計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)思考(5篇)

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第一篇：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)模式改革研究

1課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題原因分析

在過(guò)去幾年中，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，課堂有這樣的現(xiàn)狀，老師課堂上大半時(shí)間在灌輸，學(xué)生聽課時(shí)睡覺、玩手機(jī)、玩電腦游戲、吵鬧。老師講的知識(shí)比較陳舊，多科目之間知識(shí)重復(fù)，以老師為主體，唱獨(dú)角或主體戲，課后評(píng)價(jià)也以老師為主，學(xué)生上課狀態(tài)極差，教學(xué)效果較差，學(xué)生存在厭課、厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生走入社會(huì)難于就業(yè)、適應(yīng)能力差等等。出現(xiàn)上述現(xiàn)象，分析問(wèn)題的原因如下。教學(xué)內(nèi)容的有效性差；學(xué)生的主體角色意識(shí)薄弱；沒考慮到學(xué)生間的差異性；缺乏合理的組織與適合的教學(xué)模式；評(píng)價(jià)方式比較單一與陳舊。

2中職高效課堂模式探討

從上面對(duì)中職課堂現(xiàn)狀和影響原因分析可見，影響學(xué)生課堂效率的因素是多方面的，因此，提高課堂教學(xué)效率的措施也應(yīng)該是多元的。結(jié)合我校專業(yè)教學(xué)實(shí)際，我們進(jìn)行了廣泛深入的實(shí)際調(diào)研，同時(shí)，進(jìn)行了網(wǎng)上資料大量檢索，從高效課堂的內(nèi)涵概念挖掘入手，然后去分析和設(shè)計(jì)中職高效課堂教學(xué)模式。高效課堂:高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)成相當(dāng)高的目標(biāo)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。中職高效課堂：中等職業(yè)（學(xué)校）教育的高效課堂。從高效課堂上分析并結(jié)合學(xué)校專業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，不同的學(xué)校和老師對(duì)中職高效課堂可能有不同的表述，但是，共性的東西是基本一致的，就是有兩個(gè)關(guān)健性的指標(biāo):一是職業(yè)領(lǐng)域技能掌握等三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度；二是與此相適應(yīng)而采取的教學(xué)組織與模式的有效性。當(dāng)然,這里面有兩個(gè)基礎(chǔ)性條件,一是所教的知識(shí)技能的有效性,即是要極大的包涵職業(yè)崗位技能,二是要以學(xué)生為主體,最大化地考慮其差異性。在此基礎(chǔ)上我們探討中職高效課堂的教學(xué)模式為以下方面。分層分組教學(xué):差異大、基礎(chǔ)差是中職學(xué)生普遍存在的客觀現(xiàn)象,讓不同程度和層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲,基本上能做到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué),教學(xué)組織上要進(jìn)行分組搭配(如以5～6人為一組，好中差搭配)，教學(xué)目標(biāo)、講解內(nèi)容和作業(yè)布置上要體現(xiàn)分層，即根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行因材施教。課堂講究的是精講多練，這個(gè)課堂才是高效的。在這過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)做和學(xué)生考核。信息化教學(xué):我校為湖北省信息化試點(diǎn)學(xué)校,專業(yè)上我們要走在前沿,專業(yè)教學(xué)上實(shí)施信息化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)電子教案、學(xué)案、視頻和微課等多種手段來(lái)提高課堂的立體效果。上述兩種模式,我們根據(jù)專業(yè)課堂課程特色以一種為主,綜合應(yīng)用以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3實(shí)踐從2012—2015年，我校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，遞進(jìn)式的推進(jìn)了研究以課堂效率

