學生心理健康教育新模式構建

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡教育作為一種教育方式，受到學生的青睞。如何在網(wǎng)絡教育環(huán)境下構建學生心理健康教育的新模式成為教育者關注的熱點。文章在對網(wǎng)絡教育的特點等進行分析闡述后，提出要結合學生特點與網(wǎng)絡形勢，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡環(huán)境下心理健康教育的新模式，并在學生心理健康教育中應用新模式。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；心理健康；教育；模式

一、網(wǎng)絡教育概述

網(wǎng)絡教育是指在互聯(lián)網(wǎng)的載體下，通過網(wǎng)絡資源，實施教育的一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育的新教育模式。網(wǎng)絡教育是目前新興起的一種教學方式，這表示我國的教育事業(yè)上升到了一個新的層次，同時這種新興的教學方式為學習者提供了一個很大的學習空間，促進了教育事業(yè)的更進一步，但是這種教學方式還存在著很多的問題，這些問題阻礙著網(wǎng)絡教學的發(fā)展。目前網(wǎng)絡教育為學習者提供了一條新的學習道路，很多的商家也因此發(fā)現(xiàn)了商機，教育的軟件不斷增多，但是正因為如此這其中會出現(xiàn)一些渾水摸魚的軟件，打著教學的幌子其中卻沒有有用的教學信息，而那些好的學習軟件也因為這些雜亂的軟件變得不被信任。

二、網(wǎng)絡教育環(huán)境分析

網(wǎng)絡環(huán)境下，信息的傳播打破了社會原有的結構，這就意味著重塑結構的開始，結構的重塑同時帶來很多權力、關系、鏈接和規(guī)則的深層次變化。固有的邊界被互聯(lián)網(wǎng)打破，民主思想對社會的影響很大，一方面降低交易成本，另一方面提升社會運行效率。也就是說心理教育工作的開展不再依賴于口耳相傳，而是可以透過互聯(lián)網(wǎng)，甚至移動互聯(lián)網(wǎng)，讓終端的人產(chǎn)生需求，這些需求都會在互聯(lián)網(wǎng)社會得到滿足，學習者已經(jīng)不是被教育者，而是能夠主動選擇接受教育的主動者，這種自主的有粘結度的學生群體，由喜好的不同，產(chǎn)生深入的影響，使得學生群體樂于接受。同時，互聯(lián)網(wǎng)在不斷的發(fā)展，所的信息由專業(yè)的人士提供，都是平等的個體，能夠?qū)⑿畔?，又能接受信息，每個人既是施教的人又是受教的人，在虛擬的環(huán)境下，大家可以比較容易的隱藏身份，只有利用專業(yè)的工具才能有效的阻止這種隱匿。網(wǎng)絡教育環(huán)境魚龍混雜，網(wǎng)絡上各類付費教育軟件層出不窮，新媒體的出現(xiàn)帶來了很多類型的教育APP，都需要教育者和學生好好甄別，避免不良軟件入侵，避免只重利益不重教育實效的網(wǎng)絡教育。網(wǎng)絡教育環(huán)境下信息的傳送不在受到印刷、運輸?shù)瓤陀^因素影響和限制，所有消息都是與事件同步進行的，依托網(wǎng)絡可以傳遞信息，擁有數(shù)字化的傳播方式。同樣交互性也是網(wǎng)絡環(huán)境的一個新的體現(xiàn)，信息的發(fā)送者和接受者可以直接地交流，相比于面對面信息的單向性，網(wǎng)絡信息的傳遞交互性比較好，屬于雙向互動的方式。同時將語境變得破碎和不完整化，海量的信息在網(wǎng)絡上堆積，使得信息傳播虛擬化。服務的個性化和閱讀群體的分享性，使得每個傳播者可以對信息進行自愿地表達和接受。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下學生心理健康教育新模式構建

