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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究

摘要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,其基本特征是以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,并對(duì)其在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的具體運(yùn)用及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;多媒體;網(wǎng)絡(luò);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門(mén)課程,其基礎(chǔ)性、實(shí)用性、操作性很強(qiáng)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適宜計(jì)算機(jī)教學(xué),因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了計(jì)算機(jī)教師所要研究的重要課題。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容,而是精心設(shè)計(jì)一系列任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容融入其中,通過(guò)讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

一是以任務(wù)為主線(xiàn),有利于全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生圍繞如何完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教與學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,教師的教學(xué)思路清晰,學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。二是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材、查找資料、同學(xué)討論協(xié)作來(lái)完成任務(wù),而教師則是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予幫助。三是有利于促進(jìn)不同層次學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生除了通過(guò)自主探索的方式完成任務(wù)之外,遇到一些比較復(fù)雜的任務(wù)時(shí),必須通過(guò)與同學(xué)交流合作、相互學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成,在合作交流完成任務(wù)的同時(shí),學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在具體教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用大致可分為創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)4個(gè)階段。

2.1創(chuàng)設(shè)情境

即由教師設(shè)計(jì)出具有某種情境的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中,使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如:教學(xué)中筆者利用多媒體,向?qū)W生播放18歲成人儀式的宣傳片,告訴學(xué)生這些作品是用PPT制作出來(lái)的,這樣學(xué)生會(huì)思考這是如何制作出來(lái)的,然后喚起學(xué)生制作自己18歲成人儀式MTV的欲望,從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.2任務(wù)呈現(xiàn)

教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)任務(wù),把大任務(wù)分解成若干小任務(wù)。例如:PPT多媒體效果的任務(wù)設(shè)計(jì)。如何制作MTV呢?筆者設(shè)計(jì)了3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):一是制作某位學(xué)生個(gè)人的MTV,要求現(xiàn)場(chǎng)錄制,簡(jiǎn)單剪輯,有配樂(lè);二是現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)配樂(lè)詞,要有藝術(shù)性;三是從某視頻中截取一段,進(jìn)行音效和配音的修改,并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

2.3自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

提出任務(wù)之后,教師不要急于講解,而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù),提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。在提出的問(wèn)題中,一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的,這些問(wèn)題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案;另一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的,即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn),這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題,這些問(wèn)題最好都由學(xué)生提出。教師進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,提供解決問(wèn)題的思路,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)完成任務(wù)的方法,學(xué)生在小組合作下完成任務(wù)。例如:筆者把學(xué)生分成若干組,組長(zhǎng)將教師布置的任務(wù)具體分配給每位組員,喜歡音樂(lè)、朗誦的學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備素材;負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的學(xué)生開(kāi)始構(gòu)思,討論各種方案的可行性;熟悉技術(shù)的學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備操作軟件。學(xué)生通過(guò)自己的努力和教師的指導(dǎo)來(lái)完成任務(wù),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和能動(dòng)性。

2.4學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀(guān)評(píng)價(jià),教師針對(duì)每個(gè)小組任務(wù)完成的情況,圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。雖然每組作品的質(zhì)量存在差別,但每名學(xué)生都積極參與了。教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),一方面關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力以及獲取知識(shí)的方法;另一方面還要看到學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),目的是鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、完善自己的作品,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。例如PPT多媒體學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià):講評(píng)內(nèi)容為突出作品的主題和創(chuàng)意,展示各種處理技巧。操作方式是讓學(xué)生自行演示每組的作品,解說(shuō)作品的構(gòu)思、布局、處理技術(shù)等,并對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行作品欣賞或方法交流后,可進(jìn)行小組互評(píng),教師再進(jìn)行提煉、概括和歸納。最后根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師的評(píng)價(jià),得出小組總分,評(píng)出最佳作品。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

3.1教師要注意進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

一是要實(shí)現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生積極探究,及時(shí)做好總結(jié)評(píng)價(jià)工作。二是要適時(shí)加強(qiáng)主導(dǎo)作用。中職學(xué)生精力充沛、思維活躍、個(gè)性很強(qiáng),但在一定程度上缺乏自控能力。因此,在教學(xué)任務(wù)下達(dá)之后,教師一定要進(jìn)行適度調(diào)控和指導(dǎo)。

3.2教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中使用,但并不是每堂課都適用。比如實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠達(dá)到事半功倍的效果;對(duì)部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,用LBL教學(xué)法效果較好。教學(xué)方法的選擇不僅取決于教學(xué)內(nèi)容,也取決于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的認(rèn)知能力。

3.3教師要注意加強(qiáng)課堂小結(jié)和改進(jìn)考核方式

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中,教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生更多時(shí)間是自主學(xué)習(xí),如果在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生不注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,就有可能出現(xiàn)這一次的任務(wù)完成了,下一次同樣的任務(wù)卻完成不了的情況,因?yàn)樗麤](méi)有將任務(wù)的完成變成一種在一定理論指導(dǎo)下的自覺(jué)行為。因此教師要加強(qiáng)課堂小結(jié),對(duì)不同層次的學(xué)生都要兼顧到。在考核方式上,筆者認(rèn)為理論知識(shí)采用筆試方式,實(shí)踐性的知識(shí)可采用上機(jī)考試的方式,平時(shí)成績(jī)按團(tuán)隊(duì)合作的作品成績(jī)、課堂表現(xiàn)綜合計(jì)算。

綜上所述,教師在所創(chuàng)設(shè)的情境中,要為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能和方法,這樣才能真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:謝雨辛 單位:石河子衛(wèi)生學(xué)校