網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)研究

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摘要：從中職計算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)構(gòu)建原則展開分析工作，并就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)的構(gòu)建進(jìn)行了深入性的探究，最后以依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行的藍(lán)墨云課堂班課教育APP為例，進(jìn)行了中職計算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)應(yīng)用效果案例分析，旨在通過文章研究內(nèi)容的展開，進(jìn)一步提升中職計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職教學(xué)；計算機(jī)教學(xué)

1中職計算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)構(gòu)建原則

在進(jìn)行中職計算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)構(gòu)建原則分析時，可以從以下幾個不同的層面著手展開分析工作：①融入新式教育思想指導(dǎo)，在此過程中，中職院校在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容以及途徑的設(shè)定上，均需做好相關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)合教學(xué)工作，從而在現(xiàn)代課堂教學(xué)評價中為中職學(xué)生樹立正確的價值觀，期間，需要將傳統(tǒng)的“選拔式”教育思想指導(dǎo)內(nèi)容剔除掉，注重正向?qū)蛞约按龠M(jìn)發(fā)展功能的教育。②“發(fā)展性”教學(xué)評價需與教學(xué)目標(biāo)保持一致，“發(fā)展性”主要是指，一系列反映被評價對象目標(biāo)的、相互聯(lián)系的指標(biāo)構(gòu)成的有機(jī)整體，該整體的確定，能夠進(jìn)一步確保中職專業(yè)教學(xué)期間的教學(xué)目標(biāo)與評價體系保持一致性，同時也能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的開展指引正確方向。此外，“發(fā)展性”教學(xué)評價的設(shè)定，還能夠進(jìn)一步幫助教師乃至教學(xué)管理人員進(jìn)行教學(xué)工作、教育方式調(diào)整等工作開展提供依據(jù)，促使學(xué)生更加深入了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足。③教學(xué)評價主體與客體之間能夠相互轉(zhuǎn)換，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職計算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)的構(gòu)建，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間評價主體與客體的互換，雙方在自我評價的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)互相評價，共同進(jìn)步，最終提升中職教學(xué)工作開展質(zhì)量。

2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)構(gòu)建

2.1將學(xué)習(xí)效果作為評價重點(diǎn)

相對于本科院校而言，中職院校學(xué)生在邁入社會后，所面臨的競爭往往更大，其所承受的壓力也更高，同時各大企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時所公示的標(biāo)準(zhǔn)均相對較高，導(dǎo)致中職院校學(xué)生不得不面對十分嚴(yán)峻的就業(yè)競爭。此時，作為一名中職學(xué)生，在校期間學(xué)好、學(xué)扎實(shí)本專業(yè)技能，對于后續(xù)就業(yè)具有重要幫助。在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)行計算機(jī)課堂教學(xué)評價系統(tǒng)的構(gòu)建時，首先需要做好的就是將學(xué)習(xí)效果作為評價的重點(diǎn)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下注重培養(yǎng)中職院校學(xué)生整體的信息素養(yǎng)，促使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)知到專業(yè)學(xué)習(xí)的迫切性和實(shí)用性。在進(jìn)行評價活動推進(jìn)時，應(yīng)該將中職生作為評價的主體，借此將其對于計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性激發(fā)出來，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2設(shè)定教師教學(xué)水平為評價主體內(nèi)容

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境遍布的階段下，知識經(jīng)濟(jì)得到了十分廣闊的發(fā)展空間，此時中職院校教師評價體系的構(gòu)建已經(jīng)成為中職教學(xué)水平提升的重要客觀需求。在中職計算機(jī)教學(xué)課程設(shè)計過程中，應(yīng)該將其設(shè)定為課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，那么就要求教師在進(jìn)行設(shè)計期間充分將系統(tǒng)的方法和觀點(diǎn)融入課堂評級系統(tǒng)中去，嚴(yán)格按照計算機(jī)教學(xué)的基本規(guī)律，針對教學(xué)流程進(jìn)行升華設(shè)計。在此期間，教師還需選用最適宜的教學(xué)方式，將全新的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)過程中去，促使教學(xué)評價系統(tǒng)更具創(chuàng)新性和實(shí)用性，同時在評價效率方面也應(yīng)用有所提升。由此可見，進(jìn)行中職院校計算機(jī)課程的教學(xué)評價時，將教師的教學(xué)水平作為評價主體內(nèi)容十分有必要，能夠更加直觀的反饋出教學(xué)效果。

2.3制定有效可行的評價量表

在進(jìn)行中職院校計算機(jī)課程教學(xué)評價系統(tǒng)構(gòu)建時，教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹校內(nèi)所執(zhí)行的計算機(jī)專業(yè)教育基礎(chǔ)文件內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，充分與計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)要求進(jìn)行結(jié)合，制定出不同中職專業(yè)學(xué)生各自的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展性評價量表。在這一評價量表應(yīng)用過程中，應(yīng)該具備完善的理論指導(dǎo)內(nèi)容，同時有效與實(shí)際教學(xué)開展情況進(jìn)行結(jié)合評價，期間需注意，針對已經(jīng)確定的評價體系，在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定上，應(yīng)該盡量簡單明了且具備可測性，提升評價系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性和有效性。

