青年教師教學(xué)發(fā)展策略探索
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高等教育進入大眾化階段以來，為滿足高校擴招對師資的需要，很多青年教師涌入高校，承擔(dān)著大部分教學(xué)工作。青年教師群體的特殊性決定了他們不能長時間脫離教學(xué)工作崗位進行集中的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。遠程教育培訓(xùn)解決了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)存在的成本較高、形式單一、反饋性差等問題，并有效緩解了工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，為青年教師追求個人成長提供了良好契機，能夠滿足他們的教學(xué)發(fā)展需求。
1教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵與意義
教學(xué)發(fā)展是高校教師發(fā)展的核心內(nèi)容，教師教學(xué)發(fā)展是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過程，是指大學(xué)教師在課程設(shè)計、教學(xué)技能和學(xué)生評價等方面提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的過程。青年教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系著高校未來的發(fā)展，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，高校只有始終圍繞人才培養(yǎng)這個中心工作，不斷促進青年教師教學(xué)發(fā)展，才能保證其基本職能的充分實現(xiàn)。
1．1滿足職業(yè)發(fā)展的需要
對于青年教師而言，使自身的教學(xué)能力能夠滿足教學(xué)要求，直至成為優(yōu)秀教師，是學(xué)校的殷切希望，也是青年教師的個人職業(yè)追求。高校教師的核心任務(wù)是教學(xué)，其所開展的所有工作應(yīng)該主要圍繞教學(xué)并為教學(xué)服務(wù)。關(guān)注教師教學(xué)發(fā)展是實現(xiàn)教師人生價值和職業(yè)目標(biāo)的需要，是提升教師教育教學(xué)能力和自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的需要，也是構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。教師教學(xué)發(fā)展能夠消除教學(xué)障礙、豐富教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)策略。教師通過不斷學(xué)習(xí)和反思，可以不斷增強教學(xué)能力和水平。
1．2滿足自我實現(xiàn)的需要
教師的價值感是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中感受到的，有些青年教師感覺不到工作帶來的快樂，有時反而覺得痛苦，主要是因為自己的努力沒有得到學(xué)生的認可。因此學(xué)校要為教師教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造條件，為他們提供自我完善、自我提升的機會。
1．3滿足質(zhì)量提升的需要
質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著學(xué)校的前途和發(fā)展。只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。高校要想擁有優(yōu)秀的教師不能單純依靠引進，關(guān)鍵是要重視青年教師培養(yǎng)，引導(dǎo)他們實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高，做到追求完美，厚積薄發(fā)。高校要通過教師的教學(xué)發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)工作充滿活力，使教師的教學(xué)潛力得以釋放，使人才的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
2遠程教育在教師教學(xué)發(fā)展中的作用
遠程教育是通過互聯(lián)網(wǎng)對教師進行培訓(xùn)，能有效緩解青年教師的工作和學(xué)習(xí)壓力，是青年教師進修學(xué)習(xí)的良好途徑。
2．1分享優(yōu)質(zhì)教育資源
遠程教育可以邀請著名專家、學(xué)者、教學(xué)名師為青年教師授課，講授內(nèi)容可以包含師德修養(yǎng)、教學(xué)方法、授課技巧、教材建設(shè)、課程建設(shè)等各個方面。通過建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享庫，將國內(nèi)一流教師的課程錄像集中放在一個平臺上供青年教師學(xué)習(xí)，也可以引進國外先進教學(xué)理念、教學(xué)思路，開拓教師教學(xué)視野，促進青年教師盡快適應(yīng)教育改革形勢，吸取國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。遠程教育為青年教師提供了選擇性強、時間寬松、形式自由的學(xué)習(xí)機會。同時為優(yōu)秀教師展示個人能力，彰顯個人魅力提供平臺，有效發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教育資源的教育功能。通過遠程教育培訓(xùn)，青年教師能夠了解自身與優(yōu)秀教師之間的差距，能夠針對自身實際情況有選擇地進行學(xué)習(xí)，彌補缺點和不足。
2．2緩解工作學(xué)習(xí)矛盾
青年教師是高校師資隊伍的重要組成部分，承擔(dān)著學(xué)校一半以上的教學(xué)任務(wù)。很多師資不足的高校，每個青年教師每學(xué)期要講授2門以上課程。繁重的教學(xué)壓力使青年教師無暇顧及個人教學(xué)能力和水平的提升。遠程教育為青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)打開一扇窗，他們不用脫離工作崗位便可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到需要的知識和內(nèi)容。遠程教育提供的信息量大、內(nèi)容新穎、時效性強，學(xué)習(xí)形式自由，學(xué)習(xí)時間不受限制。青年教師只要有學(xué)習(xí)愿望，便可以隨時、隨地、隨心地進行學(xué)習(xí)。
