計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革解析

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摘要：作為操作性比較強(qiáng)的課程之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)這門課程在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到教學(xué)方式單一、授課方法不靈活等瓶頸。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，學(xué)生也難以理解。文章在梳理了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程現(xiàn)階段的教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于提升這門課程趣味性的一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課基礎(chǔ)；教學(xué)；改革

作為操作性比較強(qiáng)的課程之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)這門課程在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到教學(xué)方式單一、授課方法不靈活等瓶頸。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，學(xué)生也難以理解?？梢哉f(shuō)，無(wú)論什么課程，教師在授課的過(guò)程中都應(yīng)該要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中把握講課的重點(diǎn)，有的放矢，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代社會(huì)，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴程度越來(lái)越高了，尤其是在辦公環(huán)境下，無(wú)紙化辦公已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。要想跟上時(shí)代的節(jié)奏，就必須適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。同樣，在課堂上，對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)了學(xué)生自身的努力外，老師也應(yīng)該注意自身的教學(xué)方法。注意教學(xué)時(shí)效性的提高。但是，從目前的情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)效果還是不太理想，存在著一些問(wèn)題。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)課堂存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的模式比較單一

現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生在入學(xué)之前都有了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)歷，對(duì)計(jì)算機(jī)的一些基本操作也有了一定的了解。但是在具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師講課的內(nèi)容會(huì)與學(xué)生之前的使用習(xí)慣和理解有一定的偏差。而這也會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)一定的困擾。因?yàn)槔蠋熢谡n堂上講授的知識(shí)很有可能與自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有一些出入。尤其現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課堂采用單一的理論知識(shí)進(jìn)行授課，學(xué)生無(wú)法把講解的理論知識(shí)與操作相結(jié)合起來(lái)，造成計(jì)算機(jī)知識(shí)枯燥的味乏，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。.

1.2學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)的重視程度不夠

高中階段的學(xué)生，其最終的目的還是高考，多以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是放在文化課方面。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程安排上，這門課程的課時(shí)相對(duì)較少。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是在文化課上，為的就是將來(lái)的高考。因此，學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程課時(shí)的時(shí)候設(shè)置的課時(shí)量也相對(duì)比較少，有的時(shí)候計(jì)算機(jī)技術(shù)這么課程設(shè)置會(huì)被其他文化課所占，這些都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)老師在安排教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中形成不了一套比較系統(tǒng)的課程規(guī)劃，而學(xué)生的積極性也受到了影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有充分的照顧，計(jì)算機(jī)內(nèi)容的講解就變成了機(jī)械的流程。

1.3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，教學(xué)環(huán)節(jié)受到的限制性因素多，而且教學(xué)的內(nèi)容缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性，再次，課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校由于受教學(xué)設(shè)備和教學(xué)安排的影響致使課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性。比如，硬件上的缺陷，由于受到資金的影響，部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件達(dá)不到要求。但是從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)法，已經(jīng)相當(dāng)普遍了，但是很多學(xué)校仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。除此之外，現(xiàn)階段的教學(xué)都改變了，教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，理論課和實(shí)驗(yàn)課一般是分開(kāi)進(jìn)行的，這樣會(huì)使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)效果大大受到影響，有的學(xué)校雖然已經(jīng)在教室配備了多媒體設(shè)備，但是學(xué)生在老師講課的過(guò)程當(dāng)中也只能是看著老師講課，自己沒(méi)有親手嘗試的條件，而在上實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程當(dāng)中希望每一個(gè)學(xué)生都配有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是這個(gè)時(shí)候大多數(shù)學(xué)校的機(jī)房沒(méi)有安裝投影儀，老師的演示也看不到，而這個(gè)時(shí)候老師認(rèn)為相關(guān)的理論知識(shí)和演示操作都已經(jīng)在理論課上全面講解了，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就大膽受到了影響。

2如提高高中計(jì)算機(jī)課堂的趣味性

2.1對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變

在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在社會(huì)上比較普及了，但是高中階段學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一套自己的認(rèn)識(shí)，但是即使是這樣，其自身也存在者對(duì)于計(jì)算機(jī)操作和里面上的偏差。在這個(gè)方面老師可以嘗試在日常的工作當(dāng)中或者是學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于一些常見(jiàn)的問(wèn)題和操作集中處理，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去尋找一些錯(cuò)誤，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，逐步地加深學(xué)生的正確對(duì)計(jì)算機(jī)的正確使用。例如老師在講解計(jì)算機(jī)組成的時(shí)候可以運(yùn)用總結(jié)和系統(tǒng)的理念將其進(jìn)行匯總?cè)缟蠄D。這個(gè)圖雖然很常見(jiàn)，但是確實(shí)系統(tǒng)總結(jié)的一個(gè)典型例子，這樣的方式，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很容易就掌握一連串的知識(shí)點(diǎn)。所以，這種方法應(yīng)該老師在課堂上應(yīng)該多加使用。