3案例分析

3.1案例介紹

為了更好的針對中職院校計算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)評價系統(tǒng)構(gòu)建，本案例中選用了相對具有代表性的藍(lán)墨云班課教育APP進(jìn)行教學(xué)評價系統(tǒng)建設(shè)，該APP屬于一類移動智能終端，主要依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)成果評價。在計算機(jī)專業(yè)課程選擇上，主要以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為主，搭建了相應(yīng)的課堂教學(xué)評價系統(tǒng)，借此更加客觀性的針對中職計算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)評價系統(tǒng)的有效性進(jìn)行評價，評價期間如出現(xiàn)教學(xué)不足，能夠及時進(jìn)行整改和糾正，最終提升中職院校整體教學(xué)水平及授課質(zhì)量。

3.2課堂教學(xué)評價主體結(jié)構(gòu)

進(jìn)行計算機(jī)課堂教學(xué)評價系統(tǒng)構(gòu)建期間，主要是將該系統(tǒng)作為人體的延伸，促使“人”這一主體與“物”這一客體之間建立良好的關(guān)聯(lián)性，而教師與學(xué)生就是其中的“人”這一主體，智能制動終端就是系統(tǒng)中“物”的客體構(gòu)成部分。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持以及終端設(shè)備的使用，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以評價，并能夠針對系統(tǒng)所反饋的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，借此進(jìn)一步與中職學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成課堂教學(xué)評價任務(wù)。在此過程中，中職學(xué)生屬于系統(tǒng)評價主體，所以其在評價系統(tǒng)中應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，同時在計算機(jī)課堂教學(xué)評價中，需要充分以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為系統(tǒng)構(gòu)建宗旨。期間，教師應(yīng)該做好正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生在評價的一系列流程推行過程中完成對于個人知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作。具體而言，詳細(xì)的課堂教學(xué)評價主體結(jié)構(gòu)如圖1所示：

3.3課堂教學(xué)評價系統(tǒng)流程

中職院校計算機(jī)課程在進(jìn)行課堂教學(xué)評價系統(tǒng)流程設(shè)定時，學(xué)生應(yīng)該在課前根據(jù)藍(lán)墨云班課教育APP上所的相應(yīng)通知完成課堂測試及預(yù)習(xí)工作，完成后，系統(tǒng)會自動根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)際情況，進(jìn)行主觀和客觀層面的評估，并將評估結(jié)果反饋于教師端，教師在此系統(tǒng)中主要體現(xiàn)輔助引導(dǎo)的功能，但同時，教師也需針對中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課前測試設(shè)計工作，為學(xué)生提供比較全面的課前預(yù)習(xí)資料，促使學(xué)生在課堂教學(xué)期間能夠在第一時間內(nèi)掌握于本屆課堂相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。與此同時，教師借助該評價系統(tǒng)的應(yīng)用，全程針對學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行跟蹤，并給予其更為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。具體而言，課堂教學(xué)評價系統(tǒng)流程如圖2所示：

3.4課堂教學(xué)評價系統(tǒng)應(yīng)用成效

在本次中職院校計算機(jī)課程課堂教學(xué)評價系統(tǒng)應(yīng)用成效分析期間發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)評價之后，學(xué)生整體對于計算機(jī)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著的提升，同時在學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)主觀能動性培養(yǎng)方面也已經(jīng)初步取得了成就，明顯緩解了中職學(xué)生對于動力不足和動力缺乏問題出現(xiàn)幾率，降低學(xué)習(xí)障礙及難度。與此同時，應(yīng)用藍(lán)墨云班課教育APP進(jìn)行課堂評價后，能夠有效將本次評價的課程內(nèi)容分解為獨(dú)立性質(zhì)的教學(xué)小知識點(diǎn)，然后按照不同知識點(diǎn)做好相應(yīng)的分段教學(xué)工作，促使學(xué)習(xí)過程更具趣味性，提升教學(xué)水平。此外，應(yīng)用藍(lán)墨云班課教育APP進(jìn)行課堂評價系統(tǒng)構(gòu)建時，學(xué)生能夠針對自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，此評價模式的更新，在極大程度上促使學(xué)生在課堂中對自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反省和調(diào)整，深刻了解自我與同學(xué)之間的差距，從而抓住重點(diǎn)進(jìn)行差距的彌補(bǔ)，建立良好的學(xué)習(xí)自信心的同時，進(jìn)一步完善了自我對于未來成長路線的規(guī)劃工作。

4結(jié)束語

通過對全文內(nèi)容進(jìn)行深入分析能夠得出，在進(jìn)行中職計算機(jī)課程的教學(xué)評價系統(tǒng)構(gòu)建時，絕不能站在單一角度加以展開，而是應(yīng)該構(gòu)建更具動態(tài)性，且具有相應(yīng)操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)，方能夠真正實(shí)現(xiàn)對于課堂教學(xué)成效的準(zhǔn)確評價，借此促進(jìn)計算機(jī)課堂教學(xué)效果優(yōu)化。此外，與其他課程相比較，計算機(jī)屬于一門實(shí)踐類教學(xué)課程，在教學(xué)方式上相對更具多元化特征，所以在進(jìn)行教學(xué)評價系統(tǒng)的構(gòu)建時，也需充分將多樣化和個性化特征融入其中，促進(jìn)教學(xué)改革成效提升的同時，為中職院校教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]何大堅(jiān).高職院校計算機(jī)教學(xué)中的問題及對策研究[J].科技資訊.2020（10）.

作者：王雄 單位：臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心