為中心的兩種教學(xué)模式改革，從探索漸趨走向成熟。2012年我專業(yè)從《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《Flash動(dòng)畫制作》兩門專業(yè)基礎(chǔ)性課程教學(xué)入手,探討式地進(jìn)行了課堂分組教學(xué),由大班過(guò)渡到小組進(jìn)行教學(xué)之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,小組長(zhǎng)的作用得到了體現(xiàn),課程學(xué)習(xí)的效果加強(qiáng)了,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,就是好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生學(xué)得仍感吃力,于是我們探討了在教學(xué)上進(jìn)行分層,在組內(nèi)進(jìn)行重新搭配，讓學(xué)習(xí)和綜合表現(xiàn)較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，在一個(gè)組中進(jìn)行好、中、差進(jìn)行混合搭配，教師在教學(xué)案例和作業(yè)布置上分出不同的層次來(lái),根據(jù)學(xué)生差異程度來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣因充分考慮到學(xué)生的分層,所以學(xué)生在課堂上都能針對(duì)性的找到自己所要作的事情“層”，個(gè)性化的東西具有營(yíng)養(yǎng)，課堂上每個(gè)學(xué)生都有事情可作，于是課堂上表現(xiàn)差的學(xué)生睡覺，玩游戲的現(xiàn)象大大減少，而好的學(xué)生可以挑戰(zhàn)難度高的任務(wù)從而成就感大大增強(qiáng)。2013年，基于兩門課教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)趯I(yè)的《photoshop圖像處理》《Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》《CorelDraw圖形設(shè)計(jì)制作》等六門專業(yè)課程中推行了分層分組教學(xué)，學(xué)校積極肯定了這種教學(xué)模式，鼓勵(lì)老師嘗試，對(duì)老師以這種方式上課進(jìn)行了充分肯定,這極大地提高了專業(yè)老師的積極性。在專業(yè)課教學(xué)中,有兩位老師對(duì)學(xué)生的考核進(jìn)行了細(xì)化和擴(kuò)展,一是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，從每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成率上進(jìn)行了反映,同時(shí),對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)在PK和發(fā)言中進(jìn)行了加分；二是對(duì)學(xué)生的考核由個(gè)人擴(kuò)展到一個(gè)組,以團(tuán)隊(duì)形式給表現(xiàn)好的組加分；三是考核表現(xiàn)擴(kuò)展到了學(xué)生在表達(dá)、守紀(jì)、禮儀等上面（見圖一）。教研室在聽這些老師上課時(shí),感覺到課堂上學(xué)生無(wú)論從任務(wù)完成率、文明守紀(jì),團(tuán)隊(duì)精神和精神面貌上都與其它班級(jí)有很大的進(jìn)步，想想這些不正是職場(chǎng)所需要的元素嗎?這種考核方式引起了大家的興趣，于是，教研室在不同的專業(yè)方向的班級(jí)上進(jìn)行了推廣,通過(guò)它將學(xué)練與考核有效地結(jié)合起來(lái),并能大面積極地照顧到了每個(gè)學(xué)生．當(dāng)然，這也引起了學(xué)生的極大興趣，實(shí)施效果較好。

2013年4月，我校成功申報(bào)國(guó)家示范校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為重點(diǎn)支持專業(yè),為加強(qiáng)課堂有效性建設(shè)和加快專業(yè)建設(shè)的發(fā)展,我專業(yè)進(jìn)行了廣泛調(diào)研,調(diào)研主要涉及到兩個(gè)方面,一是對(duì)課堂現(xiàn)狀和畢業(yè)生狀況調(diào)研；二是對(duì)校企合作企業(yè)、本地外地信息企業(yè)、十堰及國(guó)內(nèi)其它地區(qū)的企業(yè)及職業(yè)院校進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研,我們成立了學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等多方組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),我們修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案,確定了專業(yè)課程體系,并改革教學(xué)模式和學(xué)生評(píng)價(jià)體系。將信息企業(yè)崗位職業(yè)技能等職場(chǎng)元素引入教材,確立編寫《Flash動(dòng)畫制作》《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》和《網(wǎng)絡(luò)綜合布線和施工技術(shù)》三本基于工作過(guò)程的項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教材(目前已完成初稿,已在教學(xué)實(shí)際中運(yùn)用,進(jìn)入后續(xù)的修訂之中)，加上之前自編的3本校本教材，這樣專業(yè)自編教材達(dá)6本,這些教材對(duì)職業(yè)崗位技能作了及時(shí)的反映，比較符合現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)生在課堂上，練習(xí)的技能與現(xiàn)在地區(qū)及沿海周邊地區(qū)的人才需求技能相銜接,課堂的有效性得到了很好的保證,高效課堂才有了基礎(chǔ)．同時(shí)，學(xué)校還選送了一大批老師參加了國(guó)培和企業(yè)實(shí)踐，他們學(xué)到了非常實(shí)用的職業(yè)技能與新教學(xué)理念。2014年、2015年專業(yè)教研室在高效課堂上作了進(jìn)一步的探索，在分層分組教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展信息化建設(shè)，在學(xué)校統(tǒng)一安排之下，專業(yè)開展了信息化培訓(xùn)(聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行集中的講座學(xué)習(xí))和信息化說(shuō)課、設(shè)計(jì)和信息化軟件比賽，專業(yè)教研室老師積極參加，大家集思廣益，極大地促進(jìn)了青年專業(yè)老師的快速成長(zhǎng)，增加了專業(yè)教學(xué)課堂的信息化含量，課堂從單一的教案和傳統(tǒng)的PPT的形式拓展為學(xué)案、視頻等多種形式，在學(xué)校舉行的信息化說(shuō)課比賽中我專業(yè)多名老師取得了較好的成績(jī),為專業(yè)的課堂信息化教學(xué)打下了基礎(chǔ)。信息化教學(xué)中，學(xué)案方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生可根據(jù)老師的學(xué)案提前或反復(fù)地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),從而鞏固和提高了課堂的效率，更多的減少了老師的工作量,學(xué)生的主體作用得到了極大的發(fā)揮。

