計算機專業(yè)教學微課的應用
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摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，計算機行業(yè)也在不斷地進步，當傳統教學已經不能滿足當今社會的需求，于是微課就出現在了教育教學中。高職院校為國家培養(yǎng)技術型人才，需要運用微課，提高課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的實踐能力。本文主要分析了微課的優(yōu)勢，目前存在的問題以及有效的應用策略。
高職院校的計算機專業(yè)，更多地應注重應用實踐性。在已有的傳統的教學方式的基礎上，運用微課進行輔助教學，將微課帶到課堂中去，能夠讓學生對所學專業(yè)知識有更加直觀的認識，有助于進一步地培養(yǎng)學生應用計算機的能力，增強課堂教學的質量，進而提升高職院校的教學水平。
一、在計算機教學中微課的優(yōu)勢
（一）計算機課程與微課相輔相成高職計算機專業(yè)的課程重在培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力以及計算機應用的能力，通過網絡平臺開展微課，可以與傳統的教學模式相輔相成，與現代科技相結合，符合社會對高職院校的基本要求，體現了更加具有創(chuàng)新性的教學方式，有利于教育水平的提高。
（二）激發(fā)學生的學習興趣微課作為一種新型的教學方式，通過互聯網平臺，利用視頻、音頻以及動畫等形式對專業(yè)的知識進行展示，可以將原本枯燥單調的知識變得更加生動形象，易于理解，從多角度調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，營造自由和諧的教學氛圍，更有利于教學的順利開展以及知識的理解和應用。
二、目前在高職計算機教學中存在的問題
（一）教學方式仍然較為傳統，缺乏創(chuàng)新傳統的授課方式仍然是以教師為課堂的主導地位，以灌輸式的知識教學為主，學生對知識的掌握也只是來源于教師的直接灌輸，并沒有形成自己的思維能力，一味地對已有知識進行接收和學習，缺乏必要的實踐應用的能力。這樣單調的授課方式，也導致了學生課堂積極性普遍不高，缺乏和諧自由的學習氛圍，教師與學生之間互動不足，缺乏必要的溝通和交流，教師對于學生的學習進度和效果得不到及時的信息，學生也對存在疑惑或者自己的想法的知識無法得到教師的引導，這就使演示無法達到預期的效果，從而降低了課堂的教學效率。
（二）計算機專業(yè)學生的學習水平存在較明顯的差異由于學生在入學前因為地域、經濟水平等方面的差異，導致自身具備的計算機應用能力和專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。教師對于學生的基礎能力和水平不夠了解，而課堂教學是面向全體學生的，為了照顧基礎較薄弱的學生，需要花費較長的時間從最基礎的知識講起，而這樣的課程對于一些計算機基礎較好的學生來說，顯得單調乏味，浪費了他們大量的時間去學習最基本的知識，加大了教師的教學難度，影響了教學的進度。如果教師不能盡可能地照顧到每一個學生的實際情況，就容易增大學生之間的差異，也不利于實現高效教學的目的。
（三）專業(yè)課內容理解難度較大計算機是一門注重應用性的學科，由于其本身的專業(yè)課程就具有一定的難度，高職院校的學生在學習方法和能力上可能有所欠缺，自身的理解水平和抽象思維能力不足，面對學習難度較高的這門專業(yè)，缺乏學習的積極性。再加之枯燥的理論知識的學習，學生缺乏必要的知識應用，在實踐這一塊的教學和引導相對薄弱，使得學生在學習過程中，不能對知識有深刻的理解和掌握，加大了教學的難度。
三、在高職計算機專業(yè)教學中應用微課的有效策略
（一）創(chuàng)新教學方法微課的優(yōu)勢在于教學時間短，能夠有針對性地對一些知識點進行精準學習。借助微課這一教學方式，學生可以利用互聯網平臺，便捷地進行學習，著重地學習自身的薄弱知識，通過在線測評的形式進行查缺補漏，這樣的教學方式更加有針對性和有效性，可以結合學生各自的能力水平和學習情況進行專業(yè)化的輔導，不受限于傳統的課堂教學形式，利用多媒體技術實現學生對各類軟件的操作應用，既能在實踐過程中加深對所學理論知識的理解和認識，又能提高自身的實踐與應用的能力，甚至掌握一些新的操作技術。
（二）將計算機教學與微課相結合在大力推行微課的過程中，還應結合計算機專業(yè)的相關知識，明確教學的重點內容，將二者有機地融合在一起。例如，教師可以科學地將學生分到不同的小組中去，在課前鼓勵學生預習將要講授的知識，組內進行交流，提出對本節(jié)課將要學習的知識的一些疑問，吸引學生的注意力，調動學習的積極性；在課堂中，應營造自由積極的課堂氛圍，引導學生積極地參與互動，與教師交流自己的看法和觀點，對于難以掌握的知識，及時地進行教學反饋，讓教師明白課堂內容的難度和強度是否合理，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和計算機的素養(yǎng)；在課后，教師仍然應讓學生門對本節(jié)課所學知識進行鞏固復習，安排學生更多地完成一些具有實踐意義的任務，在實踐的過程中加深對知識的把握和理解，小組成員間也應該求同存異，加強溝通與交流，在討論中建立一個和諧的小組氛圍，相互理解，共同進步。除此之外，教師還應該認真了解每個學生的具體情況，利用微課的特點，有選擇地將重要的知識點融入到微課的視頻教學中去，讓學生可以更加直觀地去學習相關知識。但是，運用微課必須要注意合理性，不能形式主義地一味盲目地去運用，還應結合具體的教學內容，有些教學內容就是教材中的知識，并不適合采用視頻微課的方式，在這時候就應該仍然采用傳統的教學方式，選擇適合的教學方式，增強課堂的教學效果。
（三）結合實際對微課內容進行設計在進行微課的設計時，應結合高職院校的一些特點，注重應用性和實踐性，對課程的基礎內容進行歸納，總結出更加多樣化的、新穎的教學素材，建立完整的教學框架，從而提高教學的質量；在進行微課課件的制作時，也應該結合計算機教材的內容，有針對性地解決學生學習的問題，弘揚教育精神，保持科學嚴謹的教學態(tài)度，滿足學生的要求。
四、總結
綜上所述，微課作為高職院校計算機專業(yè)教學的一種輔助性工具，對于學生掌握專業(yè)化的知識，增強教學效果，提高實踐操作的能力等有著重要意義。在教學中，應發(fā)揮這一教學特色，提升高職院校的教育水平，為社會培養(yǎng)出更多的技術型人才，來適應飛速發(fā)展的社會，為社會的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
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作者：陳華 單位：南通職業(yè)大學技師學院
