計算機基礎(chǔ)課程CDIO教學(xué)模式研究
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摘要：計算機技術(shù)在人們生活工作中得到廣泛的應(yīng)用，越來越受到人們的重視，在高等院校中已經(jīng)開始針對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進行研究與實踐。本文主要就是針對基于cdio模式的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實踐進行分析的。
關(guān)鍵詞：CDIO模式；計算機基礎(chǔ)課；教學(xué)研究
1計算機基礎(chǔ)課程改革的必要性與思路
隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進步，在高等教育中計算機基礎(chǔ)教學(xué)一直都占據(jù)著重要的位置，通常都是憑借著較強的實踐性來培養(yǎng)計算機方面的人才。經(jīng)歷了不斷的發(fā)展與改革，高校中也都形成了較為相對成熟的方法。但是在實際的教學(xué)中，往往都會出現(xiàn)一些問題，為了能夠從根本上解決這些問題，就出現(xiàn)了CDIO教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是從設(shè)計、構(gòu)思與運作、實現(xiàn)，該種模式在一定的程度上促進了教學(xué)設(shè)計的改革，可以讓學(xué)生輕松的掌握教學(xué)理論，并且應(yīng)用到實踐之中，這樣可以從本質(zhì)上來增強學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)有關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以下主要就針對高等院校中教學(xué)出現(xiàn)的問題以及研究與實踐來簡單的論述。
1.1計算機基礎(chǔ)課程改革的必要性
就我國當(dāng)前的教學(xué)模式來看，學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都是被動式的學(xué)生，教師一般都是采用“填鴨式”教學(xué)方式進行傳授知識，這樣在很大的程度上就使得學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是進入大學(xué)之后，學(xué)生所處的環(huán)境的不同，自身擔(dān)負的責(zé)任也就不同，進入大學(xué)之后應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)步入社會的責(zé)任感，這種責(zé)任感應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)，哪些課程可以培養(yǎng)學(xué)生這種責(zé)任呢？就當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生方案來說，公共基礎(chǔ)課程具有這樣的作用。計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為公共基礎(chǔ)課采用的方式依然是“填鴨式”教學(xué)來傳授知識。雖然教學(xué)方式采用了理論實踐一體化方式，但還是不能適應(yīng)培養(yǎng)人才目標(biāo)，因而對計算機基礎(chǔ)課程進行改革是非常必要的。
1.2計算機基礎(chǔ)課程改革的思路
根據(jù)已開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程，在深入了解CDIO教育理論的基礎(chǔ)上進行分析當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，爭取從知識、能力、素質(zhì)等方面來建設(shè)適合計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的方案。
2CIDO教學(xué)理念的含義
該種教學(xué)模式是全新的一種教學(xué)方式，主要包含有大綱、愿景、十二條標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)與實踐等來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。第一一個愿景。主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能人才。第二教學(xué)要求。在教學(xué)大綱中一般是要求了四個層面，主要是工程系統(tǒng)、工程環(huán)境中的現(xiàn)代團隊、成熟思維個體、構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運作。最終是希望通過這幾個層面來將學(xué)生培養(yǎng)成具備有專業(yè)技術(shù)能力的人才。第三五條指引。一是培養(yǎng)技術(shù)，主要是設(shè)置實踐項目來輔助教師教學(xué)。二是課程機構(gòu)，利用計算機基礎(chǔ)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣。三是教學(xué)方式，利用獨有的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生解決與分析問題的能力。四是學(xué)習(xí)評估，通常都是指對學(xué)生的成績進行最后的考核，來分析學(xué)生掌握的情況與教學(xué)的效果如何。五是學(xué)習(xí)構(gòu)架，將上面所說的四點要求進行整合，來構(gòu)建出一個適合現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習(xí)構(gòu)架。
3CDIO教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
3.1分組學(xué)習(xí)
計算機技術(shù)作為當(dāng)今常見的媒介，對每一個來說都不陌生，對大學(xué)生來說每一個都是可以進行簡單的計算機操作，但對于深層次的內(nèi)容就不是很了解了。在學(xué)習(xí)過程中，由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不相同的，這樣也就導(dǎo)致每個人所掌握的內(nèi)容程度也是不一樣的。因而，在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中就可以采用分組的學(xué)習(xí)方式。通過分組就可以把層次不相同的學(xué)生分為一組，這樣互相可以學(xué)習(xí)，相互幫助，讓他們在學(xué)習(xí)中共同學(xué)習(xí)與進步。這在一定的程度上也培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的能力意識。
3.2課堂講授
計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師把學(xué)生分為幾個小組，教師與小組負責(zé)人共同研究出所講的內(nèi)容。若是絕大數(shù)的同學(xué)都可以輕松的掌握計算機基礎(chǔ)理論，那么就可以向?qū)W生講授office軟件與多媒體技術(shù)等應(yīng)用，在學(xué)生可以充分的掌握這些之后，教師還可以向?qū)W生傳授網(wǎng)站開發(fā)等理論知識，但這些所講的內(nèi)容應(yīng)該是由教師與學(xué)生們共同完成，由小組負責(zé)人來協(xié)助各個小組成員完成教學(xué)任務(wù)，這樣在很多的程度上可以使得學(xué)生輕松全面掌握計算機理論知識。
4CDIO模式在計算機基礎(chǔ)課程中案例應(yīng)用分析
CDIO教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)用一般是可以分為四個部分的：知識目標(biāo)、情感目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。
4.1項目設(shè)計
Office軟件部分項目與案例設(shè)計
4.2實施
第一，上圖中主要是體現(xiàn)出計算機基礎(chǔ)中比較常見的幾個項目，利用這幾個項目就可以將許多零碎的知識融合到一起來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，CDIO模式充分的強調(diào)出學(xué)生在課堂上的主體地位，在操作中就可以將學(xué)生分成幾個小組，共同的對案例進行分析，每個小組人數(shù)最好是3到4人，選出負責(zé)人，明確分工，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)中不斷協(xié)調(diào)，培養(yǎng)團隊的合作意識。第三，CDIO模式在教學(xué)中對于創(chuàng)新的要求是非常高的，因而我們應(yīng)該要將教學(xué)分成兩個階段：模仿與創(chuàng)新。第四，在對具體案例進行分析的時候，不僅僅是為了可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生將自身的情感投入內(nèi)更為總要。案例的設(shè)計中不僅需要學(xué)生來制作求職演講、圖書主編，更是需要學(xué)生在制作這些時候可以將自身的情感融入到其中。
5總結(jié)
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)本身是存在很多的問題，這樣也就導(dǎo)致了教學(xué)效果不是好。為了可以提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，引入CDIO教學(xué)模式。CDIO教學(xué)模式充分的強調(diào)出學(xué)生在課堂上的主要地位，這樣在很大的程度上是可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步提高學(xué)生的動手實踐能力。
參考文獻
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作者：于露 單位：長春財經(jīng)學(xué)院
