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摘要:新時代背景下,計算機已經(jīng)成為社會群體工作與生活當(dāng)中的一個重要部分,中職教育階段,以具體形象的計算機學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境來呈現(xiàn)計算機基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生在形象直觀的情境中學(xué)習(xí),可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實提高課堂教學(xué)有效性。文章首先就情景教學(xué)法的認(rèn)識和特點進行簡要介紹,對中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)運用情境教學(xué)法提高課堂教學(xué)有效性進行探討,旨在全面提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:中職;計算機基礎(chǔ)教學(xué);情境教學(xué)法;興趣;實踐
在教育深化改革的大環(huán)境下,情境教學(xué)法作為一種新的教育模式,為中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象難以理解的計算機知識變得直觀、形象,易于學(xué)生的理解內(nèi)化提供了強力支持。通過情境教學(xué)法的合理運用,學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),較好地促進了高效課堂的順利構(gòu)建,進而促使中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。在此種情況下,對情境教學(xué)法在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新地運用進行探究,具有一定現(xiàn)實意義。
1情景教學(xué)法概述
1.1情景教學(xué)的認(rèn)識
情境教學(xué),顧名思義就是在實際教學(xué)過程中以實際應(yīng)用情境來呈現(xiàn)知識,具有強烈的實踐性特征,通過輕松課堂情境氛圍的營造,來對學(xué)生形成強烈吸引,促使學(xué)生積極主動地進入到教學(xué)情境中,發(fā)揮自身主觀能動性來進行觀察和思考、合作探究、交流互動,生生、師生的積極主動參與課堂活動,教學(xué)活動也得以順利高效開展,課堂教學(xué)有效性得以切實提高,學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提升。
1.2情境教學(xué)法的特點
情境教學(xué)法的獨特之處在于,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以教學(xué)內(nèi)容為中心,與生活實際存在密切聯(lián)系,具有鮮明的創(chuàng)造性和趣味性特征,對于學(xué)生思維發(fā)展以及實踐能力強化都具有重要意義。情境教學(xué)具有較強的創(chuàng)造性,能夠基于教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,保證教學(xué)情境的新穎性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在教學(xué)情境下引導(dǎo)學(xué)生自主觀察與探究,鍛煉學(xué)生問題分析與解決能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。情境教學(xué)法具有鮮明的趣味性,能夠基于教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來實施情境教學(xué),通過趣味化的情境創(chuàng)設(shè),來吸引學(xué)生注意力,學(xué)生能夠在情境中感受到輕松和快樂,無形中深化學(xué)生對于知識的理解和記憶,這就能夠?qū)崿F(xiàn)知識與情感的高度統(tǒng)一。
2中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)分析
中職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動的開展,致力于培養(yǎng)學(xué)生深入掌握計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的計算機應(yīng)用技能,做到理論與實踐的密切融合,達(dá)到理論的有效實踐應(yīng)用,從而為社會輸送具有較高理論和實踐能力的應(yīng)用型技能人才。中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中,要切實利用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在專業(yè)理論知識教學(xué)和應(yīng)用方法培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生創(chuàng)新運用水平。情境教學(xué)法的應(yīng)用,能夠為中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)提供強力的支持,促進上述教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
3情境教學(xué)法在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用
3.1立足課程特點,創(chuàng)設(shè)問題式的實際應(yīng)用情境開展實踐教學(xué)