2．3保障教師水平持續(xù)提高
青年教師成長不是一蹴而就的，需要有一定的持續(xù)性。一名年輕教師要想成長為合格的優(yōu)秀教師，需要不斷地學(xué)習(xí)和提高，不斷尋找自身在教學(xué)中存在的問題并加以解決，不斷開闊教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法、挖掘個人潛能，不斷完善自己、超越自己，使自己的課程講授的越來越好。遠程教育可以滿足青年教師不斷發(fā)展和提高自我的愿望，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在觀摩名師授課過程中，看到自身在教學(xué)各環(huán)節(jié)上的差距和問題，通過比較可以幫助他們樹立進取意識，激發(fā)改革和創(chuàng)新熱情。
3基于遠程教育的教師教學(xué)發(fā)展策略
3．1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)發(fā)展觀念
教學(xué)發(fā)展觀念起著指引教師開展教學(xué)發(fā)展活動的作用，能夠影響到教師教學(xué)發(fā)展結(jié)果。青年教師要想突破繁重的工作壓力快速成長起來，必須要適應(yīng)教育發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展觀念，擺脫傳統(tǒng)形式上的校本培訓(xùn)和外出進修培訓(xùn)模式，樹立全新的教育教學(xué)發(fā)展理念，凡是有利于自我教學(xué)能力提升，自身業(yè)務(wù)水平增強的學(xué)習(xí)形式都可以促進教學(xué)發(fā)展。青年教師正處于個人事業(yè)爬坡期，處在人生壓力最大的階段，遠程教育學(xué)習(xí)既不會耽誤工作，也不會影響生活。青年教師要充分運用好遠程教育這個信息平臺，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，抓住機遇認真學(xué)習(xí)。
3．2構(gòu)建自我教學(xué)發(fā)展環(huán)境
教師教學(xué)發(fā)展的特點是強調(diào)教師在發(fā)展中的主體地位，這種發(fā)展不是傳統(tǒng)意義上的“被動培訓(xùn)”，而是源于教師自身的提高愿望，這種愿望是教師發(fā)自內(nèi)心的，出自于興趣和需要。學(xué)校要構(gòu)建有利于自我教學(xué)發(fā)展的校園環(huán)境，從制度上和氛圍上促進青年教師主動開展教學(xué)發(fā)展活動，為他們創(chuàng)造條件，保障其教學(xué)發(fā)展愿望得到滿足，使他們樹立教學(xué)光榮的理念。對于那些課程講的精彩，廣泛受到學(xué)生認可和贊賞的青年教師，學(xué)校要進行大力宣傳，樹立模范和典型，讓所有教師體會到教好課帶給他們的職業(yè)價值感和人生幸福感。學(xué)校對青年教師取得的優(yōu)秀教學(xué)成績要給予肯定，同時還要在職稱評審、工作量核算等方面給予政策傾斜，引導(dǎo)他們將精力和時間投入到教學(xué)研究與改革、個人成長與發(fā)展中來，培養(yǎng)他們精益求精的競爭意識，鼓勵他們利用遠程教育資源開展好教學(xué)發(fā)展活動，自覺加強學(xué)習(xí)，不斷完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷提升教學(xué)水平。
3．3實行差異教學(xué)發(fā)展策略
學(xué)校要根據(jù)青年教師的層次、類型、學(xué)歷、職稱和水平開展差異培訓(xùn)。針對沒有教學(xué)經(jīng)歷的新進教師，除規(guī)定其完成崗前培訓(xùn)以外，還要求其完成固定學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，強化教師職業(yè)道德修養(yǎng)在教學(xué)工作中的重要意義，促使他們投入更多的時間和精力開展教學(xué)工作。對于新進教師工作中容易遇到的問題，學(xué)校要引導(dǎo)他們敢于開口，及時與其他教師進行交流，充分利用好遠程教育資源，向國內(nèi)其他院校同一專業(yè)的新老教師虛心請教。對于沒有師范院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的青年教師，學(xué)校要加強他們的教學(xué)基本功訓(xùn)練，通過遠程教育培訓(xùn)，豐富他們在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、課程與教學(xué)論等知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)經(jīng)歷。有些青年教師隨著入職時間的增加，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)校要充分發(fā)揮好遠程教育的輻射功能，引導(dǎo)他們向國內(nèi)同一領(lǐng)域的知名專家、教學(xué)名師學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的奮斗熱情，使這些年輕人重新樹立職業(yè)目標(biāo)，深化改革、努力探索、不斷反思，完善教學(xué)方法和手段，精心設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)，將自己的課程打造成一個品牌，成為同行中的一面旗幟。課堂是青年教師為之奮斗的地方，課堂也是青年教師展現(xiàn)自我的舞臺，能否成為一名優(yōu)秀的表演者取決于他們付出的勞動和汗水。教師教學(xué)能力提升不是一朝一夕的事情，教師教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的事情，它是一個循序漸進的系統(tǒng)工程。遠程教育為那些整日忙碌、奔波、奮斗的青年教師帶來學(xué)習(xí)契機，充分利用好這個平臺，將對他們的教學(xué)發(fā)展和職業(yè)成長大有裨益，將會為他們解決教學(xué)問題、豐富教學(xué)經(jīng)驗、改革教學(xué)手段、提升教學(xué)技能提供極大幫助。
作者：徐玲 張東鳴 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
