計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐

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摘要：為了有效地提升中職計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時效性，以及為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職實際教學(xué)中，應(yīng)采用合理的實踐教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生計算機職業(yè)崗位的應(yīng)用水平。基于此，文章主要分析當(dāng)前計算機職業(yè)崗位的需求，以及計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。通過研究，指出當(dāng)前在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程上存在的相關(guān)教學(xué)問題。而為了培養(yǎng)學(xué)生的計算機職業(yè)崗位能力，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；計算機課程；教學(xué)改革

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的教學(xué)問題

隨著計算機技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在人們?nèi)粘Ｉ钪?，計算機成為不可缺少的一部分，因此促使中職更加重視計算機課程的教學(xué)，使得學(xué)生全面掌握這一教學(xué)內(nèi)容，成為必備的項目。對當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，必須進(jìn)行深入的探討[1]。第一，未及時更新教學(xué)版本，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。隨著社會的發(fā)展，計算機被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域中，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致中職難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的計算機應(yīng)用型人才。第二，教學(xué)內(nèi)容與計算機專業(yè)間的關(guān)系不夠緊密。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中選擇重點的教學(xué)內(nèi)容模塊，雖然無法對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，但是計算機的專業(yè)知識要求較高，學(xué)生的計算機知識水平較低，使學(xué)生所學(xué)的計算機內(nèi)容與專業(yè)知識產(chǎn)生一定的矛盾。第三，學(xué)習(xí)計算機課程的學(xué)生，其學(xué)習(xí)水平參差不齊。因為部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就曾接觸過計算機，并懂得計算機的相關(guān)操作，而且能夠熟練地掌握計算機相關(guān)的技能，還有部分學(xué)生之前并沒有接觸過計算機相關(guān)內(nèi)容，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，導(dǎo)致中職學(xué)生計算機課程基礎(chǔ)知識存在著一定的差距。學(xué)生之間存在這種差距，使得教師制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容時存在著較大的困難[2]。第四，計算機課程教學(xué)目標(biāo)過于強調(diào)技術(shù)，卻忽視了對學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。中職計算機基礎(chǔ)課程教師在實際教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的基本技術(shù)和知識的傳授，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，具有一定的片面性。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實踐的基本途徑

1.研究基礎(chǔ)性內(nèi)容。第一，學(xué)情的研究。通過對一些計算機專業(yè)學(xué)生的調(diào)查了解到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的主動性是一項重要的內(nèi)容，但當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)計算機內(nèi)容的主動性較差，同時也很少會通過查閱資料或去圖書館自主研究計算機相關(guān)的知識。特別在理論方面，學(xué)生很少會主動探究和學(xué)習(xí)，但在實踐操作時，具有較高的熱情，特別是針對實踐性和團(tuán)隊活動類型的課程，學(xué)生具有較高的積極性。第二，職業(yè)崗位需求。通過對社會和企業(yè)的調(diào)查了解到，當(dāng)前很多企業(yè)都缺乏專業(yè)性較高的計算機人才，而且所需要的計算機人才的崗位更不相同。在實際教學(xué)中，中職首先應(yīng)該全面了解企業(yè)不同崗位對人才的需求，并根據(jù)社會和企業(yè)對計算機人才的需求確定培養(yǎng)計算機人才的計劃與方案，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)合理確定下來，進(jìn)而為企業(yè)和社會培養(yǎng)出職業(yè)崗位需要的實際操作型人才。第三，工作任務(wù)。中職開設(shè)計算機專業(yè)的目標(biāo)，是為社會和企業(yè)培養(yǎng)出滿足職業(yè)崗位需求的人才[3]。在計算機課程實際教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生模擬真正的崗位環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分感受工作中對計算機職業(yè)崗位的應(yīng)用。與此同時，教師還應(yīng)主動地為學(xué)生普及計算機職業(yè)崗位中使用計算機的規(guī)范，并合理地明確教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。2.采用合理的教學(xué)方法。計算機教學(xué)方法，是提升計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣的關(guān)鍵，更是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師不僅應(yīng)傳授給學(xué)生相關(guān)技術(shù)和知識理論，同時也能借助一定的教學(xué)手段加強學(xué)生的理解能力，重點是應(yīng)促使學(xué)生能將理論知識轉(zhuǎn)換成計算機職業(yè)崗位需求的能力[3]。例如教師為學(xué)生傳授了關(guān)于計算機崗位知識后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的模擬環(huán)境，對這些相關(guān)知識進(jìn)行運用，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也應(yīng)不斷探究多種教學(xué)方法。由于單一的教學(xué)方法會影響學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的興趣，因此教師在實際教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，進(jìn)而極大地完成計算機基礎(chǔ)性課程教學(xué)需求。3.強化資源建設(shè)，實行數(shù)字化教學(xué)。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，可通過構(gòu)建數(shù)字化平臺的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將計算機基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識，應(yīng)用于數(shù)字化計算機平臺的建設(shè)中，并以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建一個能夠?qū)W習(xí)知識、下載資源、互動交流，以及展示的一體化的數(shù)字資源庫。4.職業(yè)資格認(rèn)證相融合等。計算機專業(yè)的學(xué)生不僅可以在校學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程知識。在校期間，中職可以組織學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過這種方式能讓學(xué)生更好地掌握自己學(xué)習(xí)的知識，并檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，也能找出自己學(xué)習(xí)中存在的問題，如果發(fā)現(xiàn)問題采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У剡M(jìn)行解決，這樣也能促使學(xué)生在從業(yè)后減少企業(yè)對計算機人才篩選的時間，讓學(xué)生能夠快速上崗。5.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。為了提升計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。第一，教師在教學(xué)前應(yīng)合理地明確計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生職業(yè)崗位的課件和教案?？赏ㄟ^設(shè)計實驗班級的方式，分析與評估計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。第二，應(yīng)不斷推廣試點成果，讓更多的學(xué)生能夠知道和了解，進(jìn)而能夠不斷擴大受益面，保障課題能夠順利地結(jié)題，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，在計算機基礎(chǔ)課程的課題結(jié)題階段，充分總結(jié)本階段計算機教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行分析與總結(jié)，并細(xì)化和評價本階段實施的方案，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。6.采用小組協(xié)助的教學(xué)模式。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，并將課堂形成自動化辦公環(huán)境。開展教學(xué)實踐活動中，由學(xué)生自己確定小組成員，每個小組6人，讓掌握計算機基礎(chǔ)知識不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，可由掌握計算機知識多的學(xué)生擔(dān)任組長，采用這種方式能使學(xué)生相互促進(jìn)、取長補短，并在合作中不斷平衡學(xué)生之間的層次差距。開展小組教學(xué)活動時應(yīng)包含六個環(huán)節(jié)：下達(dá)任務(wù)、小組討論、輔導(dǎo)差異、執(zhí)行項目、考核項目、總結(jié)和解析項目。

三、小結(jié)

計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠促使學(xué)生全面掌握教學(xué)知識，并將其巧妙地應(yīng)用于計算機職業(yè)崗位中。此外，教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的計算機水平，并為社會培養(yǎng)出符合計算機崗位的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜波.基于職業(yè)能力的教學(xué)改革探索與實踐———以高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報,2017,19(02):46-47.

[2]高天哲.以能力為本位的課程整體教學(xué)設(shè)計———以高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課為例[J].遼寧高職學(xué)報,2017,19(05):70-72.

作者：邢頤 單位：陜西省城市經(jīng)濟學(xué)校