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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系和教學(xué)模式

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系和教學(xué)模式

摘要:中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足行業(yè)人才需要,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展需要出發(fā),豐富中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容,優(yōu)化合理配置教學(xué)資源,在科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;崗位化;教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)生基礎(chǔ)水平不足

不少中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力較低,學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著欠缺,一些學(xué)生不具備基本的信息素養(yǎng),學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)素養(yǎng)與城市學(xué)生有一定的差距。雖然城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)相對(duì)較好,但是也僅僅掌握一些聊天軟件和工具。還有的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沉迷于計(jì)算機(jī)游戲,缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,因此影響教學(xué)的質(zhì)量。不少學(xué)生只能掌握淺顯的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),不具備良好的職業(yè)視野,沒(méi)能形成必要的職業(yè)意識(shí),對(duì)未來(lái)發(fā)展方向定位模糊不清,還沒(méi)能找到職業(yè)發(fā)展的方向,還需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體引導(dǎo)和指導(dǎo)。

(二)教師能力素質(zhì)問(wèn)題

中職學(xué)校的教師可以從事一些基礎(chǔ)性的理論教學(xué)工作,但是對(duì)新時(shí)期中職教學(xué)改革的理念還有待提高,有些教師還沒(méi)能形成促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)理論,沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育、實(shí)踐技能教學(xué)有深刻的理解,不能把理論教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)充分的結(jié)合起來(lái),沒(méi)能在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置有效的教學(xué)情境,因此不利于達(dá)到吸引學(xué)生的目標(biāo),影響了職業(yè)技能培養(yǎng)的有效性。中職當(dāng)前還未能建立雙師型教師隊(duì)伍。

(三)教學(xué)資源配置不足

目前中職學(xué)校用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的資源有限,中職學(xué)校沒(méi)能掌握更充分的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源,學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)不足,不了解社會(huì)對(duì)崗位人才計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的實(shí)際需要,沒(méi)能在貫徹教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上更好的了解本地區(qū)各行業(yè)的發(fā)展特色,沒(méi)能對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行清晰有效的定位,因此影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體質(zhì)量,沒(méi)能達(dá)到有效教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)。當(dāng)前中職學(xué)校給學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐資源相對(duì)有限,教學(xué)設(shè)備更新不足,還應(yīng)當(dāng)探索構(gòu)建校企合作辦學(xué)的新型人才培養(yǎng)模式。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

(一)優(yōu)化面向崗位的教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的未來(lái)崗位設(shè)置教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效的配置教學(xué)資源和科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。首先,應(yīng)當(dāng)把中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向,把學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)需要滲透到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中,根據(jù)中職學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)前景,學(xué)生未來(lái)從事崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需要,設(shè)置有實(shí)踐情境性的教學(xué)目標(biāo)。其次,還要進(jìn)一步兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要,重點(diǎn)培養(yǎng)辦公自動(dòng)化人才,設(shè)置培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)人才的課程,例如,把FLASH、OFFICE等軟件的課程融入到教學(xué)目標(biāo)。第三,基于大數(shù)據(jù)、云技術(shù)與人工智能的需要,更好的拓展學(xué)生的視野,進(jìn)一步融入數(shù)據(jù)信息技術(shù)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新思維,數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能化技術(shù)方面的教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要。

(二)采用實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)模式

為了提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性,促進(jìn)學(xué)生更好的達(dá)到從事崗位工作的技能要求,還要在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用實(shí)踐化的教學(xué)模式和方法,在具體的職業(yè)情境中引導(dǎo)學(xué)生上手操作。首先,應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)的模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的能力,把職業(yè)情境中的典型問(wèn)題融入課堂教學(xué)。其次,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,學(xué)生的能力水平差異,設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)踐課題,引導(dǎo)學(xué)生在小組互動(dòng)、自主探究與合作項(xiàng)目的方式中進(jìn)行實(shí)踐化學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生基于完成項(xiàng)目自己補(bǔ)習(xí)知識(shí)。第三,加強(qiáng)學(xué)生之間討論交流,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維升級(jí),能夠在微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且給學(xué)生提供展示自我成長(zhǎng)的課堂教學(xué)空間。

(三)打造雙師型的指導(dǎo)隊(duì)伍

為更好的促進(jìn)學(xué)生融入到職業(yè)環(huán)境當(dāng)中,中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)還要打造優(yōu)質(zhì)的模擬實(shí)踐基地,促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)中更好的融入職業(yè)環(huán)境。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)打造一支雙師型的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。首先,負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與一線企業(yè)實(shí)踐,應(yīng)當(dāng)具備帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的能力。其次,中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)當(dāng)能夠輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐,能夠解決學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中存在的具體專業(yè)問(wèn)題,并且拓展學(xué)生的專業(yè)思維。第三,中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步,符合中職學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要,引導(dǎo)學(xué)生真正的投入到各行業(yè)當(dāng)中,為學(xué)生開(kāi)辟良好的職業(yè)空間。

(四)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展崗位實(shí)踐

建立面向崗位的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系,豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的模式,還要走校企聯(lián)合的道路,注重打造專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。首先,拓展校企聯(lián)合辦學(xué)的形式,真正把企業(yè)人才需要融入到中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中,能夠圍繞著企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程人才的需要設(shè)置訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性。其次,還要組織開(kāi)展豐富的師徒制教學(xué),實(shí)現(xiàn)雙軌制教學(xué)模式,采用2+1模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),增加學(xué)生每學(xué)期參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的比例,全面提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。第三,還可以采用項(xiàng)目參與制或者企業(yè)專家講學(xué)制,把企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂,不斷更新學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展視野,促進(jìn)學(xué)生更生動(dòng)、全面、直接的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

三、結(jié)論

面向崗位的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué),應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力出發(fā),構(gòu)建完善的理論與實(shí)踐教學(xué)體系,豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式,優(yōu)化教學(xué)資源的配置,從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,提高教學(xué)的總體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]徐葉青.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)淺談[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2017(09).

[2]姚小崗.中職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討[J].職教研究,2006.

作者:毛曉明 單位:河南省電子科技學(xué)校