計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐淺析

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摘要：闡述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，包括改進(jìn)教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、改革考核方式、提升專業(yè)技能，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，課程教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

0引言

信息化時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。如何使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程既能滿足技能人才培養(yǎng)所需，又能為各專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革面臨的核心問題[1]。本文基于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合各專業(yè)崗位的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為抓手，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行了改革探究，從而改善當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在大部分職業(yè)院校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要存在以下四種問題：（1）教學(xué)模式單一。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是以公共基礎(chǔ)課的形式來開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，采用“理論+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，理論課程采用合班集中講授在多媒體教室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)到實(shí)訓(xùn)機(jī)房小班上機(jī)實(shí)踐。（2）教學(xué)內(nèi)容滯后。各類職業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容以教材為主，任課教師并沒能及時(shí)將最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)以及重難點(diǎn)把握不足，從而影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。（3）教學(xué)目標(biāo)一體化。大部分職業(yè)院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于各種不同的專業(yè)使用統(tǒng)一的教材，實(shí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行統(tǒng)一的考核方式。這明顯滿足不了不同專業(yè)學(xué)生的具體需求，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展需要。（4）教師缺乏改革動(dòng)力。在大部分職業(yè)院校中，承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的都是入職不久的新教師，新教師缺乏一定的社會(huì)閱歷和實(shí)踐能力，缺乏課程教學(xué)改革動(dòng)力和能力，教學(xué)效果顯然不夠理想。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革設(shè)計(jì)

（1）改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)以學(xué)生為本位，由原來的“學(xué)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”，由原來傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。改進(jìn)為小班制授課，每個(gè)班的人數(shù)應(yīng)控制在50人以內(nèi)。任課教師在機(jī)房進(jìn)行授課，教師使用教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)和操作演示，學(xué)生可以通過大屏幕或者是自己的顯示器觀看演示過程，如同教師在旁邊親身講解、指導(dǎo)一樣。任課教師還應(yīng)更新老舊的教學(xué)理念，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，使用適宜的教學(xué)方法，例如線上線下混合式教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，這樣更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升了教學(xué)的效率。

（2）更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展。職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門具有較強(qiáng)理論性和操作性的綜合基礎(chǔ)課程，涉及廣泛的知識(shí)范疇。在課程教學(xué)的初期，任課教師要為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來的前景，使學(xué)生能正確認(rèn)知計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，并深度挖掘出其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其能樹立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)的持久性和延續(xù)性。在具體的教學(xué)中，教師還應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展，結(jié)合具體實(shí)際工作崗位的需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)的崗位需求設(shè)計(jì)不同教學(xué)案例，例如某某醫(yī)院數(shù)據(jù)信息分析、某某商場(chǎng)銷售分析處理等，以若干個(gè)與崗位相關(guān)聯(lián)的實(shí)際案例為載體，形成緊跟時(shí)代發(fā)展同時(shí)貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑治鰡栴}、解決問題為主的多維互動(dòng)教學(xué)理念[2]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵是任務(wù)的設(shè)計(jì),下面是根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，Word文字處理軟件部分的章節(jié)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，其教學(xué)對(duì)象為學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，通過課前摸底調(diào)查，學(xué)生在中學(xué)階段已學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課，其中13%的學(xué)生能熟練操作Word軟件，84.1%的學(xué)生會(huì)一些基本操作，只有2.9%的學(xué)生基本不會(huì)操作。學(xué)生處于青春期，普遍活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，動(dòng)手能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)積極性不高，有一定的自學(xué)能力，對(duì)說教式教學(xué)比較反感，對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力較弱。教學(xué)內(nèi)容選自《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材第三章，Word文字處理軟件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要部分，該軟件廣泛應(yīng)用于日常辦公，課證融合，將“1”和“X”有機(jī)銜接，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MSOffice考試大綱，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以Word2016軟件為載體，選取“Word2016的創(chuàng)建和編輯”，“格式化Word2016文檔”，“Word2016圖文混排”三部分共12學(xué)時(shí)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)了制作“最美逆行者”文檔，“最美教師”小報(bào)和“龜兔賽跑”繪本三個(gè)由淺入深的任務(wù)。通過完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“曉基礎(chǔ)，會(huì)操作，能應(yīng)用”。將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)精神的培養(yǎng)相融合，將課程思政融于課堂教學(xué)，著力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)的全過程有效融合學(xué)習(xí)通軟件、騰訊課堂、在線資源庫(kù)、教學(xué)動(dòng)畫、微課視頻等多種信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。利用學(xué)習(xí)通軟件，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)書，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。利用微課小視頻，優(yōu)化介紹操作技巧，化解教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用“最美逆行者”“最美教師”“龜兔賽跑繪本”為任務(wù)案例，潛移默化的立德樹人，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式厚植學(xué)生家國(guó)情懷，職業(yè)擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生生命質(zhì)量。

（4）改革考核方式，注重能力檢測(cè)。教師需注重線上線下混合式的教學(xué)方式，注重學(xué)生自學(xué)能力以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合線上課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將考核分為四個(gè)部分，即平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核、線上學(xué)習(xí)考核、項(xiàng)目作業(yè)考核和期末成績(jī)考核。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的全過程考核評(píng)價(jià)，力求能夠做到全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核可以有效結(jié)合項(xiàng)目作業(yè)考核共同開展，例如Word部分以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行考核，讓學(xué)生通過小組分工自行組織材料、制作龜兔賽跑故事繪本，展示匯報(bào)作品。以組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)作為最終項(xiàng)目作業(yè)的考核成績(jī)。線上學(xué)習(xí)考核由教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況自動(dòng)生成線上學(xué)習(xí)成績(jī)。期末成績(jī)通過實(shí)踐操作進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)“無紙化考核”。通過改革考核方式，將過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等相結(jié)合，建立以能力為本位的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系。

（5）提升專業(yè)技能，完善教師素質(zhì)。任課教師需不斷提高自身信息素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，如線上線下混合式教學(xué)法、小組分層協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)任課教師也提出了更高的教學(xué)要求，作為一名新時(shí)代教師還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷前進(jìn)，向培養(yǎng)“大國(guó)工匠、能工巧匠”的目標(biāo)繼續(xù)努力。

作者:彭茜 吳姍 單位:雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院