4評(píng)價(jià)與效果

單從一節(jié)課去評(píng)價(jià)老師的教學(xué)往往比較孤立和難于判定，但從一個(gè)專業(yè)課程系列角度去評(píng)價(jià)一次(節(jié))課卻可以做到客觀和全面，我專業(yè)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)已從老師為主體的一元結(jié)果性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、行業(yè)、學(xué)校老師多元為主體的評(píng)價(jià)方式，除結(jié)果性評(píng)價(jià)外，更重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，更加重視學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提升。教研室評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，主要從兩個(gè)大的方面進(jìn)行考量,一是老師方面，主要看是不是應(yīng)用了分層分組教學(xué)及相關(guān)環(huán)節(jié)把握是否好,教學(xué)中應(yīng)用信息化的程度，教學(xué)效果和目標(biāo)完成情況等方面去衡量；二是學(xué)生方面，主要通過(guò)課堂考核來(lái)評(píng)定,評(píng)判中含有對(duì)知識(shí)技能的考核和課堂上個(gè)人及組的綜合表現(xiàn)等職場(chǎng)綜合元素情況。階段性的成績(jī)則通過(guò)技能活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。(如期中期末考試、校內(nèi)技能節(jié)與技能比賽等)高效課堂研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方給力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這個(gè)工程，提出了“質(zhì)量立校、特色興校、走內(nèi)涵式發(fā)展道路”，取得了全體師生的共識(shí)。如今，走進(jìn)我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂，多數(shù)班級(jí)基本上看不到學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺和玩游戲等現(xiàn)象，課堂分層分組組織得井然有序，老師擔(dān)任了教練和引導(dǎo)角色，學(xué)生在專業(yè)課堂學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，向課堂要效率要質(zhì)量已成為多數(shù)老師的習(xí)慣，探討課堂中信息手段的運(yùn)用、研究較好的學(xué)案和設(shè)計(jì)成為教研活動(dòng)的常用議題。一系列項(xiàng)目任務(wù)化教材的運(yùn)用使學(xué)生在高效課堂中學(xué)到的知識(shí)技能在實(shí)踐中如魚得水。在省市技能大賽中我專業(yè)今年有四個(gè)項(xiàng)目參加省級(jí)比賽，均獲得一等獎(jiǎng)。在高效課堂建設(shè)中，師資力量和水平提到了提升，專業(yè)學(xué)生近兩三年來(lái)被新普、LG、中興及本地等名企錄用,對(duì)口率達(dá)80%，穩(wěn)定率達(dá)85%，學(xué)生家長(zhǎng)企業(yè)滿意度達(dá)92%以上，出口暢，高品質(zhì)就業(yè)帶來(lái)了較好的社會(huì)反響。當(dāng)然，建設(shè)高效課堂對(duì)于中職學(xué)校而言是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們的嘗試只是取得了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，還有更長(zhǎng)的路要走。我們希望更多的向各個(gè)兄弟職校學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的高規(guī)格計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能型人才而努力。

作者：田景 邱長(zhǎng)勇 吳琴 單位：十堰高級(jí)職業(yè)學(xué)校

第二篇：職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系當(dāng)中不可忽視的重要組成部分，一方面他需要普及高中階段的文化科學(xué)知識(shí)，另外一個(gè)方面又要從向社會(huì)輸送實(shí)用型技術(shù)性人才的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生各方面的專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是所有職業(yè)學(xué)校學(xué)生的公共課程，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)可以有效的讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)使用的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，并且借助計(jì)算機(jī)成為日常生活和工作當(dāng)中有效的輔助工具，應(yīng)用到自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題最終達(dá)到解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，學(xué)生普遍存在著厭學(xué)情緒，教學(xué)模式更新不徹底等等都嚴(yán)重的阻礙了正常的教學(xué)工作。

一、存在問(wèn)題

1、學(xué)生整體素質(zhì)偏低。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普通存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問(wèn)題。有的初三沒有讀就進(jìn)入了中職;有的讀完了初中三年，26個(gè)英文字母都分不清，漢語(yǔ)拼音也不會(huì)，拼音字母與英文字母讀音混淆不清。學(xué)校為保證生源，總是來(lái)者不拒，客觀上造成生源質(zhì)量差的現(xiàn)狀。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，不僅文化基礎(chǔ)差，還普遍存在厭學(xué)的情緒。有的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)根本沒有興趣，在教室上理論課時(shí)心不在焉，講話、睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象常有，作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，甚至根本不做，經(jīng)常吵著要上機(jī);在機(jī)房上操作課時(shí)，一進(jìn)機(jī)房就把手機(jī)連上電腦，把玩游戲拷貝到電腦上玩，布置的任務(wù)不認(rèn)真去完成，甚至根本不做。不準(zhǔn)玩游戲或不準(zhǔn)上網(wǎng)就坐不住，無(wú)端關(guān)別人的電腦，甚至把旁邊同學(xué)電腦的鼠標(biāo)鍵盤連接線拔掉，使其他同學(xué)無(wú)法完成上機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)考試無(wú)所謂，題目都不仔細(xì)看，一頓亂答，有的甚至不參加考試。