2.2學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的重視程度

現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展比較迅速，如何掌握好計(jì)算機(jī)技能是學(xué)生將來(lái)畢業(yè)工作后融入社會(huì)的重要前提條件。所以說(shuō)，學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能進(jìn)行充分的照顧和考慮，并且將及時(shí)生學(xué)生計(jì)算機(jī)技能當(dāng)做實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握知識(shí)來(lái)看，其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的了解基本上是通過(guò)游戲等一些娛樂(lè)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種認(rèn)識(shí)方式必然會(huì)存在一些認(rèn)識(shí)上的誤差，所以在老師進(jìn)行講課的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重這個(gè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生糾正之前對(duì)于計(jì)算機(jī)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，學(xué)生大部分都對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了好奇，所以，由于受到好奇心的趨勢(shì)，大部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)怎么課程都具有強(qiáng)烈的興趣，老師可以抓住學(xué)生的好奇心里在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，掌握教學(xué)的主導(dǎo)性，一步一步地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生跟上老師的節(jié)奏，并在刻下給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，這樣不僅能提高學(xué)生的積極性，更能提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力。

2.3學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底還是要實(shí)踐到具體的實(shí)驗(yàn)操作中，以實(shí)驗(yàn)操作來(lái)檢驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)上機(jī)操作的時(shí)間進(jìn)行充分的辦公，保證學(xué)生能夠有充足的上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)間，留在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以把具體的流程和知識(shí)點(diǎn)梳理完之后，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)分組的模式進(jìn)行分工，共同完成網(wǎng)頁(yè)制作的任務(wù)，在任務(wù)完成之后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和上臺(tái)演示解說(shuō)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行互相幫助，加深對(duì)彼此的溝通和計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，更有利于學(xué)生主動(dòng)性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)這門課程學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。吃飯還在課堂上，老師他應(yīng)該注意語(yǔ)言的運(yùn)用，最好是能夠采用學(xué)生比較容易理解的話語(yǔ)進(jìn)行講課，由于計(jì)算機(jī)這門課程涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，所以老師應(yīng)該盡可能地將這些專業(yè)化的語(yǔ)言進(jìn)行通俗化，這些要求老師在課余時(shí)間認(rèn)真琢磨，以一種清楚鳴鳥(niǎo)的方式在課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生容易明白。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方法

從心理學(xué)和生理學(xué)的角度來(lái)看。社會(huì)人在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段具有一定的模仿心理，而模仿有的時(shí)候其實(shí)是一種無(wú)意識(shí)的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候，老師可以借助范例教學(xué)的方法，為學(xué)生提供一個(gè)引人入勝的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中，加深對(duì)計(jì)算機(jī)課程的理解和計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；蛘撸?jì)算機(jī)任課教師也可以讓一部分學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)自己的電腦作品，然后將自己的作品進(jìn)行演示，并在班級(jí)上做示范和講解，這在計(jì)算機(jī)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段能夠在課堂上引起很好的示范效應(yīng)，激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而老師則在課堂上進(jìn)行主導(dǎo)性的把控，點(diǎn)播提示，這樣做不僅有利于學(xué)生視野的開(kāi)闊，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)重視度和學(xué)習(xí)的興趣。

2.5區(qū)分專業(yè)，模塊教學(xué)

非計(jì)算機(jī)專業(yè)包含的專業(yè)很多，而且千差萬(wàn)別，要根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和要求來(lái)安排相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，難度較大。這個(gè)問(wèn)題可以采取分步實(shí)施的辦法來(lái)解決。首先做到按文理兩科實(shí)行有區(qū)別的教學(xué)，以后再逐步按照理工農(nóng)醫(yī)、文史哲、經(jīng)管法等大類專業(yè)來(lái)區(qū)別對(duì)待。至于細(xì)分到哪一級(jí)程度，各個(gè)學(xué)?？梢宰杂烧瓶?。當(dāng)然，這種區(qū)別專業(yè)的教學(xué)方式，并非一味強(qiáng)調(diào)特性而忽略共性。各專業(yè)還是有一些基礎(chǔ)的、通用的計(jì)算機(jī)知識(shí)需要學(xué)習(xí)。建議第一學(xué)期仍然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，包括操作系統(tǒng)、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；第二學(xué)期的教學(xué)，則可根據(jù)實(shí)際情況，分設(shè)計(jì)算機(jī)控制、多媒體制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容模塊，由學(xué)生根據(jù)各自專業(yè)的特點(diǎn)和要求，以及各自的興趣和愛(ài)好，從中選擇某個(gè)模塊來(lái)學(xué)習(xí)，并且給予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)。這樣，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的知識(shí)進(jìn)行模塊的劃分，讓學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在規(guī)定的階段進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)性的對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)這么課程進(jìn)行掌握，學(xué)習(xí)的效果也必然會(huì)得到提升?？偠灾蠋熀蛯W(xué)校還是應(yīng)該堅(jiān)持寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中快樂(lè)、自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)。另外，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中關(guān)于教材上的內(nèi)容不一定要做到面面俱到，要留給學(xué)生動(dòng)手嘗試的余地，但最好是學(xué)生自身就很感興趣的軟件或功能模塊，如錄音機(jī)、圖片瀏覽軟件、IE瀏覽器等，學(xué)習(xí)時(shí)提醒他們充分利用軟件的幫助功能，畢竟那是軟件最好的教程，當(dāng)然，對(duì)他們實(shí)在難以解決的問(wèn)題，再適當(dāng)進(jìn)行“引導(dǎo)”，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，只有學(xué)生有興趣了，其才會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂也才會(huì)更有效果，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)時(shí)效性才能真正地得到提高，老師的教學(xué)環(huán)境也才會(huì)更加的融洽，與學(xué)生的合作也才能更容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到提高。

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作者:唐寧 單位:咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院