)境的建成、良好校風(fēng)的形成。其次，通過(guò)開(kāi)展大型文藝、思想品德教育活動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮時(shí)政活動(dòng)的育人功能。再者，教師需實(shí)時(shí)樹(shù)立榜樣、以身作則。其作為學(xué)生在學(xué)校、乃至社會(huì)上為人處事的引導(dǎo)者之一，應(yīng)以誠(chéng)信教育理念為價(jià)值導(dǎo)向。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，以身作則，踐行誠(chéng)信。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，努力提高自身素質(zhì)，從細(xì)微的小事中用誠(chéng)信感染教育學(xué)生，從本質(zhì)上而言，教師需達(dá)成言出必行，不失信于學(xué)生。最后，校方可切實(shí)發(fā)揮校內(nèi)精神文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)隱形課程育人戰(zhàn)略。目前，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前教育行業(yè)的熱點(diǎn)話題，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展已是目前家校協(xié)作的共同愿望與目的。據(jù)相關(guān)學(xué)者深入考察，家校協(xié)作模式可深入優(yōu)化家庭教育與學(xué)校教育的缺陷及不足，兩者力量相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合家庭、學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)資源，合力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，拓寬教學(xué)渠道，共同助力學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)等綜合素質(zhì)。校方與學(xué)生家庭需共同找準(zhǔn)契機(jī)，以家校協(xié)作為切入點(diǎn)，其驅(qū)并進(jìn)、雙管齊下，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生獲取良好教育的堅(jiān)實(shí)后盾，最終成就孩子幸福精彩的人生。

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作者:喇美蓉 單位:甘肅省臨夏市八坊小學(xué)