基于中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā),在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中,要與課程特點緊密結(jié)合,根據(jù)計算機知識在實際生活中的應(yīng)用來保證情境創(chuàng)設(shè)的合理性。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中,要圍繞教學(xué)內(nèi)容出發(fā),合理設(shè)計情境性問題,引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究思考教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供一個探索計算機知識的空間,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,拓寬學(xué)生思維的深度與廣度。在明確中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上,要了解學(xué)生差異性特點,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生深度思考,問題的設(shè)置要保證遞進性,對學(xué)生思維進行引導(dǎo),在全面觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考分析到探索解決問題的過程中,學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,自主學(xué)習(xí)能力也得到有效強化,這就能夠為中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)有效性的切實提升打下良好的基礎(chǔ)。例如,在開展“Word圖文混排”教學(xué)過程中,要結(jié)合課程特點來設(shè)計教學(xué)情境,假設(shè)為廣告公司設(shè)計彩色的宣傳單,如果你是廣告公司設(shè)計總監(jiān),為了使客戶的宣傳產(chǎn)品吸引并有效展現(xiàn)自己的的魅力,你會如何設(shè)計宣傳單?教師可以事先準(zhǔn)備社會上“招生”“超市促銷”“產(chǎn)品推廣”等彩色宣傳單,讓每個小組在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上探尋可行的彩單制作方法。在這一教學(xué)情境下,教師來創(chuàng)設(shè)問題,對學(xué)生進行引導(dǎo),促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并嘗試著解決問題,這就能夠讓學(xué)生感知到計算機知識的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,無形中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.2結(jié)合中職生的實際,以小組完成項目任務(wù)的形式開展合作學(xué)習(xí)
中職生應(yīng)該具備較強的團隊協(xié)作意識,中職計算機教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生為了集體的榮譽甘于奉獻(xiàn)的精神。計算機基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用性十分強,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,應(yīng)把握中職生的認(rèn)知水平和心理特點,在實踐應(yīng)用中組織學(xué)生以小組為單位進行情境任務(wù)的完成,引入競爭機制,讓各小組隨著教師設(shè)計的情境任務(wù)進行合作,學(xué)生為集體榮譽而爭相在實際任務(wù)中積極合作思考探究,從而較好地完成了培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的教學(xué)目的。需要指出的是,開展合作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的團隊互助合作意識,需深入考慮學(xué)生之間存在的差異,每個小組的成員應(yīng)各司其職,確保每個小組都有一至兩名學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生,這樣結(jié)合學(xué)生實際情況出發(fā)來開展分組合作教學(xué),可以讓小組內(nèi)成員之間進行互幫互助,從而能夠勝利完成情境任務(wù),落實計算機理論知識的實踐應(yīng)用,實現(xiàn)共同進步。實踐教學(xué)中,任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)可以運用“項目任務(wù)”的形式提出來,所提任務(wù)與學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容相符合,通過所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)形式的靈活性,在情境下增進師生之間良性互動,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、討論、分析、總結(jié),促進學(xué)生深入掌握計算機基礎(chǔ)理論知識,切實提高學(xué)習(xí)效率。
3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,運用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式開展預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,然而中職生自主學(xué)習(xí)能力薄弱又不愛學(xué)習(xí),創(chuàng)新地將“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運用于中職計算機基礎(chǔ)教學(xué),讓學(xué)生在課后對即將學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí),能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課后利用智能手機反復(fù)播放學(xué)習(xí),可以較好地彌補中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱的情況,同時教師精心設(shè)計的微視頻可以有效對抽象的計算機知識進行化繁為簡、化難為易,進而全面有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如,即將學(xué)習(xí)“單元格地址的引用”“公式與函數(shù)”等相關(guān)知識時,因為這部分知識較為抽象,教師可以提前精心制作配有自己講解的多段微視頻,每段微視頻都標(biāo)注好序號,發(fā)送班級微信群,讓學(xué)生在課余時間按播放次序自主學(xué)習(xí)或同學(xué)間合作互助學(xué)習(xí),這樣在“微課”直觀有趣的輔助下,學(xué)生結(jié)合教材深入預(yù)習(xí),較好地提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
