計算機一體化教學(xué)中微課的實踐分析

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【摘要】微課教學(xué)作為近幾年來應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式，取得了非常顯著的成果，但其在高職計算機專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用較少，使得促進(jìn)高職計算機教學(xué)質(zhì)量提高的作用沒有發(fā)揮出來，且導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較弱，無法滿足社會對計算機人才的要求。鑒于此，文章先分析了傳統(tǒng)高職計算機一體化教學(xué)的模式，之后探究了微課在高職計算機一體化教學(xué)中應(yīng)用的方法。

【關(guān)鍵詞】微課；高職；計算機專業(yè)；一體化教學(xué)

微課是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動、案例分析、微課程等多種教學(xué)方法提出的一種新型教學(xué)模式，它是對以上教學(xué)方法的完善與改進(jìn)。教師通過制作并上傳微視頻的方式，幫助學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作，突出教學(xué)重點，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

1傳統(tǒng)高職計算機一體化教學(xué)模式

高職計算機專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強的人才，最重要的是要滿足社會對計算機人才的要求，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。為了達(dá)到這一目標(biāo)，大部分高職計算機專業(yè)都采用了一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)高職計算機一體化教學(xué)中，主要采用以下幾種教學(xué)模式。（1）以小組模式開展教學(xué)活動。教師通過學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、性格等方面因素將不同的學(xué)生組成一個小組，強調(diào)互助式教學(xué)。在這個過程中，一些基礎(chǔ)較差或者動手能力較差的同學(xué)可以得到其他同學(xué)的幫助，并且能夠獲得較好的實訓(xùn)效果，使得每一位學(xué)生都有機會參與到實踐中。（2）利用行動導(dǎo)向法開展教學(xué)活動。行動導(dǎo)向法主要依靠教師合理安排教學(xué)進(jìn)度與訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到動手操作的機會，從而在提高理論知識的同時加強實踐能力的訓(xùn)練。對于C語言的教學(xué)，教師可以在課堂上安排一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的訓(xùn)練項目，安排上機課，當(dāng)教師講解完一部分知識時，要求學(xué)生根據(jù)剛剛教授的知識完成相應(yīng)的任務(wù)。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的操作，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的地方時也可以立馬得到解答。（3）校企合作培養(yǎng)計算機人才。要想學(xué)生的實踐能力得到迅速提高，最好的方法就是進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，只有在真正的實習(xí)過程中，學(xué)生才能夠得到成長。雖然教師會給學(xué)生安排一些訓(xùn)練項目，但是與企業(yè)實習(xí)相比，還存在一定的差距。學(xué)校與企業(yè)可以提前簽好合約，為學(xué)生提供進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)科技公司實習(xí)的機會，讓學(xué)生學(xué)會利用理論知識，提高自己的實踐能力。（4）以綜合培訓(xùn)的方式開展教學(xué)活動。對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，其綜合能力非常重要，不僅需要掌握基本的專業(yè)技能，還要拓展自己的知識面、加強操作能力。

2微課在高職計算機一體化教學(xué)中應(yīng)用的方法

微課在高職計算機一體化教學(xué)中的應(yīng)用主要可以分為以下幾個方面，分別是利用微課開展課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)活動。

2.1課前預(yù)習(xí)中微課模式的應(yīng)用

為了幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師需要制作“微課”視頻。在制作視頻之前，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點以及難點，之后收集相關(guān)資料，錄制視頻。此外，微視頻的錄制需要與課堂內(nèi)容做好銜接，微視頻之間的內(nèi)容也要做好銜接[2]。教師可以將微視頻傳到相應(yīng)的教學(xué)軟件上，并對每一章節(jié)內(nèi)容做好劃分，方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。最后，教師在開展微課教學(xué)時，需要將相應(yīng)的課件資料、習(xí)題也傳入軟件中，方便學(xué)生查找。在制作微視頻時，教師要注意控制視頻的時間，一般長度為10～15分鐘，時間太長容易引起學(xué)生的反感。對于計算機一體化教學(xué)視頻的錄制，需要盡可能還原整個操作過程，給學(xué)生更加直觀的感受。

2.2課堂學(xué)習(xí)中微課模式的應(yīng)用

一般高職計算機專業(yè)課程課上時間為90分鐘，分為2節(jié)課。有的教師安排2節(jié)課都講理論知識，下一次課安排上機操作，其中可能隔了幾天，那么在這幾天里幾乎沒有學(xué)生復(fù)習(xí)上次課所學(xué)內(nèi)容，那就造成了學(xué)生在上機時完全不記得該如何操作，出現(xiàn)非常多的問題[3]。為了解決這一問題，“微課”教學(xué)就發(fā)揮了相應(yīng)的作用，當(dāng)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，教師在課上再次強調(diào)其中的重點，之后要求學(xué)生動手操作，那么學(xué)生就可以迅速完成任務(wù)，掌握知識點。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，可以通過觀看微視頻、詢問教師的方式解決，大大提高了課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時提高動手操作能力。此外，教師還可以將課堂的視頻制作成微視頻，方便學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)。

2.3課后復(fù)習(xí)中微課模式的應(yīng)用

在每一節(jié)下課后，教師可以利用微視頻幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，之后根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容完成相應(yīng)的作業(yè)。教師在下次上課之前還要上傳預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。在一個章節(jié)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)軟件提供的觀看視頻的進(jìn)度了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以將其作為平時分評判的一個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在期末時需要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性復(fù)習(xí)，那么每一位學(xué)生就可以根據(jù)自身實際情況進(jìn)行查漏補缺，重復(fù)觀看存在疑問的微視頻，從而全面掌握知識。

3結(jié)束語

綜上所述，微課模式作為一種全新的教學(xué)模式，在高職計算機一體化教學(xué)應(yīng)用中取得了非常顯著的成果，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生動手操作能力，為社會提供更多綜合型人才。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，為了更好地發(fā)展微課教學(xué)模式，提高學(xué)生的成材率，需要高職院校積極探究新型教學(xué)模式，為我國職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瀏展.微課模式在高職計算機專業(yè)一體化教學(xué)中的研究與實踐[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,14(6):63-67.

[2]唐美燕.微課模式在職校計算機專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].江蘇科技信息,2016(29):44-45.

[3]孔輝.“微課”在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2015(12):148-150.

作者：唐洋 單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院