計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)思考

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摘要：現(xiàn)今IT行業(yè)市場人才缺口大與人才就業(yè)難的問題同時(shí)存在，高校的人才產(chǎn)出和市場需求脫節(jié)。微專業(yè)人才培養(yǎng)模式是線上教育發(fā)展成熟的以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化培養(yǎng)模式，本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，對其課程體系建設(shè)方案提出了幾點(diǎn)思考，并探討了一種基于微專業(yè)模式的模塊化課程體系建設(shè)方案，它能靈活應(yīng)對市場需求，對新工科背景下課程體系改革有一定意義。

關(guān)鍵詞：課程體系；微專業(yè)；模塊化；就業(yè)導(dǎo)向

1課程體系構(gòu)建改革方案提出的相關(guān)背景

計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于典型的新工科專業(yè)，相關(guān)技術(shù)更新快，工程實(shí)踐要求高。近些年關(guān)于高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)方法、師資建設(shè)、評(píng)價(jià)體系等方面有很多改革措施提出，如學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合國情實(shí)際提出的SE-CDIO工程教育培養(yǎng)模式[3]、校企合作的“雙導(dǎo)師”制度[4]、應(yīng)用型專業(yè)構(gòu)建形成性考核評(píng)價(jià)體系[5]等。在人才培養(yǎng)方案中，課程體系是其中的核心部分，它決定具體教學(xué)內(nèi)容和順序，是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施方案，課程體系決定了學(xué)生經(jīng)過培養(yǎng)所獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過調(diào)研，一般地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中課程體系強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”和“寬口徑”。多數(shù)高校培養(yǎng)方案中課程按層級(jí)分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，其中，基礎(chǔ)課程再細(xì)分為公共基礎(chǔ)課程及學(xué)科基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程又可細(xì)分為專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。前三個(gè)門類設(shè)定為必修，基礎(chǔ)課程占比較大且固定。專業(yè)選修課程一般為方向?qū)挿旱莫?dú)立課程，學(xué)校根據(jù)師資及其他教學(xué)資源，按專業(yè)下不同研究方向開設(shè)一兩門專業(yè)拓展課程供學(xué)生選擇。這種課程結(jié)構(gòu)優(yōu)勢在于基礎(chǔ)課程扎實(shí)，缺點(diǎn)也很明顯，沒有具體的指向性，學(xué)生盲目選擇專業(yè)拓展課程，最后每個(gè)方向均有涉及，但都不成體系，學(xué)而不精，進(jìn)而修完培養(yǎng)方案中課程后無法很好掌握某個(gè)特定方向的知識(shí)，在就業(yè)時(shí)無法勝任對應(yīng)的特定崗位的工作，還需企業(yè)投入大量成本進(jìn)行入職培訓(xùn)等。除了寬口徑指向性不明確的特點(diǎn)，一般現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置也無法滿足某些特定崗位對知識(shí)廣度上的需求。隨著信息技術(shù)的滲入，各傳統(tǒng)學(xué)科與信息學(xué)科交叉融合的趨勢越來越明顯，對應(yīng)的是企業(yè)崗位對知識(shí)與技能融合度的要求也越來越高，學(xué)科交叉融合的趨勢給培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置提出了新的要求。

