分層教學(xué)法下計(jì)算機(jī)教育論文
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1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀急需引進(jìn)分層次教學(xué)法
（1）高職學(xué)生的基礎(chǔ)狀況需要分層次教學(xué)。高職學(xué)生計(jì)算機(jī)的差異性較大，他們來(lái)自不同的家庭，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也各不相同，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也各不相同，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，找到自己計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位，找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果教師采用單一的教學(xué)方法，不能夠兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，就會(huì)讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺(jué)到老師所提供的教學(xué)內(nèi)容較少，不能夠向更高的層次邁進(jìn)；而計(jì)算機(jī)城市基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺(jué)老師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容不易消化，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到很大的打擊，學(xué)習(xí)效率也無(wú)法提升，更無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。
（2）技能型人才需要采取分層次教學(xué)法。高職院校是我國(guó)社職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，也要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，高等院校培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)型人才，分層次教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)不同層次的職業(yè)技能人才。高等院校培養(yǎng)職業(yè)型人才定位各不相同，也就要求采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)方法、組織形式，采取分層次教學(xué)法能夠讓不同層次的學(xué)生得到很好的指導(dǎo)和教育，有利于學(xué)生逐步提高自己的計(jì)算機(jī)綜合能力。教師通過(guò)分層次教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握最基本的實(shí)踐操作能力；讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，向軟件開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面努力，成為更高層次的專(zhuān)業(yè)技能人才。
2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)的策略分析
2.1針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定差異性教學(xué)目標(biāo)
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)法，首先應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)制定差異性教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)水平，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展層次，給學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠了解自己的基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)相符合，引導(dǎo)學(xué)生自我定位，及時(shí)的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地獲得成就感與滿(mǎn)足感。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步情況，制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在不同的階段找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生不斷進(jìn)步進(jìn)。為此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和考試成績(jī)，將學(xué)生分成不同的層次，對(duì)他們采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，每一個(gè)學(xué)生一開(kāi)始的基礎(chǔ)各不相同，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，他們的基礎(chǔ)逐步提升，學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)，很多層次較弱的學(xué)生有可能成為基礎(chǔ)層次較好的學(xué)生，此時(shí)就應(yīng)該給他們制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標(biāo)管理，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
2.2針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層次教學(xué)活動(dòng)
在實(shí)施分層次教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)等級(jí)，采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好和發(fā)展階段，采取有區(qū)別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以中等層次學(xué)生為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)等生有一個(gè)更高的要求，給他們?cè)O(shè)置更多的問(wèn)題，給予他們更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們想更高層次目標(biāo)努力，讓他們?cè)谧龊酶鞣N軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多的程序，或者編寫(xiě)較為復(fù)雜的應(yīng)用程序。而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們學(xué)好基礎(chǔ)理論，掌握基本操作能力；另一方面給予他們更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓他們不斷地獲得自信和力量，給他們以方法和指導(dǎo)，讓他們逐步找到學(xué)習(xí)的方法，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中做好基本應(yīng)用操作，在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中訓(xùn)練他們的操作技能，增強(qiáng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，為他們更好的將來(lái)從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用奠定較好的基礎(chǔ)。而對(duì)于技術(shù)層次較好的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的探究性活動(dòng)，更好地培養(yǎng)他們的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力，給他們提供更好的富有創(chuàng)新性的任務(wù)，向更高的層次邁進(jìn)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高端人才。
2.3堅(jiān)持動(dòng)態(tài)跟蹤管理，教學(xué)評(píng)價(jià)注重基礎(chǔ)層次
計(jì)算機(jī)教學(xué)需要不斷豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的操作技能，促進(jìn)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。教學(xué)管理過(guò)程中，掌握每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和操作技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層次管理，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和變化。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)向更好目標(biāo)邁進(jìn)，及時(shí)加以肯定表?yè)P(yáng)，讓他們及時(shí)看到進(jìn)步和成績(jī)，不斷增強(qiáng)自信和勇氣。對(duì)于成績(jī)進(jìn)步較慢的學(xué)生，適當(dāng)降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，在綜合考量的基礎(chǔ)上合理分層，并能夠及時(shí)調(diào)整。對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)立足學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)施分層次評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，需要提出更高的要求，防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新突破。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和特長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，防止灰心喪氣，讓他們及時(shí)發(fā)展自己的進(jìn)步和收獲。
總之，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，采取有效的方法，選擇采用靈活多樣的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，不斷地滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展變化，給予更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，從而讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，提高全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
作者：馬洺 單位：九江職業(yè)大學(xué)