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摘要:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共通識教育必修課,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和解決問題能力,將計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到其他學(xué)科領(lǐng)域中,但高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果并不理想,本文分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生的原因,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課時(shí)壓縮;教學(xué)模式改革
隨著社會信息化的縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程都在不斷加速。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也隨之提高,計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志[1]。在大學(xué)教學(xué)中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生基礎(chǔ)課程,也是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要教學(xué)內(nèi)容之一,該課程能夠?qū)⒋髮W(xué)生的科學(xué)技術(shù)水平有效提高。然而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀,在實(shí)際教學(xué)過程中依然存在諸多問題。本文以運(yùn)城學(xué)院為例結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具體教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
1.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程簡介
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我院大一非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生公共通識教育必修課,共32課時(shí),每班每周一次課。為高效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能及實(shí)際解決問題能力,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要采用機(jī)房教學(xué),所有課程內(nèi)容均在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行講解并實(shí)踐,將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自覺使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的實(shí)際問題的能力,使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生獲取新知,提高素質(zhì)的有力工具,從而為學(xué)生計(jì)算機(jī)二級考試打基礎(chǔ),并促進(jìn)所學(xué)專業(yè)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。1.1教學(xué)流程安排。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一共90分鐘,每一小節(jié)課為45分鐘。課程安排分三部分:理論講解、實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)總結(jié)。(1)理論講解:傳統(tǒng)安排在課程前40分鐘,由教師講解本節(jié)相關(guān)知識點(diǎn)和基本操作重難點(diǎn)。(2)實(shí)踐操作:教師講解盡量壓縮課時(shí),將更多的實(shí)踐留給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。教師會布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目,教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材或者教師引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)題目。(3)實(shí)驗(yàn)總結(jié):教師在臨下課前將實(shí)驗(yàn)中遇到的共同難點(diǎn)問題,通過控制屏幕進(jìn)行統(tǒng)一操作講解。1.2實(shí)驗(yàn)題目難度安排。實(shí)踐操作題目主要分三個(gè)層次:(1)自主練習(xí):主要包括教師講解的知識點(diǎn),題目沒有連貫性(針對知識點(diǎn)獨(dú)立的題目),主要供學(xué)生課前或課下自學(xué)使用,通過自主練習(xí)理解并掌握課堂教師講解的內(nèi)容。此部分內(nèi)容不要求上交作業(yè)。(2)實(shí)驗(yàn)題目:實(shí)驗(yàn)題目主要是教師結(jié)合知識點(diǎn),根據(jù)教材或者計(jì)算機(jī)二級考試題目自主編寫的題目,題目一般是成體系連貫的內(nèi)容,要求學(xué)生根據(jù)題目要求對作品進(jìn)行操作,從而鞏固復(fù)習(xí)課堂知識點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)教材提示或者討論自主完成內(nèi)容,要求課程完成上交。(3)拓展題目:拓展題目相對實(shí)驗(yàn)題目難度大,主要來源計(jì)算機(jī)二級考試題庫,一般針對完成作業(yè)比較快的學(xué)生,要求掌握情況好的學(xué)生自主完成并附參考答案供參考。不要求課上必須完成,可在課下完成上交即可。
2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用的教學(xué)模式比較單一,學(xué)生課堂練習(xí)效果不佳,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和各專業(yè)聯(lián)系不緊密,針對這種情況,筆者從以下幾個(gè)方面分析了存在的問題及現(xiàn)象[2]。(1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)一再被壓縮因很多地區(qū)的高中教學(xué)中開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程,高校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不被重視,課時(shí)被一再壓縮,從64課時(shí)壓縮至48課時(shí),再次壓縮至32課時(shí),課時(shí)的再次壓縮使得學(xué)生僅用課堂有限時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課堂任務(wù)無法及時(shí)完成,學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性大打折扣;課時(shí)的壓縮同時(shí)也意味著課堂任務(wù)的壓縮,而有限的任務(wù)和有限的課堂時(shí)間會限制學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用,導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有完全消化。(2)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)聯(lián)系不夠緊密目前,各行各業(yè)都在開展信息化工作業(yè)務(wù),信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,為專業(yè)學(xué)科研究提供了重要工具。由于不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等存在巨大差異,因此各個(gè)專業(yè)對學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識和技能也存在不同要求。然而,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對所有專業(yè)采用完全相同的教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握,與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少,導(dǎo)致學(xué)生抱怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容操作性不強(qiáng)。(3)教師教學(xué)模式傳統(tǒng)單一雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用機(jī)房授課形式,但是教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)“理論授課+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”模式,先講后練灌輸式教學(xué)。學(xué)生反映練習(xí)時(shí)間太少,講解時(shí)間約占課堂1/2,很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此需要教師學(xué)習(xí)新的理念大膽嘗試新的教學(xué)模式,以學(xué)生為主教師為輔突破傳統(tǒng)模式的限制將更多時(shí)間留給學(xué)生自己。