計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新

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【文章摘要】CDIO采用新型教育模式，通過“項目教學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作能力《。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)可參照CDIO的教育理念，采用基于項目的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實現(xiàn)對傳統(tǒng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】CDIO；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式

CDIO工程教育模式是以美國麻省理工學(xué)院為主導(dǎo)，采用構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)的模式，是“項目教學(xué)”的集中概括和表達(dá)。該模式可以讓學(xué)生以積極的、主動的態(tài)度成為學(xué)習(xí)的主體，并在項目實踐中獲取工程能力。從它的教育理念上來看，它讓學(xué)生以被動變主動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了以往教學(xué)中重理論輕實踐的弊端，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

1《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高校公共基礎(chǔ)的課程，已納入到了通識教育的范疇。它對各個專業(yè)的人才培養(yǎng)都是不可或缺的。但是，一直以來，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革都是在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和考試形式中進(jìn)行的，這些教學(xué)改革都沒有改變傳統(tǒng)的以教師講授為主體的教學(xué)模式，這種主要以理論知識和教師演示為主體的教學(xué)模式使得學(xué)生沒有太多的實踐操作機(jī)會，更沒有從事實際項目研究的經(jīng)歷，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的時候，學(xué)生已經(jīng)完全聽懂，但是在面對具體的實踐操作時，往往無從下手，不知該如何操作的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能體現(xiàn)以學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目的教育理念，更不能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展和要求。

2CDIO理念引入計算機(jī)基礎(chǔ)課程的必要性

基于CDIO工程教育理念的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新張燕西安培華學(xué)院陜西西安710065《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程雖然是一門公共基礎(chǔ)課，但該課程對學(xué)生的操作能力卻要求很高，從該課程的培養(yǎng)目標(biāo)來看，它也是重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力和團(tuán)隊合作能力，這和CDIO的教育理念不謀而合。將CDIO模式引入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過項目學(xué)習(xí)來解決實際問題，使學(xué)生能夠“主動地”完成學(xué)習(xí)任務(wù)；既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，又可以讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作能力的重要性。因此，我們根據(jù)CDIO的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生帶著問題融入到課程中，著重提高學(xué)生的問題分析能力和解決實際問題的能力。以項目為主線，以案例、任務(wù)、項目為驅(qū)動手段，融“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，大大提高了學(xué)生的實際操作能力。

3基于CDIO模式的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法探索

根據(jù)這個新的教學(xué)模式，為了能夠在今后的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中貫徹CDIO的新理念、新方法，我想在今后的教學(xué)中采用以下幾種方法：

1）分組法：由于學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)的操作水平差異很大，所以，在第一次課，可以先進(jìn)行一次摸底考試或者問卷調(diào)查，摸清學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的實際操作水平，并將他們按照優(yōu)差相結(jié)合的方式進(jìn)行分組，選出計算機(jī)基礎(chǔ)知識教強(qiáng)，操作水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長，在以后的學(xué)習(xí)中由組長來帶領(lǐng)整個小組的學(xué)習(xí)，如果組內(nèi)某一位學(xué)生沒有掌握當(dāng)堂的知識點，可由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)和跟進(jìn)。這樣就可以帶動整個小組，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟上老師的講課進(jìn)度，在此期間，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的團(tuán)隊合作能力。

2）任務(wù)法：在分組基礎(chǔ)上，在課前由教師分別布置每組下節(jié)課的課程內(nèi)容，組內(nèi)學(xué)生下去準(zhǔn)備。上課時，由各小組選定一名同學(xué)上臺演講，還可由組內(nèi)其他同學(xué)補充，對所講內(nèi)容持不同意見的其他小組還可以提出異議，組間討論，交流學(xué)習(xí)。最后教師對演講內(nèi)容給出成績，總結(jié)并補充，同時布置下次課堂的演講內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)下堂課演講的重點、難點，讓學(xué)生有針對性的準(zhǔn)備。

3）作業(yè)法：由于大學(xué)的課程都是一節(jié)課上2個學(xué)時，所以在第1個學(xué)時講完組內(nèi)布置的課程內(nèi)容后，第2個學(xué)時由教師布置與本次課內(nèi)容相關(guān)的一個上機(jī)作業(yè)，讓學(xué)生盡快的將理論講授變成實際操作，下課之前提交完成的上機(jī)作業(yè)，教師進(jìn)行評閱，記錄成績。通過這個方法可以看到學(xué)生是否已經(jīng)熟練掌握該知識點。

4）項目法：計算機(jī)課程的操作性很強(qiáng)，需要學(xué)生有很好的動手能力，為了提升學(xué)生的實際操作水平，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個綜合的了解，在學(xué)習(xí)完Word、Excel、PPT后根據(jù)學(xué)生的專業(yè)的不同分別完成一個項目，這樣，就將計算機(jī)知識和他們的專業(yè)結(jié)合起來。比如，在對醫(yī)學(xué)院學(xué)生的教學(xué)中，Excel學(xué)習(xí)完后，讓他們建立一個醫(yī)生和患者的管理系統(tǒng)，用Excel來管理醫(yī)院的醫(yī)生一個月診治病人的情況和病人的花費情況。雖然比較簡單，但是這對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的興趣，學(xué)習(xí)效果非常好?？傊?，我們要不斷地探索新的有效地教學(xué)方法，利用新技術(shù)的教學(xué)手段，把傳授學(xué)生知識改為傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生能夠徹底從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣，才能為以后更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周屹，詹曉娟.基于CDIO理念的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新.中國冶金教育.2011年第2期

作者：張燕 單位：西安培華學(xué)院