2、學(xué)生入校的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有的初中學(xué)校設(shè)備條件較好，具有完善的計(jì)算機(jī)房，每周都按規(guī)定開設(shè)了《信息技術(shù)》課，學(xué)生具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)基本操作也比較熟練。有的初中學(xué)校由于條件限制，沒有足夠的設(shè)備或其他原因，《信息技術(shù)》沒有正常開課，學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)。

3、學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)探索知識(shí)。這學(xué)期，我上了一個(gè)文科班的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，根據(jù)我的調(diào)查，上課時(shí)認(rèn)真聽講的學(xué)生不到40%，有的學(xué)生上課時(shí)還戴著耳機(jī);還有的學(xué)生，老師在上面講，他在下面玩手機(jī)。我也咨詢了班上的同學(xué)，課后能溫習(xí)教材的學(xué)生幾乎沒有。這說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性急需提高，學(xué)習(xí)態(tài)度急需端正。

4、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件設(shè)施不配套。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)校由于辦學(xué)資金不足，機(jī)房較少，不能滿足教學(xué)需求，甚至出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生合用一臺(tái)機(jī)器的現(xiàn)象。有的機(jī)房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教材里講的操作系統(tǒng)是windows7，辦公軟件是office2010。導(dǎo)致教學(xué)軟、硬件不配套，這種問(wèn)題直接影響了教學(xué)效果。

5、教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法發(fā)揮一直以來(lái)，學(xué)校都是以教師為中心的教育教學(xué)模式，學(xué)生則始終是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這直接影響了教學(xué)效果。特別是像計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的技術(shù)課程，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不起來(lái)，則教學(xué)任務(wù)將無(wú)法實(shí)施。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)為一方面上級(jí)教育主管部門要嚴(yán)格審查職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，規(guī)范職業(yè)學(xué)校招生管理。對(duì)既無(wú)教室，又無(wú)設(shè)備，更無(wú)資質(zhì)的職業(yè)學(xué)校予以取締和關(guān)閉，避免這類學(xué)校來(lái)爭(zhēng)奪有限的生源，從而保證職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量。同時(shí)當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T應(yīng)加大對(duì)教育的投入，完善職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。另一方面，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)既包括了能力素質(zhì)，也包括了知識(shí)素質(zhì)。而職業(yè)教育主要是體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)上，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。所以，課程改革的關(guān)鍵在于如何建立一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本概念和基本操作有一個(gè)全面的了解，能熟練運(yùn)用各種應(yīng)用軟件，并使用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問(wèn)題。要達(dá)到這一目標(biāo)，需做到以下幾方面:

1、學(xué)生中施行分層次教學(xué)。針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，我們?cè)诮虒W(xué)中可采取因材施教、分層次教學(xué)的方法。學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時(shí)，首先進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2、理論課注重“精講細(xì)練”并注重師生間的溝通。很多老師覺得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)比較多、雜，而課時(shí)又少，因此課堂教學(xué)就是向單位時(shí)間爭(zhēng)取效率，要抓住本質(zhì)的東西，主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，每次下課之前做本次課堂教學(xué)的總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本次課的重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)印象?！敖獭迸c“學(xué)”是兩個(gè)不同的主體，要達(dá)到教學(xué)目的，就必須使“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合，只有雙方的共同努力，才有可能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。因此課堂教學(xué)過(guò)程中不能采用“教師講、學(xué)生聽“的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，必須要時(shí)時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)解決學(xué)生有疑問(wèn)的內(nèi)容，直到講解明白為止，使學(xué)生每次都能將課堂內(nèi)容消化，不讓問(wèn)題越積越多，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，不可避免的問(wèn)題是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和約束能力是有限的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)嚴(yán)格考勤，對(duì)多次曠課和多次遲到的同學(xué)，找他們單獨(dú)談心，問(wèn)原因，做思想工作，說(shuō)清問(wèn)題的后果。而對(duì)于上課睡覺、講話或者玩手機(jī)的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的制止，保證課堂教學(xué)的正常有序的進(jìn)行，并督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、采用問(wèn)題情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，如果沒有濃厚的興趣而強(qiáng)制的逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)的話，那無(wú)疑是一種遏制真理出現(xiàn)的行為。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容真正的感覺到了樂(lè)趣，擁有興趣才能夠有效的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該要通過(guò)各種各樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在WINDOWS教學(xué)內(nèi)容組織的過(guò)程當(dāng)中，我們可以進(jìn)行設(shè)問(wèn)，(1)同學(xué)們，我們應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式將本班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的文件資料都存在一個(gè)地方，我們又是如何能夠在較短的時(shí)間內(nèi)搜索到這些資料的呢?(2)如何借助電腦將同學(xué)MP3當(dāng)中的歌曲存儲(chǔ)到手機(jī)里?(3)我們電腦里面經(jīng)常會(huì)擁有許多沒有用的文件，那么應(yīng)該如何處理?通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題情景的形式，可以有效的貫穿我們所要講述的課堂內(nèi)容，比如說(shuō)將新建文件夾，復(fù)制，移動(dòng)，粘貼，刪除等等知識(shí)點(diǎn)有效的與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠引起學(xué)生的注意，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、注重“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，在上機(jī)課時(shí)要以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高他們的實(shí)際操作能力。因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的上機(jī)課中要設(shè)計(jì)可操作性、綜合性較強(qiáng)的任務(wù)，通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)。