3.4借助實物具體呈現(xiàn),讓理論聯(lián)系實踐提高教學(xué)實效
對于計算機基礎(chǔ)教學(xué),實物在課堂上的運用,能夠帶給學(xué)生強烈的感官刺激,學(xué)生結(jié)合理論認(rèn)知與計算機實物的認(rèn)識規(guī)律進行融合,可以進一步提升學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解。因此,在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中,運用情境教學(xué)方法來展示抽象的理論知識,需要借助實物為支持,讓學(xué)生一邊觀察實物一邊回憶聯(lián)想理論知識,同時教師在一旁適時講解,從而扎實有效提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)理論水平和實踐操作能力。例如,在“計算機硬件系統(tǒng)”教學(xué)過程中,概念性知識僅僅通過語言講解比較枯燥,對于學(xué)生來說理解難度較大,而通過實物情境教學(xué)法的應(yīng)用,教學(xué)效果則會事半功倍。課堂上,教師可將電腦主機置于講臺上,圍繞實物來進行講解,包括CPU、電源、網(wǎng)卡、主板等,必要時可以讓學(xué)生到前臺來仔細(xì)觀察、觸摸、拆裝,這就有助于學(xué)生更好的認(rèn)識和掌握計算機硬件。在此基礎(chǔ)上,教師對各部件安裝方法進行演示,并告知學(xué)生安裝注意事項,在這一情境下學(xué)生能夠更好地掌握計算機硬件系統(tǒng)相關(guān)知識,中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。
3.5多感官協(xié)同刺激,引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到實踐學(xué)習(xí)
從心理學(xué)角度來說,人類接收信息的過程中,視覺和聽覺所占比例共計94%,富有情感的信息交流,更易于人們的理解。因此在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中,情境教學(xué)法的應(yīng)用,要注重多樣化富有感情的情境的創(chuàng)設(shè),通過富有感情的視覺與聽覺的協(xié)調(diào)作用,來帶給學(xué)生感官刺激,促進學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的強化和學(xué)習(xí)效果的提升。創(chuàng)設(shè)富有感情的交流情境,教師可以組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)心得交流會、辯論會,就某一方面的計算機基礎(chǔ)知識進行探討交流,促使學(xué)生主動參與到交流情境中來,積極學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識。交流、辯論中,教師要適時提出相應(yīng)的問題式主題,待學(xué)生就問題主題深入交流后,給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)解答,促使學(xué)生問題解決能力和學(xué)習(xí)自信心得到明顯增強。同時,通過小組交流討論、辯論,學(xué)生的思維得到啟發(fā),團隊協(xié)作能力也得到有效增強。例如,在開展“PPT制作電子相冊”教學(xué)過程中,可以組織學(xué)生就如何制作富有音樂、圖片的電子相冊進行交流討論,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的經(jīng)驗體會,學(xué)生富有感情的交流討論的同時,教師適時進行問題導(dǎo)入:“為什么音樂和圖片可以同時播放?”一石激起千層浪,學(xué)生的討論焦點聚集到了教師的問題上,通過有效問題的引導(dǎo),學(xué)生的求知欲被激發(fā),能夠主動參與到計算基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動中,進而切實提高課堂教學(xué)有效性。
3.6結(jié)合學(xué)生實際生活,讓生活化的應(yīng)用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
計算機與生活實際的聯(lián)系十分密切,以生活化的教學(xué)情境開展計算機基礎(chǔ)教學(xué),圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件。例如,在開展“Word文字處理系統(tǒng)”教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生制作班級同學(xué)簡介的稿件,內(nèi)容精美且文字形式富于變化,文字內(nèi)容豐富而幽默,待簡介卡片制作完成后在課堂上進行播放。通過此種情境教學(xué)方式,能夠帶給學(xué)生一種新穎且獨特的計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)體驗,讓學(xué)生感知到計算機基礎(chǔ)課堂魅力,并積極參與到課堂活動中??傊榫辰虒W(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,簡化繁雜抽象的知識。中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動的開展,要基于教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā),對情境教學(xué)法加以科學(xué)應(yīng)用,在多樣化的教學(xué)情境下,激發(fā)學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識的探究欲望,通過活躍課堂氛圍的營造,來增進學(xué)生之間互助交流,促進中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn),逐步提升學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力。
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作者:王廣坡 單位:洛陽幼兒師范學(xué)校