2基于微專業(yè)模式的模塊化課程體系構(gòu)建思路

微專業(yè)模式是在線上教育領(lǐng)域發(fā)展得相對成熟的培養(yǎng)模式，它以職業(yè)為導(dǎo)向，針對某一個(gè)目標(biāo)，體系化的開設(shè)數(shù)門（通常為4-10門）核心課程，保證了達(dá)到目標(biāo)所需要的完整的知識(shí)脈絡(luò)。線上微專業(yè)課程精簡，調(diào)整靈活，完成所有課程及考核后學(xué)習(xí)者會(huì)獲得線上微專業(yè)認(rèn)證，以證明其對該技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)和技能的掌握。地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，結(jié)合生源、師資、教學(xué)資源等因素，多數(shù)定位為培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新及應(yīng)用類復(fù)合人才。傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)方向?qū)挿?、無指向性，按照這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才，其規(guī)格無法滿足市場對于人才應(yīng)用性的需求。要打破這種脫節(jié)的局面，如果從培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置入手，借鑒微專業(yè)模式，保持課程體系結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，同時(shí)又能夠針對市場崗位需求，定向的設(shè)置多個(gè)方向，并按照方向的不同對應(yīng)設(shè)置數(shù)門課程，就能夠使得課程設(shè)置指向明確，培養(yǎng)的人才規(guī)格靈活應(yīng)對市場的需求。結(jié)合微專業(yè)模式與現(xiàn)有的一般地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置情況，可分層進(jìn)行課程設(shè)置。基礎(chǔ)課程整個(gè)大專業(yè)統(tǒng)一制定，由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程構(gòu)成，設(shè)置為必修，主要集中在一、二年級(jí)低年級(jí)學(xué)習(xí)。專業(yè)拓展課程打破傳統(tǒng)的零散獨(dú)立的課程設(shè)置，按照現(xiàn)在市場需求和技術(shù)前沿，類似于微專業(yè)形式，分方向成體系地把4-10門課程組合成課程群，這些課程不是簡單組合，是按照順序保持完整的相應(yīng)方向的知識(shí)脈絡(luò)所搭建成的課程群。高年級(jí)學(xué)生在修完必修的基礎(chǔ)課程后，根據(jù)自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行拓展課程群的選擇，每個(gè)課程群設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，拓展課程設(shè)定最低應(yīng)獲得的選修學(xué)分，每個(gè)學(xué)生在第三、四學(xué)年選擇1-2個(gè)方向的課程群課程學(xué)習(xí)，修完后獲得對應(yīng)學(xué)分才能進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。另外，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)這種典型的工科專業(yè)，實(shí)踐類課程時(shí)必需的，除了基礎(chǔ)課程的大專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程外，在拓展課程的每個(gè)課程群中，須設(shè)置相應(yīng)的方向?qū)嵺`課。