5、注重課外培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以應(yīng)通過(guò)成立興趣小組、組織技能競(jìng)賽等多種方式豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如:教師可以在自己所教的班級(jí)內(nèi)成立各種興趣小組，如排版小組、制表小組等，讓學(xué)生協(xié)作完成一個(gè)大的項(xiàng)目，從而提高解決具體問(wèn)題的能力;另外，教師還可以聯(lián)系系部，在全年級(jí)舉辦計(jì)算機(jī)技能大賽，組織學(xué)生參與、參加競(jìng)賽，并對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育使學(xué)生通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，牢固掌握其基本知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到真正提高學(xué)生就業(yè)技能的目的。

作者：馬越 單位：南京金陵中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)課程研究

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新的教育教學(xué)理念層出，教育教學(xué)的模式和方法在不斷地創(chuàng)新。體驗(yàn)的思想在很早的時(shí)候就被提出，但是體驗(yàn)在教學(xué)中的具體應(yīng)用研究才剛剛開始。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中開展體驗(yàn)式教學(xué)，能取得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)等主體精神為目的，創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)，是教師依據(jù)課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)各種合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)并掌握技能，陶冶和升華情感的一種教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、掌握技能，培養(yǎng)自身的綜合能力和素質(zhì)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生情感體驗(yàn)的情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織和引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐體驗(yàn)，參與學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用

以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域四中的“制作學(xué)生檔案頁(yè)”項(xiàng)目為例來(lái)具體闡述體驗(yàn)式教學(xué)在該項(xiàng)目中的實(shí)踐應(yīng)用。

(一)學(xué)情分析

本項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)象是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生。班級(jí)共26人，男女比例相當(dāng)。經(jīng)過(guò)前面項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了Excel表格的基本操作方法，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，具有一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生雖具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，個(gè)別學(xué)生存在一定的自卑心理。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐步適應(yīng)了在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)的教學(xué)模式，基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，喜歡小組合作探究、師生共同研討的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)教學(xué)目的

通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置、會(huì)精確設(shè)置行高列寬；會(huì)在表格中輸入不同類型的數(shù)據(jù)；能根據(jù)任務(wù)需求設(shè)計(jì)制作不規(guī)則表格；能利用模板創(chuàng)建工作簿文件并了解數(shù)據(jù)備份的途徑與方法；通過(guò)觀察、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力及綜合實(shí)踐操作的能力；在學(xué)生充分參與體驗(yàn)的過(guò)程中掌握檔案頁(yè)的制作方法；進(jìn)一步增強(qiáng)“我體驗(yàn)，我快樂(lè)，我成才”的信念；逐步養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度及團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，提高職業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

(三)教學(xué)步驟

遵循教材“以生為本，能力本位，行為導(dǎo)向”三大核心理念。本項(xiàng)目主要采用體驗(yàn)式教學(xué)模式展開教學(xué)。整個(gè)教學(xué)分成“情境創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐體驗(yàn)”“總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化體驗(yàn)”“拓展探究，升華體驗(yàn)”“課外作業(yè)，延伸體驗(yàn)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.情境創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用相應(yīng)的教學(xué)資源，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生較為熟悉、較感興趣、能夠理解的東西。如本項(xiàng)目中利用多媒體課件展示與學(xué)生生活密切相關(guān)的兩個(gè)案例。案例展示:(1)職中生的精彩，一一介紹我校畢業(yè)的學(xué)生的成功經(jīng)歷，進(jìn)行案例展示。(2)時(shí)值征兵之際，我校某高三實(shí)習(xí)生有意入伍，從人武部到校政審，發(fā)現(xiàn)該生檔案中記有處分，最后該生未能入伍。從發(fā)生在學(xué)長(zhǎng)身上的事例入手，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在明白檔案重要性的同時(shí)，也要相信只要通過(guò)自身努力，就可以擁有屬于自己的一片天，但如果放縱自己，就會(huì)在自己的檔案上留下難以磨滅的污點(diǎn)。情感教育與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐體驗(yàn)