(4)學(xué)生知識背景不同雖然目前我國計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)不斷普及,但是由于我國幅員遼闊地區(qū)間發(fā)展不均衡,中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育水平區(qū)域性差別較大,大一新生入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度參次不齊[3]。部分地區(qū)開設(shè)過計(jì)算機(jī)課,有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握較好,這部分學(xué)生不夠重視大學(xué)計(jì)算機(jī)課程,認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間;有的學(xué)生生活中接觸過計(jì)算機(jī),對計(jì)算機(jī)知識一知半解,這部分學(xué)生高估了自己上課不認(rèn)真聽講;還有一部分學(xué)生來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū),沒有接受過計(jì)算機(jī)教育,甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī),容易跟不上教學(xué)進(jìn)度。(5)學(xué)生實(shí)踐操作效果不理想雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)采用機(jī)房教學(xué),將理論課和實(shí)踐課緊密結(jié)合,但學(xué)生實(shí)踐操作能力并沒有明顯提升,效果不理想,原因主要有兩方面:一方面,課時(shí)壓縮后學(xué)生練習(xí)時(shí)間在原來基礎(chǔ)上大大縮減,難度加大。學(xué)生課堂時(shí)間無法完成實(shí)驗(yàn)作業(yè),課下練習(xí)不積極導(dǎo)致課堂知識并沒有得到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。另一方面,因?qū)W生計(jì)算機(jī)水平差異及對公共課重視程度不夠,學(xué)生認(rèn)為太簡單或者沒有學(xué)習(xí)的迫切性從而放棄了對自己的要求,上課玩手機(jī)玩游戲,復(fù)制他人作業(yè)應(yīng)付學(xué)習(xí),從而影響實(shí)驗(yàn)效果。
3.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改進(jìn)措施
(1)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制,改變教學(xué)模式突破傳統(tǒng)“理論講解+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”模式,教師可嘗試先練后講的方式,采用“任務(wù)驅(qū)動法”布置教學(xué)任務(wù),并鼓勵學(xué)生自主完成任務(wù),在完成任務(wù)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)知識點(diǎn),教師最后再做講解。因課堂時(shí)間壓縮,教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂模式將課堂時(shí)間延伸到課外,充分利用課下時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂模式(FlippedClassroom)是對傳統(tǒng)教學(xué)過程的顛覆,學(xué)生通過信息技術(shù)的輔助完成課前學(xué)習(xí),知識深化過程則是在課堂中經(jīng)過教師指導(dǎo)和同學(xué)間協(xié)作來完成[4]。(2)利用移動設(shè)備平臺實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)隨著移動設(shè)備及軟件更新,微信、QQ、微博等平臺很受學(xué)生喜愛,教師可將手機(jī)引入到教學(xué)過程中,成為學(xué)生首選的移動學(xué)習(xí)設(shè)備,從而將手機(jī)APP引入高校課堂中,實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),將課堂時(shí)間延伸到課外[5]。選擇學(xué)生喜歡的移動平臺教學(xué)視頻、教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)資料,并通過平臺與學(xué)生進(jìn)行交互,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)生也可從平臺觀看教學(xué)視頻,下載學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動等。(3)結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目因?qū)W生專業(yè)的性質(zhì)不同,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目時(shí)應(yīng)充分考慮不同專業(yè)特點(diǎn)從而設(shè)計(jì)和專業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)題目,將專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識結(jié)合起來,利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)問題。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣,提升計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的成就感。這就要求教師要嚴(yán)格要求自己,提升自己的學(xué)習(xí)能力,不僅學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識,還要對各專業(yè)知識進(jìn)行概要學(xué)習(xí),以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)題目。(4)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué),帶動學(xué)習(xí)氣氛因?qū)W生計(jì)算機(jī)水平不同,學(xué)生對課堂知識掌握程度和速度也各不相同。有的學(xué)生基礎(chǔ)好知識點(diǎn)掌握得好,作業(yè)完成快,教師在實(shí)驗(yàn)過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生為代表,將班級平均分組并安排學(xué)生代表負(fù)責(zé)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)答疑。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以鞏固加深印象,同時(shí)增進(jìn)學(xué)之間的情感交流,提高協(xié)作學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同和學(xué)生掌握情況,選擇性安排不同學(xué)生作為代表,可通過學(xué)分獎勵來提高學(xué)生爭當(dāng)代表的積極性。對于共性問題教師可通過屏幕控制統(tǒng)一答疑。(5)及時(shí)監(jiān)控學(xué)生行為,進(jìn)行平時(shí)成績評測教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,但并不代表忽視教師的作用。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,對于認(rèn)真完成作業(yè)、幫助其他同學(xué)解答的學(xué)生平時(shí)成績要加分;對于上課不認(rèn)真,玩手機(jī)玩游戲的同學(xué),平時(shí)成績扣分;對于課堂積極完成作業(yè),作業(yè)提交很及時(shí)的同學(xué),平時(shí)成績加分;對于課堂作業(yè)沒有及時(shí)完成,課下也不完成的同學(xué)要再三提醒并適當(dāng)扣分等。根據(jù)課堂具體實(shí)際情況,教師做具體的測評方案。
4.結(jié)束語
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程,課程的重要性不言而喻。為了使當(dāng)代大學(xué)生具備應(yīng)有的計(jì)算機(jī)知識和能力,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要不斷地創(chuàng)新改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的問題來自多個(gè)方面,要從學(xué)校、教師和學(xué)生多個(gè)層次上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)校完善實(shí)踐條件、教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法多方面改進(jìn)、學(xué)生提高自我認(rèn)識[6],只有通過多方面努力,才能將教學(xué)改革推向深入,全面提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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作者:張樂 楊武俊 單位:運(yùn)城學(xué)院