網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研討

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摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，廣泛應(yīng)用于不同行業(yè)領(lǐng)域，為各領(lǐng)域發(fā)展注入了新的活力與生機(jī)，也對(duì)各類(lèi)人才提出了全新要求。高校必須以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)革新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)有效分類(lèi)分層的教學(xué)與實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；分類(lèi)分層次教學(xué)

1引言

在素質(zhì)教育背景下，高校要重新審視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手，優(yōu)化創(chuàng)新分類(lèi)分層次教學(xué)，打造高效計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生具備較高的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2更新教學(xué)理念與目標(biāo)，深化課程教學(xué)體系

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，在把握計(jì)算機(jī)教育教學(xué)新要求過(guò)程中更新教學(xué)理念，將現(xiàn)代化教學(xué)理念融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，規(guī)范課程理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，高校要立足教學(xué)理念，堅(jiān)持因材施教、分層教學(xué)、循序漸進(jìn)等原則，結(jié)合專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)更新教學(xué)目標(biāo)，深化課程分類(lèi)分層教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用以及操作能力的提升，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維過(guò)程中，要落實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類(lèi)分層教學(xué)理念。高校要圍繞分類(lèi)分層教學(xué)新理念、新目標(biāo)，深化構(gòu)建的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。高校要堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)融合的原則，尊重專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)體差異，采用多樣化教學(xué)手段，深入了解各層次學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合水平，包括對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的建議、意見(jiàn)等。結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為媒介，優(yōu)化已構(gòu)建的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。高校要基于學(xué)生個(gè)性化與持續(xù)性發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，比如，理科類(lèi)、文科類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)，再根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系要求，科學(xué)設(shè)置必修課程，包括具有特色的選修課程，防止計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程單一化，以滿足各層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的個(gè)性化需求。高校要根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況，以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，進(jìn)一步深化構(gòu)建教學(xué)體系，使其更加規(guī)范化、合理化，促使各層次學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力以及素養(yǎng)在高效分類(lèi)分層次教學(xué)中快速提升，落實(shí)新課標(biāo)下以人為本教學(xué)理念[1]。

3巧用現(xiàn)代化技術(shù)手段，采用多種教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化技術(shù)手段在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，在借助多樣化功能作用過(guò)程中以分類(lèi)分層次教學(xué)為媒介，科學(xué)構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括開(kāi)放式學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。高?？梢越柚到y(tǒng)平臺(tái)，實(shí)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行合理分類(lèi)，深度融合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)，打造全新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂[2]。在此過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特征與要求，將多種教學(xué)方法巧妙融入到網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類(lèi)分層次教學(xué)中，比如，案例教學(xué)法、合作探究法以及理論與實(shí)踐結(jié)合法，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。以“操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)”章節(jié)為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程類(lèi)型以及學(xué)生綜合能力，對(duì)“操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)”章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，明確課堂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容等，巧設(shè)層次化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的課堂問(wèn)題，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，整合課題教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題。教師可以將案例教學(xué)法巧妙引入其中，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在探討、分析案例中深層次思考課堂問(wèn)題。教師要根據(jù)問(wèn)題解決情況，科學(xué)補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置不同層次“操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)”章節(jié)課題實(shí)踐任務(wù)。將合作探究法巧妙應(yīng)用其中，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，在互動(dòng)交流、合作探究過(guò)程中巧用課堂上掌握的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，進(jìn)行規(guī)范化實(shí)踐操作，共同探討、分析并解決課堂實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，在發(fā)揮主觀能動(dòng)性過(guò)程中高效完成課題實(shí)踐任務(wù)。教師要客觀評(píng)價(jià)各小組學(xué)生“操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)”章節(jié)課題實(shí)踐任務(wù)完成情況，在綜合歸納、分析過(guò)程中利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生模擬真實(shí)的實(shí)踐操作情境，結(jié)合課堂“操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)”章節(jié)課題分類(lèi)內(nèi)容，在科學(xué)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐操作，確保班級(jí)各層次學(xué)生在計(jì)算機(jī)分類(lèi)分層次教學(xué)中都能順利破解“操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)”章節(jié)課題教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在完善計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，使學(xué)生掌握重要的計(jì)算機(jī)技能力，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類(lèi)分層次教學(xué)效率[3]。

4理論與實(shí)踐教學(xué)融合，發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)能力素養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。從理論與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)層次入手，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，在聯(lián)系學(xué)生已掌握的計(jì)算機(jī)舊知識(shí)過(guò)程中整合新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)，再針對(duì)班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力，進(jìn)行有效的分層次理論與實(shí)踐教學(xué)，使班級(jí)各層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，在內(nèi)化、應(yīng)用計(jì)算機(jī)各章節(jié)知識(shí)中達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)時(shí)發(fā)展計(jì)算機(jī)能力素養(yǎng)[4]。以“Internet的技術(shù)與應(yīng)用”章節(jié)下“Internet的信息獲取”為例。在課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人才培養(yǎng)具體要求，從不同方面入手，深層次把握“Internet的信息獲取”課題教學(xué)內(nèi)容，以班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化分類(lèi)，使融入到課堂中的基礎(chǔ)與重難點(diǎn)內(nèi)容更加明確化，促使分類(lèi)分層次教學(xué)目標(biāo)更加清晰。隨后，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，有機(jī)融合“Internet的信息獲取”課題理論與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效分類(lèi)分層教學(xué)。教師可以圍繞分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生分層進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。教師可以根據(jù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，順利掌握課題理論知識(shí)以及計(jì)算機(jī)技能[5]。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以在銜接理論與實(shí)踐教學(xué)中延伸拓展“Internet的信息獲取”課題課堂教學(xué)，立足課題教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)，設(shè)置具有梯度性的實(shí)踐任務(wù)，讓班級(jí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用課堂掌握的新舊計(jì)算機(jī)知識(shí)，不斷夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，在完成實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?；诖?，可使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類(lèi)分層次教學(xué)更加實(shí)效，實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)目標(biāo)。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校必須落實(shí)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，從多方面出發(fā)，科學(xué)探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程高效教學(xué)新思路、新措施，深化分類(lèi)分層次教學(xué)環(huán)節(jié)，在理實(shí)一體化過(guò)程中提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性，促使專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)得以提高。

參考文獻(xiàn)

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作者:彭振宇 單位:衡陽(yáng)市廣播電視大學(xué)