將學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，主動(dòng)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。在學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要參與學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。對(duì)于學(xué)生碰到的難以解決的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行必要的有針對(duì)性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生能夠最終解決問(wèn)題。教師也可以故意設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解決，以便檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)分為四個(gè)任務(wù)，任務(wù)一:制作模板文件(空白檔案頁(yè))。通過(guò)開展課堂競(jìng)賽活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主探究、相互討論、查看書本和學(xué)案、詢問(wèn)老師等多種途徑探求新知，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。最佳制作小組的評(píng)選，可以讓獲獎(jiǎng)學(xué)生充滿成就感，也讓其他學(xué)生找到前進(jìn)的方向。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整個(gè)過(guò)程。任務(wù)二:檔案頁(yè)中個(gè)人信息的錄入。通過(guò)模板的安裝、使用，讓學(xué)生從中體會(huì)使用模板可提高工作效率的作用，同時(shí)了解在制作模板時(shí)要盡可能地把它完善好的原因所在。體驗(yàn)式教學(xué)主張讓學(xué)生在自我探究的過(guò)程中掌握新知，但并不意味著教師就成了袖手旁觀者，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，教師還是有必要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。任務(wù)三:打印并評(píng)價(jià)制作好的檔案頁(yè)。作品的打印是個(gè)很有必要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橄硎軇趧?dòng)成果是令人愉快的。雖然作品可能不完美，還存在較多問(wèn)題，但學(xué)生都想把它保留下來(lái)，因?yàn)檫@是今天努力的結(jié)果，也是以后進(jìn)步的對(duì)照物。任務(wù)四:鞏固(繼續(xù)完善檔案頁(yè)前頁(yè)的制作)＋提高(檔案頁(yè)后續(xù)表制作)。熟能生巧，多練才是各種技能形成的有效辦法。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，既保證每個(gè)學(xué)生都能掌握基本技能，又滿足學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)探求新知的需求。鞏固和提高雙管齊下，不同層次的學(xué)生都可以量力而行。分層教學(xué)，確保全體學(xué)生都能有所收獲。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化體驗(yàn)

學(xué)生先進(jìn)行自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，然后各小組在小組成員自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，最后教師可引導(dǎo)性地展示各小組的學(xué)習(xí)成果，小組間進(jìn)行總結(jié)，交流評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。在交流過(guò)程中，教師要注意充分肯定并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，在相互交流中展示自我。學(xué)生通過(guò)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、借鑒方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的進(jìn)取精神。根據(jù)學(xué)生總結(jié)歸納的情況教師可作適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。通過(guò)總結(jié)，可以理順知識(shí)脈絡(luò)，為接下來(lái)的拓展學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.拓展探究，升華體驗(yàn)

拓展探究是在前面各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。筆者設(shè)計(jì)的拓展任務(wù)為:假設(shè)以后哪天你通過(guò)自己的努力，成了公司的一名管理人員，公司要招聘新員工，派你做面試官，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份“面試評(píng)估表”。從生活到學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)到生活，“面試評(píng)估表”的設(shè)計(jì)制作任務(wù)，把學(xué)習(xí)任務(wù)回歸生活，讓學(xué)生直面就業(yè)，了解企業(yè)需要怎樣的人才。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜尋資料，結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)，完成表格制作，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。5.課外作業(yè)，延伸體驗(yàn)作為課堂教學(xué)自然延伸的課外作業(yè)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。它使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)中提升能力，從而延伸了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本人設(shè)計(jì)的課外作業(yè)如下:(1)繼續(xù)完成“課堂評(píng)價(jià)表”(完善自評(píng)、組評(píng)和師評(píng))，進(jìn)一步完成檔案頁(yè)的制作和面試評(píng)估表的制作；(2)課上未來(lái)得及打印檔案頁(yè)的學(xué)生，課后到教師那將檔案頁(yè)輸出，自我保存；(3)課后小組自由搭配組織模擬面試活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際填寫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，進(jìn)一步完善面試評(píng)估表。評(píng)價(jià)表的完善，可以讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，對(duì)自我的知識(shí)、技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的收集，對(duì)于課堂上不能及時(shí)打印的作品，課后加以打印，讓學(xué)生自我收藏，供今后對(duì)照使用。而模擬面試活動(dòng)的布置，讓學(xué)生的探究時(shí)空從課堂延伸到課外，充分認(rèn)識(shí)到檔案的實(shí)用性和面試評(píng)估表的可操作性，為其今后就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

作者：徐煒 單位：南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校

第四篇：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革與創(chuàng)新

1.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（1）師資力量薄弱。隨著我國(guó)高職院校招生規(guī)模擴(kuò)大，各地職業(yè)院校招生每年都是爆滿，招生數(shù)量每年都在增長(zhǎng)，而與之相應(yīng)的教師數(shù)量卻增長(zhǎng)有限，教師數(shù)量和學(xué)生規(guī)模不匹配，很多高職院校教師不能滿足教學(xué)需求，不少教師承擔(dān)過(guò)多的教學(xué)任務(wù)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（2）教學(xué)設(shè)施落后。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)屬于典型的實(shí)踐性教學(xué)，需要必要的硬件設(shè)施和配套軟件。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)硬件和軟件設(shè)施有更高的要求，但是高等院校教學(xué)設(shè)施數(shù)量嚴(yán)重不足，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但教學(xué)設(shè)施采購(gòu)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的增長(zhǎng)速度，很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不能保證人手一機(jī)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，造成很多院校理論教學(xué)課時(shí)安排過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)排隊(duì)練習(xí)。

