CDIO模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探析

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［摘要］將cdio模式作為教育的指導(dǎo)理念，將CDIO的教育思想融入計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中去，進(jìn)行培養(yǎng)方案的改革，對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合、技術(shù)與市場(chǎng)的結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才進(jìn)行探索，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才作為專業(yè)特色。因此，從CDIO模式的概述與CDIO模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革策略這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

［關(guān)鍵詞］CDIO模式；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

一、引言

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)IT行業(yè)的人才有更高的要求，社會(huì)更需要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作與進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的人才，在進(jìn)入崗位后就能快速地進(jìn)入工作。然而，我國(guó)現(xiàn)有的教育模式與社會(huì)的需求具有不一致性，教育更加重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，新的教育改革成果包括CDIO模式，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”。因此，本文主要探討基于CDIO模式下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策。

二、CDIO模式的基本概述

CDIO模式是反映社會(huì)對(duì)人才需求的模式，并以此作為目標(biāo)制定詳細(xì)、合理的教學(xué)目標(biāo)。制定目標(biāo)時(shí)不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)需求的滿足，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)與能力的提高，采用關(guān)聯(lián)的方式進(jìn)行課程設(shè)置，將學(xué)科之間的壁壘打破，防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，保證學(xué)生能夠?qū)W到社會(huì)所需要的知識(shí)與技能。CDIO模式的教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相同，需要學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)出工程技術(shù)與社會(huì)需要的人才?；贑DIO模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革，不只要求將學(xué)生的課程內(nèi)容更換，更包括對(duì)培養(yǎng)方案、課程體系以及師資隊(duì)伍等因素的全面改革。因此，在計(jì)算機(jī)教育改革的過(guò)程中，我們要以市場(chǎng)定位為基礎(chǔ)，對(duì)CDIO教學(xué)理念進(jìn)行充分借鑒，從而使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力得到迅速提高。

三、基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

（一）對(duì)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行明確，制定人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案必須與計(jì)算機(jī)類產(chǎn)業(yè)的需求相一致。因此，學(xué)校為了進(jìn)一步了解社會(huì)的需求，可以通過(guò)座談會(huì)、走訪的形式針對(duì)用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的人才在素質(zhì)、能力以及實(shí)踐方面的要求，制定出更加合理而科學(xué)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案。以學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力這四個(gè)層面為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行構(gòu)建。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，以學(xué)生的課程教學(xué)為基礎(chǔ)。在數(shù)字圖像、軟件新技術(shù)模塊中應(yīng)用CDIO模式的教學(xué)方式，對(duì)每一個(gè)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，都與項(xiàng)目的實(shí)例、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)運(yùn)行相結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際的例子中更深入地理解理論知識(shí)，再與課堂實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)主要分為軟件與硬件兩部分，按照課程的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行課程內(nèi)容的整理，增加數(shù)字資源建設(shè)。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，先從各個(gè)層次，通過(guò)多種形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。學(xué)?？梢圆粩嗟亟?shí)踐基地，提供給學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)并組建團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握主流的開發(fā)技術(shù)，使自身的工程實(shí)踐能力進(jìn)一步得到提高。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要著重從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多加鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自主地完成綜合性的實(shí)驗(yàn)課題。在課外的科技活動(dòng)中，多讓學(xué)生參加計(jì)算機(jī)專業(yè)的競(jìng)賽。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，并對(duì)經(jīng)費(fèi)方面給予相關(guān)的支持。

（三）建立教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)建立網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)，提供相應(yīng)的系統(tǒng)給學(xué)生與教師使用，讓學(xué)生可以自主地選課，在網(wǎng)上提出疑問(wèn)、網(wǎng)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)，網(wǎng)站上都有相關(guān)的教學(xué)筆記與視頻，包括精講的課后練習(xí)等，學(xué)生可以進(jìn)行同步的知識(shí)訓(xùn)練、教師在線地解答學(xué)生的疑惑，同時(shí)還可以在網(wǎng)上開設(shè)考研專題等欄目。使學(xué)生的教學(xué)資源得到充分地補(bǔ)充，通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)將學(xué)生與教師的距離拉近，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，從而利于教師進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。以課程的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主設(shè)計(jì)。對(duì)某些抽象算法類課程，可以通過(guò)全動(dòng)畫多媒體課件，使學(xué)生更加了解其內(nèi)容，掌握?qǐng)D像處理的不同方法，從而進(jìn)一步自行進(jìn)行軟件的開發(fā)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)需要與社會(huì)需要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)是漫長(zhǎng)的過(guò)程。CDIO是一種先進(jìn)的理念，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)時(shí)可以廣泛地借鑒這一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：吳豐 單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院