3不同方向的拓展課程群案例

經(jīng)過在各大招聘網(wǎng)站及IT企業(yè)招聘版塊的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在市場對于互聯(lián)網(wǎng)前后端，機(jī)器學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘，網(wǎng)絡(luò)安全方向的需求很大，而且相應(yīng)崗位的薪酬競爭力較高，如果從就業(yè)崗位入手規(guī)劃拓展課程群的方向，就把高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和市場緊密連接了起來。結(jié)合線上發(fā)展成熟的微專業(yè)課程[6]，在此針對拓展課程群初步規(guī)劃了前端開發(fā)、Javaweb開發(fā)、機(jī)器學(xué)習(xí)、web安全四個(gè)方向并給出了相應(yīng)課程案例。地方本科院?？山Y(jié)合師資力量、合作的企業(yè)情況等，制定符合自身?xiàng)l件的線上或線下形式的拓展課程群。前端開發(fā)方向：前端開發(fā)拓展課程群的宗旨是讓選修的學(xué)生掌握前端開發(fā)的必備技能，并能在實(shí)踐中獨(dú)立完成前端開發(fā)項(xiàng)目。它由以下課程組成：《前端基礎(chǔ)》（1學(xué)分）：包含前端入門案例、相關(guān)開發(fā)及調(diào)試工具等；《HTML》（3學(xué)分）：主要內(nèi)容為HTML中重要元素及知識(shí)體系；《CSS》（3學(xué)分）：內(nèi)容包含CSS的重要特性等；《JavaScript程序設(shè)計(jì)》（3學(xué)分）：內(nèi)容包含JS語言特性、ES6的知識(shí)體系及新特性等；《DOM編程》（4學(xué)分）：內(nèi)容包含DOM核心概念和操作、HTML5中高級(jí)功能的使用及使用JS進(jìn)行操作；《項(xiàng)目實(shí)踐》（4學(xué)分），全方向6門課程共計(jì)18學(xué)分。Javaweb開發(fā)方向：該方向課程群的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握J(rèn)a⁃va知識(shí)結(jié)構(gòu)及Javaweb開發(fā)所需的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能在實(shí)踐課程中獨(dú)立編寫真實(shí)網(wǎng)站。它由以下課程組成：《Java基礎(chǔ)》（4學(xué)分）：主要是從面向?qū)ο?、設(shè)計(jì)模式等方面系統(tǒng)闡述JAVA必備知識(shí)點(diǎn)；《Javaweb開發(fā)基礎(chǔ)》（4學(xué)分）：內(nèi)容包含HTTP協(xié)議、tomcat、maven、git等；《Servlet技術(shù)》（3學(xué)分）：內(nèi)容包含接口及實(shí)現(xiàn)類、Servlet配置、Cookie與Session、過濾器與監(jiān)聽器及JSP等；《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》（3學(xué)分）：內(nèi)容包含JDBC、數(shù)據(jù)庫連接池、SQL注入與防范、事務(wù)及MyBatis等；《Spring》（3學(xué)分）：內(nèi)容含IoC容器、AOP技術(shù)、數(shù)據(jù)訪問及Web框架等；《Javaweb實(shí)踐》（4學(xué)分），全方向6門課程共計(jì)21學(xué)分。機(jī)器學(xué)習(xí)方向：該方向課程群的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主流算法和應(yīng)用，并能夠獨(dú)立完成相關(guān)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。它由以下課程組成：《機(jī)器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》（1學(xué)分）：主要介紹機(jī)器學(xué)習(xí)基本概念與算法簡介等；《回歸》（3學(xué)分）：涵蓋線性回歸和邏輯回歸問題及應(yīng)用；《樹模型》（3學(xué)分）：內(nèi)容包括決策樹與隨機(jī)森林、最大熵與EM算法等；《支持向量基礎(chǔ)》（3學(xué)分）：主要內(nèi)容為支持向量機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；《特征工程與模型調(diào)優(yōu)》（3學(xué)分）：包含基本數(shù)據(jù)處理、特征工程及特征選擇方法、numpy與pandas、模型調(diào)優(yōu)與模型融合等；《無監(jiān)督算法基礎(chǔ)》（3學(xué)分）：主要涵蓋聚類算法、降維與度量學(xué)習(xí)、無監(jiān)督與關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘等；《概率機(jī)器學(xué)習(xí)模型》（3學(xué)分）：內(nèi)容包括貝葉斯網(wǎng)絡(luò)、隱馬爾科夫模型HMM、主題模型等；《機(jī)器學(xué)習(xí)工具及案例》（2學(xué)分）：主要內(nèi)容為機(jī)器學(xué)習(xí)基本和高級(jí)工具的建模應(yīng)用，及機(jī)器學(xué)習(xí)經(jīng)典案例的介紹；《項(xiàng)目實(shí)踐》（4學(xué)分），全方向9門課程共計(jì)25學(xué)分。Web安全方向：此方向課程群的宗旨是讓學(xué)生掌握Web安全工程師的必備知識(shí)與技能，并能獨(dú)立完成典型的web攻防實(shí)驗(yàn)。它由以下課程組成：《Web安全基礎(chǔ)》（3學(xué)分）：內(nèi)容包含web基礎(chǔ)概論、前后端開發(fā)基礎(chǔ)、web服務(wù)端環(huán)境、常見web漏洞解析及安全事件等；《Web安全工具》（3學(xué)分）：內(nèi)容包含瀏覽器介紹、工具、web掃描工具及在線工具等；《Web安全實(shí)戰(zhàn)》（3學(xué)分）：內(nèi)容包含DVWA、暴力破解、命令注入、CSRF、文件包含和上傳等；《Web安全體系建設(shè)》（3學(xué)分）：內(nèi)容包含SDL、漏洞和事件處理及安全運(yùn)營相關(guān)；《攻防實(shí)驗(yàn)》（4學(xué)分），全方向5門課程共計(jì)16學(xué)分。

4結(jié)語

基于高校人才產(chǎn)出規(guī)格與市場需求脫節(jié)的問題，本文結(jié)合線上發(fā)展成熟的微專業(yè)模式，對地方本科高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)提出了思考，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，改傳統(tǒng)課程體系中零散拓展課程為成體系的分立課程群，這種分層的課程結(jié)構(gòu)指向明確，在大專業(yè)基礎(chǔ)課程保證課程結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的同時(shí)，又能夠針對市場需求靈活地調(diào)整拓展課程方向，與地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

作者：向星燁 單位：湖南師范大學(xué)