（3）實(shí)踐教學(xué)不足。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用操作能力和基本開發(fā)能力，這些能力只有在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中才能得到鞏固和提升。很多教師給予學(xué)生過(guò)多的理論分析講解，而忽視上機(jī)課教學(xué)訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需要把計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)或行業(yè)相結(jié)合，針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)性質(zhì)及崗位特點(diǎn)，為學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位和指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的改革和創(chuàng)新途徑分析

（1）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)理念決定了教學(xué)行為，教學(xué)思想影響教學(xué)方式，教學(xué)模式制約著教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展層次。新時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)必須解放思想，更新理念，摒棄傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐能力的落后教學(xué)模式。依據(jù)社會(huì)需求和時(shí)展，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新開發(fā)能力培養(yǎng)，造就更多的適合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型技能人才。把學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)放在更加突出重要的位置，以學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力為核心，以就業(yè)和終身發(fā)展為根本導(dǎo)向，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生開展各種形式的合作探求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新型應(yīng)用人才，把學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，打破高職教學(xué)與企業(yè)崗位原有的割裂狀態(tài)，開展各種形式的情景模擬教學(xué)與案例教學(xué)，注重專業(yè)應(yīng)用技能與綜合崗位能力培養(yǎng)。

（2）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資力量。教師是保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的重要因素，教師的能力結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展層次。針對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足的問(wèn)題，及時(shí)招聘引進(jìn)高素質(zhì)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，補(bǔ)充教師數(shù)量。在招聘教師時(shí)一定要嚴(yán)格把關(guān)，把實(shí)踐應(yīng)用能力審核放在突出位置，確保新聘教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力過(guò)硬。同時(shí)聘用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)做兼職教授，既能補(bǔ)充教師數(shù)量不足，又能優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐型教師比例。定期開展教師培訓(xùn)，做到教學(xué)理念及時(shí)更新，教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)能力。

（3）深化校企合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革需要進(jìn)一步深化校際合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，提供更加全面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。校企合作是高職辦學(xué)的一大特色，也是實(shí)施教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)，造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?。高職?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)聯(lián)系更多的企業(yè)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐崗位，加強(qiáng)與企業(yè)的深化合作。做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤指導(dǎo)，確保學(xué)生專業(yè)與崗位對(duì)口，理論和實(shí)踐對(duì)接，實(shí)習(xí)導(dǎo)師和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在工作崗位上掌握實(shí)戰(zhàn)技能，讓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展接軌，技能訓(xùn)練與用人要求一致，能力更新與時(shí)展同步，真正培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。

（4）加大資金投入，加強(qiáng)設(shè)備管理更新。計(jì)算機(jī)設(shè)備是保障教學(xué)成功的有力武器，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、完善的教學(xué)設(shè)備、高質(zhì)量的硬件軟件是保證人才質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，高職院校一方面需要加大資金投入，做到學(xué)校資金向教學(xué)傾斜，保證每年能夠采購(gòu)一定的計(jì)算機(jī)設(shè)備，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新與維護(hù)；另一方面，與企業(yè)積極合作，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資本支持，尤其和先進(jìn)企業(yè)合作，利用大型企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)。總之，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)一定要注重教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新，結(jié)合高職院校辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，針對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)改革創(chuàng)新，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

作者：吳芳 單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向策略研究

計(jì)算機(jī)操作的基本技能是現(xiàn)代人生活的必要技能，并且如今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量在增大，計(jì)算機(jī)操作的基本水平早已成為用人單位挑選人才的重要考量標(biāo)準(zhǔn)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)廣泛在各層次的教育教學(xué)中普及開來(lái)，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)知識(shí)，是必須要能夠?qū)W以致用的知識(shí)，因此必須要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一定的方法讓教學(xué)具備更強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

1“行動(dòng)導(dǎo)向”策略在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中應(yīng)用的重要性

1.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的發(fā)展需求

需求往往決定行動(dòng)，而行動(dòng)直接關(guān)系結(jié)果。如今社會(huì)在發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)和過(guò)去大不一樣。具備專業(yè)素質(zhì)，具有良好的知識(shí)應(yīng)用遷移能力。并且現(xiàn)代社會(huì)往往都是以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)發(fā)展，所以在學(xué)科教學(xué)中加入任務(wù)教學(xué)模式，也是發(fā)展必然。

1.2教育教學(xué)的實(shí)際需求

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向”策略實(shí)際上也是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的新需求。在教學(xué)過(guò)程中加入任務(wù)模式，通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)就能夠提高學(xué)生的興趣，在完成以后有一個(gè)“任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)還能夠提高實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)一箭雙雕，提高教學(xué)的效率。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在不足

