幼兒水粉畫教師教學(xué)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了幼兒水粉畫教師教學(xué)論文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、提升教師理念指導(dǎo)教學(xué)行為的能力

我們從原來(lái)的只考慮教師的感受到現(xiàn)在能從孩子的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)活動(dòng)，走出以“教”為主的誤區(qū)。例如，在幼兒園水粉畫教學(xué)活動(dòng)最初，我園也存在著教師重視知識(shí)和技能傳授、采用教師教、幼兒學(xué)的問(wèn)題，幼兒一切行動(dòng)聽指揮，被動(dòng)服從教師，缺乏對(duì)幼兒的尊重、理解；教學(xué)方法主要是示范、講解，幼兒依葫蘆畫瓢，作品千人一面以及活動(dòng)中哪位幼兒跟老師的范畫越象即判定為畫得越好的現(xiàn)象。通過(guò)課題實(shí)踐，我們從《綱要》、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》理念的學(xué)習(xí)到是否給孩子提供范畫等具體問(wèn)題的討論，從每一次水粉畫教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇到材料工具的提供及教學(xué)方法的運(yùn)用，都始終將幼兒的需要、興趣和發(fā)展放在首位，嘗試運(yùn)用多種形式，充分保護(hù)和發(fā)揮幼兒天真的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造性。再例如，大班的水粉畫寫生活動(dòng)“葡萄架下的維吾爾族小姑娘”，教師設(shè)計(jì)具有維吾爾族風(fēng)格的場(chǎng)景，讓幼兒觀看新疆風(fēng)情的短片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，再由教師穿著維族服裝在葡萄架下擺一個(gè)舞蹈造型讓幼兒進(jìn)行寫生。幼兒在維吾爾族音樂輕松的伴奏下，有的幼兒邊跳邊畫，蘸著水粉顏料，大筆一揮，無(wú)拘無(wú)束；有的幼兒很認(rèn)真的盯著老師數(shù)她頭上的辮子；更有意思的是有一個(gè)幼兒由于不會(huì)畫老師跳舞的手，把自己的小手放在紙上用筆畫出輪廓，竟也有模有樣。幼兒通過(guò)畫筆大膽表現(xiàn)，因人而異，體現(xiàn)了“我的繪畫我做主”的自主創(chuàng)新意識(shí)，也感受到了水粉畫創(chuàng)作的快樂。

二、培養(yǎng)教師觀察、提問(wèn)和反思能力

教師的觀察能力就是在繪畫教學(xué)中教師帶有一種主觀目的對(duì)幼兒繪畫發(fā)展能力的客觀信息資料進(jìn)行收集的一種能力。我們意識(shí)到教師只有及時(shí)準(zhǔn)確地觀察幼兒的繪畫表現(xiàn)和能力，才能幫助幼兒在原有水平上得到提高。例如，在幼兒的自主繪畫過(guò)程中，教師應(yīng)客觀記錄幼兒的問(wèn)題和表現(xiàn)，及時(shí)捕捉幼兒各種行為和反應(yīng)，充分了解幼兒的需要，才能準(zhǔn)確的判斷出幼兒當(dāng)時(shí)的情況和心理變化，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膸椭吞幚?。同時(shí)注意追問(wèn)每一次提問(wèn)的教育價(jià)值，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言并結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，努力避免太容易的問(wèn)題沒有教學(xué)意義，太難的問(wèn)題幼兒又不理解回答不上來(lái)，力爭(zhēng)把問(wèn)題問(wèn)得恰到好處。反思是教師以自己的職業(yè)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。我們通過(guò)觀摩教學(xué)、課題研討、專家輔導(dǎo)、教育筆記等多種方式來(lái)提高教師反思教學(xué)的能力，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流困惑、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到相應(yīng)的解決策略，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性。

三、提升教師繪畫中隨機(jī)指導(dǎo)能力

教師的隨機(jī)指導(dǎo)能力是指教師對(duì)幼兒獨(dú)立進(jìn)行自主繪畫的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)能力。要改變當(dāng)前教師隨機(jī)指導(dǎo)幾乎只是協(xié)助幼兒進(jìn)行繪畫或者直接告訴幼兒應(yīng)該怎樣畫的情況，改變用教師的思考代替幼兒思考，用自己的描繪代替幼兒的創(chuàng)作的情況，就必須提高教師運(yùn)用合適的方式去啟發(fā)、幫助幼兒思考，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)不同情況進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)的能力。例如，在小班的手指點(diǎn)畫教學(xué)中，多數(shù)幼兒在畫面上點(diǎn)出了無(wú)數(shù)彩色的圓點(diǎn)，而沒有圍成一圈湊成花瓣，這時(shí)教師不應(yīng)該責(zé)備孩子，更不應(yīng)該直接幫助幼兒點(diǎn)成花朵，教師要抓住教育契機(jī)，告訴幼兒花瓣是圍著花蕾的，應(yīng)該點(diǎn)成一個(gè)圈……再例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒停筆不動(dòng)或左顧右盼時(shí)，教師應(yīng)盡可能地了解幼兒遇到的問(wèn)題以及創(chuàng)作的意圖、心態(tài)，多給幼兒正面的回應(yīng)，找出幼兒成功的地方加以鼓勵(lì)，并通過(guò)語(yǔ)言上的提示、問(wèn)題的啟發(fā)，幫助幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖，找到創(chuàng)作的方向繼續(xù)畫下去。教師的鼓勵(lì)和支持對(duì)幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，切忌使用打擊幼兒的語(yǔ)言，更要杜絕諷刺、詆毀的話，鼓勵(lì)幼兒敢于想象、敢于畫。

四、提高教師多元評(píng)價(jià)繪畫的能力

評(píng)價(jià)方法的多元性主要是指多種評(píng)價(jià)類型相結(jié)合。幼兒美術(shù)作品的珍貴之處恰恰在于它不受任何條框和規(guī)則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀感覺來(lái)表達(dá)自身的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)和課題實(shí)踐，我們將引導(dǎo)性評(píng)價(jià)與解釋性評(píng)價(jià)相結(jié)合，一方面傾聽幼兒的心聲，另一方面對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行提升。教師在看待幼兒美術(shù)作品時(shí)，要多站在幼兒的角度，既要有發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的眼光，又要有積極的鼓勵(lì)行為，用欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，這樣既尊重幼兒，又有利于幼兒繪畫能力的提升。幼兒美術(shù)無(wú)論是在形式還是內(nèi)容上，都有一些成人意想不到的表現(xiàn)，散發(fā)出本真的、感性的、獨(dú)特的絢麗光芒。通過(guò)課題教研，教師們的繪畫教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升，更能關(guān)注幼兒的發(fā)展與興趣，尊重幼兒在游戲及其他各種活動(dòng)中的自主性，重視發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都有自信地、富有個(gè)性地發(fā)展。

作者：羅衛(wèi)星 單位：中國(guó)人民解放軍蘭州軍區(qū)68070部隊(duì)機(jī)關(guān)幼兒園