首先“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一種跨界融合，連接一切的表現(xiàn)，將互聯(lián)網(wǎng)融入到學生心理教育工作中去，這對傳統(tǒng)的心理教育是一件好事情。潤物細無聲，這種融合會革新和改變傳統(tǒng)的教育行業(yè)。同時，互聯(lián)網(wǎng)頁對創(chuàng)新產(chǎn)生了驅(qū)動作用，也就是說學生心理健康教育工作在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，會產(chǎn)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，結構化的動能將會充分地釋放?？萍紕?chuàng)新是現(xiàn)階段擺在國家發(fā)展全局的核心位置，要將這種動力轉接到學生心理健康教育工作中去，為其提供源泉和能量。

1、運用網(wǎng)絡環(huán)境下學生心理健康教育的跨界思維

學生心理健康教育目前被傳統(tǒng)的方式所局限，很多時候在教育中阻礙了人的自由成長，也就是說學生心理健康教育的時效性得不到保障，很多思維比較固化和僵硬，馬克思以前也關注過現(xiàn)實世界的人們，也就是說，哲學應該是從地上產(chǎn)生，進而形成歷史，傳承下去，相似的論點就是先改變思維，接著到主客體之間地互動，從而完成這個教育體制的變革。目前跨界思維在很多領域都有應用，強調(diào)的是知識的融會貫通，也就是說心理教育工作需要的就是將很多內(nèi)容進行綜合提煉，形成一個系統(tǒng)性的工程?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和心理健康教育的優(yōu)勢互補，有利于心理健康教育工作的開展，發(fā)揮最大的能力。在進行心理健康教育的時候，要針對不同的受眾群開展不一樣的工作，面對未知的挑戰(zhàn)，應對生活的難關，很多事情都是交織在一起的，創(chuàng)新性的解決問題，對以前的單項思維向多項思維發(fā)展，跨界就是將以前在某個領域解決不了的問題拿到下個領域去解決，這樣可能會出現(xiàn)平坦的道路。根據(jù)學生心理健康教育的要求，首先要結合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對思維方式進行革新，對課程內(nèi)容進行補充，鼓勵人們?nèi)姘l(fā)展，將理論聯(lián)系實際不斷的進行融合，讓學生掌握不同途徑認知得到的方式，同時在師生間的交流中找尋教育的最佳途徑，將學習的資源跨界交融，打破傳統(tǒng)的模式，樹立正確的人生觀和價值觀，強調(diào)部門間的跨界組合，一些靜態(tài)和動態(tài)可以遙相呼應，教育主體之間可以跨界融合，利用構建的精神家園去融入更多的教育者力量，可以鼓勵受教育者排解心中的苦悶，意識到道德的力量和信息傳遞的有效性。多應用在線網(wǎng)絡課程、APP課程等。最后，就是講求精神文化的跨界融合，一些不負責任的言論可能會導致一些人的隱私權受到侵害的現(xiàn)象，這些問題的性質(zhì)都比較嚴重，只是沒有手段去解決，實際上網(wǎng)絡也起到了一個提供沃土讓學生在真實的虛擬環(huán)境下學習如何應對道德問題的平臺。

2、把握網(wǎng)絡環(huán)境下學生心理健康教育話語權的變更

網(wǎng)絡環(huán)境下心理健康教育話語，就是靠著多形式和多模態(tài)的咨詢傳播而展開活動，也就是說話語權的獲得受到客觀條件的限制，在從事一定的學生心理健康教育工作，會受到現(xiàn)實情況的影響，還有一些學生心理健康教育的話語權發(fā)生深刻的變革，我們需要意識到如何正確的把握話語權，讓話語權為心理健康教育服務。教師應多使用給人帶來溫暖的關切詞匯，避免生硬批責語氣。網(wǎng)絡時代學生心理健康教育有很多不一樣的特征：開放性的思想境界、交互性的主體客體、多樣性形式內(nèi)容、個性化的資訊服務。這里面就存在著掌握了話語權就能夠讓一些人的觀點得到堅持，而另一些人的觀點就會受到壓制，使得網(wǎng)絡時代學生心理健康教育工作能夠順利的開展。這種尊重學生的話語權的同時，從控制式和勸導式轉向?qū)υ捠?，能夠在突出學生的主體地位的同時，更好與學生進行溝通。教育從業(yè)者要想使得學生心理健康教育能夠向現(xiàn)實回歸，就要從價值取向上下功夫和真抓實干，生活的語言需要貼近現(xiàn)實，學生的生長環(huán)境也應能順應時代步伐，人文關懷和心理疏導具有一定的過程，需要從業(yè)者主動的增強服務意識來提升學生心理健康教育活動話語的感染力。建立全新的媒體監(jiān)督體系和傳播平臺，增強話語的傳遞效率，鑄造好防火墻，阻礙不良的信息流入，加強對理論的教育工作。學生受網(wǎng)絡不良內(nèi)容傳播影響，會有心理陰影，如暴力傾向等，在學業(yè)、生活、家庭、就業(yè)、情感等方方面面都面臨著很大的壓力，因此他們極易產(chǎn)生很多的心理問題?？梢栽趯W校設立網(wǎng)絡心理教育課程和心理健康教育輔導活動的微信平臺，幫助學生解決心理問題。