2.1“網(wǎng)絡(luò)化”的不足，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的依賴性。過(guò)去的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中往往都是依靠教材，實(shí)際操作課程也依靠教材，學(xué)生直接接觸網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)并不多。而如今是信息化時(shí)代，未來(lái)學(xué)生在生活、工作中都是直接接觸網(wǎng)絡(luò)的。比如，遇到問(wèn)題更多的是直接依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解決，如果教學(xué)過(guò)程中沒有進(jìn)行足夠的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)不能夠更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。不僅僅是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面存在于現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)際上主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)一些基本的技術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的應(yīng)用，實(shí)際上與單一的知識(shí)本身是存在間隔的，就算學(xué)生很好的學(xué)習(xí)了某一知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上在生活中應(yīng)用時(shí)還是存在問(wèn)題，這就不能夠體現(xiàn)教學(xué)的作用。

2.2教學(xué)過(guò)于單一刻板和枯燥

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》通常都是在一些職高，中專以及一些實(shí)用型人才培養(yǎng)的院校普及廣泛，而這些學(xué)校培養(yǎng)人才往往都是一切以實(shí)際為基礎(chǔ)。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師都缺乏熱情，拿著教材“照本宣科”根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排計(jì)劃，簡(jiǎn)單的劃歸教材的重點(diǎn)，按照教材順序開展教學(xué)。哪怕就是上機(jī)操作實(shí)踐課，也是根據(jù)教材要求，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，簡(jiǎn)單的布置訓(xùn)練內(nèi)容讓學(xué)生操作，這就容易導(dǎo)致課堂內(nèi)容的單一無(wú)聊，學(xué)生會(huì)漸漸地學(xué)法興趣。并且學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)層次不一樣，統(tǒng)一化的教學(xué)容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)效果無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

3“行動(dòng)導(dǎo)向”策略在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探討

3.1“網(wǎng)絡(luò)化”的深入

在教學(xué)過(guò)程中必須要增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，最好是完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，不僅僅是在機(jī)房，應(yīng)該在普通教室教學(xué)樓，學(xué)生公寓，甚至是圖書館、公共操場(chǎng)都實(shí)現(xiàn)有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。在教學(xué)過(guò)程中直接依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，可以從一些基礎(chǔ)的信息查找任務(wù)開始，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行信息資料的查找，就能夠帶動(dòng)學(xué)生去了解網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的便利。不僅僅是簡(jiǎn)單的信息查找任務(wù)，也能夠結(jié)合教材內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)講解前就布置操作任務(wù)，讓學(xué)生自主依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成，再通過(guò)教學(xué)加深效果，改正錯(cuò)誤。

3.2明確目標(biāo)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)的明確不是簡(jiǎn)單的“劃重點(diǎn)”，制定教學(xué)計(jì)劃。而是應(yīng)該明確，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》每個(gè)章節(jié)，在教學(xué)以后每個(gè)部分應(yīng)該要求學(xué)生具備什么樣的操作能力。比如Word教學(xué)，要明確應(yīng)該讓學(xué)生具備基本文字編排能力，具備彩頁(yè)設(shè)計(jì)能力還是能夠與PDF等結(jié)合應(yīng)用等等。又或者表格、數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生，最終能夠達(dá)到怎樣的水平都是實(shí)際教學(xué)目標(biāo)明確過(guò)程中要考慮的。

3.3增加教學(xué)過(guò)程中的“任務(wù)性”

通過(guò)真正的任務(wù)布置來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“任務(wù)引導(dǎo)”，依舊通過(guò)Word來(lái)舉例，首先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況有所了解，然后由容易到困難，布置文字排版任務(wù)，表格的編排任務(wù)，制作小報(bào)，制作展板等等。一步一步的來(lái)進(jìn)行任務(wù)的劃歸，引導(dǎo)學(xué)生深入了解軟件的實(shí)際功能。通過(guò)這樣的任務(wù)布置來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終和可以通過(guò)最終成果的展示比評(píng)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的了解。對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中的問(wèn)題，教師也就能夠更好地掌握。

3.4全程監(jiān)控教學(xué)效果

教學(xué)應(yīng)該延伸到課外去，教師不僅僅是上課過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也必須要從其他方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，必須讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)提交任務(wù)作業(yè)，老師就能夠及時(shí)的進(jìn)行批閱，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)返回給學(xué)生參考。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是讓學(xué)生完成作業(yè)，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生體會(huì)了實(shí)際技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，增加學(xué)生興趣。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“行動(dòng)導(dǎo)向”策略來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》形成引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)明確的目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)的意義。只有這樣才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生真的能夠用上所學(xué)知識(shí)，適應(yīng)如今社會(huì)發(fā)展的潮流，滿足用人單位對(duì)于人才基本素質(zhì)的要求，適應(yīng)當(dāng)代工作。

作者：付紅珍 單位：貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院