微課下中專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

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【摘要】在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社交軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】微課；中專(zhuān)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂

微課，利用信息技術(shù)與認(rèn)知規(guī)則相結(jié)合，提出了碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和擴(kuò)展材料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課理念在提出之初就得到了廣大教育學(xué)者和學(xué)生的認(rèn)同，微課從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，從最初的嘗試到各類(lèi)省市微課大賽，從各大網(wǎng)站學(xué)習(xí)推廣，到廣大師生自己制作并上傳各科各類(lèi)微課作品。微課來(lái)源于傳統(tǒng)課堂，一對(duì)多的教學(xué)，但是又有別于傳統(tǒng)課堂，可以更好的做到自主學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，配合傳統(tǒng)課堂尤其能顯示其強(qiáng)大之處，尤其適用于教學(xué)中重難點(diǎn)的剖析。

1.微課的主要特點(diǎn)

（1）時(shí)間短：微課一般以視頻的形式予以呈現(xiàn)，時(shí)間一般控制在10分鐘以?xún)?nèi)，以解決某個(gè)特定問(wèn)題而存在，和傳統(tǒng)課堂比較，微課應(yīng)該是濃縮的精華，是課堂的核心體現(xiàn)。（2）內(nèi)容少：微課時(shí)間短，用于解決的問(wèn)題相對(duì)突出，比傳統(tǒng)課堂更加具有針對(duì)性，在職業(yè)教育中，微課可以用于課堂重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，也可用于師生共同突破課堂難點(diǎn)，當(dāng)然微課在職業(yè)教育中能夠得到大部分人的青睞，主要還是由于微課可以在實(shí)訓(xùn)操作課程中重復(fù)多次學(xué)習(xí)，以便解決。（3）方便傳播：微課從出現(xiàn)之初就能得到大家的認(rèn)可，獲得大家的青睞，也得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課自身容量一般不大，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)帶寬下，能夠高速，有效的進(jìn)行傳播，利用學(xué)生現(xiàn)在都有聯(lián)網(wǎng)功能的手機(jī)，可以有效的使用微課配合課堂的預(yù)習(xí)和課后重點(diǎn)知識(shí)的回顧。（4）主題突出。一個(gè)微課解決一個(gè)問(wèn)題，課堂可以存在多個(gè)微課，但一個(gè)微課只解決一個(gè)問(wèn)題，主題突出，不拖泥帶水，讓學(xué)習(xí)者能夠在短時(shí)間內(nèi)有效的解決認(rèn)知需求問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，也更好的控制了單個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)和容量，讓微課制作者和學(xué)習(xí)者目的性更強(qiáng)，以免在學(xué)習(xí)過(guò)程中分心或過(guò)于寬泛。（5）創(chuàng)作門(mén)檻不高。微課形式多樣，人人都能成為創(chuàng)作者，創(chuàng)作錄制工具是其次，主要是創(chuàng)作者的微課思維和微課定位，實(shí)現(xiàn)過(guò)程一般比較簡(jiǎn)單，制作者大多也是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過(guò)教學(xué)”，而不會(huì)有太多的人過(guò)于糾結(jié)微課的形式和微課的內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要通過(guò)平時(shí)的積累和教學(xué)中的專(zhuān)長(zhǎng)就能解決一些課程中特定的問(wèn)題。（6）成果傳播途徑廣?，F(xiàn)在越來(lái)越多的人有自己的社交賬號(hào)，公眾號(hào)等，由于微課容量小，時(shí)長(zhǎng)短，能夠快速的進(jìn)行成果的傳播，有效的提高單個(gè)微課的最大效果，也便于優(yōu)秀課件的快速傳播，甚至于優(yōu)秀作品還能在互聯(lián)網(wǎng)上用于盈利。（7）時(shí)效性強(qiáng)。微課可以是多次錄制的成功品，可以有效減少教師在日常公開(kāi)課課堂中的焦慮，提高教師工作積極性的同時(shí)，也能將教師授課技巧充分體現(xiàn)出來(lái)，能夠更好的讓其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

2.中專(zhuān)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生從初中進(jìn)入中專(zhuān)院校后，學(xué)生的初中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況參差不齊，有部分初中學(xué)校甚至為了取得較好的中考成績(jī)，將大量的計(jì)算機(jī)課程用作文化課教學(xué)，而中專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材是按照學(xué)生在初中學(xué)校有完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，難免會(huì)出現(xiàn)預(yù)計(jì)不足，課程開(kāi)展困難等多方面的問(wèn)題。（2）學(xué)生個(gè)體差異大。學(xué)生由于家庭、區(qū)域、個(gè)體差異等多方面的因素，導(dǎo)致各個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)于課程項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)存在較大的差異，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)難度加大，很難在課前制定好明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的小組討論等方法能有一定的改善，但也存在一些弊端。（3）學(xué)習(xí)興趣不高。中專(zhuān)學(xué)生大部分是沒(méi)有達(dá)到高中分?jǐn)?shù)線(xiàn)的學(xué)生，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且由于計(jì)算機(jī)在家庭中越來(lái)越普及，學(xué)生的新鮮感也沒(méi)有以前那么強(qiáng)烈，對(duì)于新興事物的探究也相對(duì)弱了許多，而且漸漸的也成為了普遍現(xiàn)象。（4）沉迷手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲同學(xué)較多。中專(zhuān)學(xué)生中有很多同學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)游戲的受害者，初中時(shí)間沉迷游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)上不去，自控能力差等也是重要的問(wèn)題，這導(dǎo)致他們?cè)诙嚅T(mén)學(xué)科中都很難集中注意力。

3.微課教學(xué)如何提升教學(xué)效果

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，與當(dāng)前熱門(mén)的教學(xué)平臺(tái)一樣，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域必將擁有非常廣闊的應(yīng)用。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，微課也能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)反復(fù)多次的對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解，操作，鞏固，教師也可以得益于微課的授課模式，讓難以把握的重難點(diǎn)在微課上得以體現(xiàn)，讓教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差。隨著無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，移動(dòng)端上網(wǎng)變得促手可及，同時(shí)利用微課配合各大教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有效的提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成為可能，同時(shí)也可以進(jìn)行充分的資源共享，讓優(yōu)秀資源得到快速的傳播，讓好的理念得到更廣泛的推廣，讓全球共聽(tīng)一節(jié)“優(yōu)秀課”。

4.前景展望

微課在于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，可以有效提升教師課堂效率，教師可以將課堂重難點(diǎn)在課前做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生可以根據(jù)自己存在的問(wèn)題，在小組討論的基礎(chǔ)上利用微課進(jìn)行輔助，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分的提高，也變填鴨式教育為自主學(xué)習(xí)教育，教師也可以根據(jù)其他優(yōu)秀教師的成果，進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，然后提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育,2011,(10):61-65.

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[3]嚴(yán)志嘉.圍繞學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性[J].高教論壇,2014,(04).

作者:劉慶 單位:溧陽(yáng)市天目湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校