3、建立網(wǎng)絡環(huán)境下學生心理健康教育共享社區(qū)模式

教育共享社區(qū)是指對知識進行共享、生活進行共享、資源進行共享和過程進行共享的社區(qū)環(huán)境。網(wǎng)絡環(huán)境下學生心理健康教育共享社區(qū)從總體上可分為核心領導層、管理執(zhí)行層和學習共同體三個層次。大力推進心理教育觀念的對接，達成心理教育意識的共識性，讓心理健康教育具有行動力，可以采用虛擬社區(qū)與現(xiàn)實社區(qū)對接的方式，讓虛擬社區(qū)發(fā)揮效能，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)這個手段，不斷的將教育目標加以整合，充分的利用技術優(yōu)勢將聚合優(yōu)質(zhì)資源，加速共享資源集成化，構建新媒體多元化平臺，促成心理健康教育扁平化。最終優(yōu)化組織結構，加強部門聯(lián)動，建立健全層級責任制，完善各級的領導機制，認真履行職責，落實任務，對社區(qū)的運行形成預警模式，有一定的調(diào)控機制，將社區(qū)的內(nèi)容加以保障，網(wǎng)絡技術和物資上也進行保障，營造良好的和理性科學的教育環(huán)境。

4、形成網(wǎng)絡環(huán)境下學生心理健康教育的載體合力

網(wǎng)絡環(huán)境下學生心理健康教育在載體合力的形成，是變化的，不同于恒久不變的情況，繼承前人留下來的好東西，同時開拓新的發(fā)展渠道，尤其是理論常識，另外要借助網(wǎng)絡媒體的手段進行新一輪的創(chuàng)新工作。要打造網(wǎng)絡和教學中心，鑒于移動互聯(lián)網(wǎng)時代，可以有新的終端來使得信息傳遞的效率更高，優(yōu)化學習資源的內(nèi)容，創(chuàng)立新的有特色的網(wǎng)站，延伸校園文化特色，打造師生之間信息傳遞的新途徑。這種通過多位一體的打造方式，可以將心理健康教育要點高效的傳播，通過對校園內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)站子網(wǎng)的建設，開辟新的心理教育特色專欄，發(fā)揮學生的主體作用，引導網(wǎng)絡輿論，利用各種手段進行實時的通訊互聯(lián)，實行群體的交流管理，搭建起心理咨詢教育的平臺，這種一加一大于二的做法，充分的利用合力的作用，拓寬渠道，打造“微平臺”交互式的通過“微活動”來拉近師生心理距離，提高學生心理健康教育素質(zhì)，提高實效性，引導學生在不同的環(huán)境下加深對自我的道德約束，在多樣化選擇的情況下，依然具有良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。學生時期是人一生的黃金期，這個時期如果樹立起正確、積極的人生觀、價值觀，將會對學生今后的人生有重要的影響。學生接觸的網(wǎng)絡環(huán)境太復雜，如果影響到心理健康，也不必恐慌，教師要結合學生特點與網(wǎng)絡形勢，對癥下藥，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡環(huán)境下心理健康教育的新模式，對學生的全面發(fā)展將十分有益。

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作者：卞麗娜 張亮 單位:長春市第五十三中學