計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中“互聯(lián)網(wǎng)+微課”應(yīng)用

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摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”在當代信息化發(fā)展中已成為重點和熱點，新的教學改革就是向“互聯(lián)網(wǎng)+微課”轉(zhuǎn)變，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”與“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學現(xiàn)狀，舉例探討了微課，詳細分析了“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學中的應(yīng)用，并提出了獨特想法。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;微課;信息技術(shù)

在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機扮演著不可或缺的重要角色，因此，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程也成為職業(yè)學?；A(chǔ)課教學中的重中之重，很多企業(yè)對學生計算機應(yīng)用熟練程度及綜合運用能力要求越來越高，為了更好地提升學生的計算機綜合實踐技能，計算機專業(yè)教師必須對現(xiàn)有的教學方法進行改革與創(chuàng)新，摒棄原有的、相對落后的教學方法與教學內(nèi)容，筆者在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學里嘗試引入新的教學模式———微課?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學內(nèi)容必須要在計算機上完成，在課堂上用微課配合一起學習，會使學生覺得新穎、更容易接受，如果微課教學能在教學過程中廣泛應(yīng)用，相信會提高課堂的教學效率。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”與“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學現(xiàn)狀

騰訊董事會主席馬化騰提出了新的概念，即利用信息通信技術(shù)，利用新的互聯(lián)網(wǎng)平臺，將傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的所有行業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造出一種新的生態(tài)。比如“互聯(lián)網(wǎng)+集市”有了淘寶，“互聯(lián)網(wǎng)+百貨賣場”有了京東，“互聯(lián)網(wǎng)+銀行”有了支付寶。“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能使“互聯(lián)網(wǎng)+”具有實際價值和意義。我國很多地區(qū)的教育水平發(fā)展不均衡，導(dǎo)致學生對計算機的應(yīng)用熟練程度存在較大差異，特別是偏遠的山區(qū)或少數(shù)民族，他們幾乎都沒有接觸過計算機。為了解決這些問題，教師采用了分級教學或分層教學，但這種教學模式的現(xiàn)實效果并不理想。筆者對職業(yè)學校新入學的學生進行了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生計算機應(yīng)用熟練程度不同，多數(shù)學生只是認識，并沒有真正接觸過計算機，只有少數(shù)學生接觸過計算機，但計算機的相關(guān)操作非常不正規(guī)，這就增加了計算機教師的教學負擔。在授課過程中，基礎(chǔ)薄弱的學生需要加強基礎(chǔ)學習，而基礎(chǔ)較好的學生則想學習一些難度較高的操作，教師沒辦法兼顧，不利于學生掌握知識。但是如果通過微課教學，就可以滿足學生的不同需求，教師只需要把當天的授課內(nèi)容和學習資源放到網(wǎng)上，學生可以根據(jù)自身程度去選擇想要學習的內(nèi)容，使學習更具針對性，各取所需，達到分層教學的目的，從而真正提高學生的學習效率，學以致用。

2“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的意義

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”為學生提供了一個以自己為中心，并擁有主動權(quán)的角色地位，教師扮演了幕后的角色，為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)造了新環(huán)境，為教學提供了一種新的教學模式。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這種教學模式為學生提供了可循環(huán)反復(fù)利用的資源庫，引導(dǎo)學生自主學習，不僅課上學，也可以延伸到課外去學，更好地培養(yǎng)了學生自主學習的能力，獲取相關(guān)知識，這也是對學生學習能力的培養(yǎng)。第三，對于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學而言，微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學方式，學校信息資料庫的建設(shè)具有了一定的針對性和指導(dǎo)性，可全面提升教師的教學水平。

3“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)用微課教學的好處

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容多且知識繁雜，知識點非常分散，不容易理解，這些特點適合采用項目性的教學模式。微課就具有項目性的特點，它所講的內(nèi)容像點一樣碎，但與計算機相關(guān)操作正好相對應(yīng)，這些瑣碎的知識點，教師在授課過程中不可能面面俱到，通過微課，教師把瑣碎的知識點提前記錄下來，制成微課傳到網(wǎng)上資源庫，學生就可以自主學習遺漏的知識或沒有學會的知識點。在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”講解過程中，可減少教師的重復(fù)教學，提高學生的聽課效率?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程很特殊，教師需要把每個知識點重復(fù)講很多遍，因此教學效率明顯降低，有的同學基礎(chǔ)較好，聽一遍就會，有的同學基礎(chǔ)較弱，需要反復(fù)聽。如果使用微課進行教學，教師可以把知識點錄成視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)資源庫，供學生們觀看，學生們對不懂的知識點可以反復(fù)觀看學習，達到理解并熟練運用的目的，真正提高學生的計算機實踐運用水平。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”通過微課的形式可在智能手機上隨時觀看學習。我國通信設(shè)備發(fā)展水平在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)也融入了每個人的生活，學生可以通過智能手機隨時隨地上網(wǎng)學習微課，手機不再只是學生的游戲設(shè)備，也變成了他們的學習工具，學習變得更加便利，可提高學生的參與熱情。

4微課教學在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的具體運用

微課教學可以實現(xiàn)課前自主預(yù)習，即學生通過微課教學，在課前先預(yù)習一遍相關(guān)課程內(nèi)容，這樣聽課會更輕松，對知識點的記憶更清晰，理解更透徹。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以把1min的微課視頻播放給學生，既可吸引學生的注意力，還能讓學生對本節(jié)課有初步的了解，更好地融入課堂，從而提升教學質(zhì)量。在講解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識點時，可以將知識點通過微課展現(xiàn)出來。如在Word的綜合項目練習———電子板報的學習中，教師可以提前把圖片、藝術(shù)字、分欄、首字下沉、帶圈文字、表格制作等學習內(nèi)容制成微課視頻，使學生自主學習。通過微課整合內(nèi)容，制作出漂亮的電子板報，使學生做出漂亮的電子文檔，提升學生的自信心。在課上總結(jié)的教學環(huán)節(jié)中，用微課對課上的重點進行總結(jié)，加深學生對知識點的記憶，也可以將教師對學生的評價、學生對教師的評價展示出來，加強師生之間的交流。學生還可以通過微課視頻在課后鞏固復(fù)習知識點，達到學以致用的目的。

5“互聯(lián)網(wǎng)+微課”對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學內(nèi)容的設(shè)計

第一，對選題、知識點、重點等核心內(nèi)容進行制作和設(shè)計，課程內(nèi)容要做得完整。第二，對知識點要進行系統(tǒng)化的整理，選擇合適的內(nèi)容進行錄制。第三，教學必須要突出重點，目標必須明確。第四，微課制作的視覺效果要好，這樣才能更好地吸引學生的注意力，提高學生的聽課效率。

6結(jié)語

微課不僅能應(yīng)用于很多教學環(huán)節(jié)還能夠形成公共資源給不同專業(yè)、不同學校的師生學習與使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)的教學方式，對教師的教學和學生的自主學習有著重要意義。微課相對于傳統(tǒng)教學來說，是一種新的教學形式，它對傳統(tǒng)教學方式起到補充和支持作用。如果能將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，可極大提高學生的學習質(zhì)量和效率，同時教師也應(yīng)清楚認清到，這種形式并不能替代傳統(tǒng)教學，而應(yīng)共同發(fā)展、相互促進。

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作者：秦艷 單位：吉林機電工程學校