小學(xué)語(yǔ)文中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

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【摘要】近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)上各行業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育事業(yè)也不例外。如多媒體技術(shù)興起，進(jìn)入了課堂教學(xué)，并深受老師、學(xué)生的喜愛(ài)。多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象的手法表現(xiàn)出來(lái)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，如果能有效利用多媒體技術(shù)，將能有效提升教學(xué)效率，本文簡(jiǎn)單探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用及其多媒體技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）有效增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)是否具有積極性，是教學(xué)效率高低的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)課堂上，小學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)，往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，若是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課堂知識(shí)以生動(dòng)、形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，將語(yǔ)文教學(xué)更加趣味化、形象化，必然會(huì)引起小學(xué)生的興趣愛(ài)好，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在講解駱賓王《詠鵝》一詩(shī)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好課件，讓學(xué)生更加直觀的感受到優(yōu)美的畫(huà)面，“白毛”、“綠水”、“紅掌”等，讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上更加直觀的感受古人所描繪出來(lái)的美景，這樣，學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻，教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)低。

（二）拓展學(xué)生的想象力

通過(guò)多媒體的應(yīng)用，小學(xué)生可以更加容易的享受到生動(dòng)、形象的視覺(jué)效果，若是單純的傳統(tǒng)課堂，就限制了學(xué)生們的想象力，因此，多媒體對(duì)小學(xué)生拓展思維能力、提高想象力有著很大幫助。只有課堂氣氛輕松、愉悅，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生才會(huì)具有自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果才會(huì)得到有效提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中往往是單方面的灌輸，忽略了與學(xué)生間的溝通，多媒體教學(xué)在一定程度上改善了這一教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，老師的作用更多的是指引、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）增加小學(xué)生自主探究能力

當(dāng)今世界科技也成為第一生產(chǎn)力，世界各國(guó)間的科技的競(jìng)爭(zhēng)也進(jìn)入了白熱化，但科技的競(jìng)爭(zhēng)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。自主探究是科技人才必備的技能，因此，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)于其它往往忽略不計(jì)，隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念也在不斷的發(fā)生變化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的內(nèi)涵。有效利用多媒體技術(shù)，不但承載信息量大，內(nèi)容廣泛，而且更易于學(xué)生接受，有效提升了教學(xué)效率，讓小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)拓展視野、發(fā)展思維，提升自主探究能力。如在講解《靜夜思》一詩(shī)時(shí)，教師可提前布置問(wèn)題，作者是在什么時(shí)間（白天、晚上）寫(xiě)的這首詩(shī)，作者“低頭思故鄉(xiāng)”是表達(dá)了哪種心境。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)欣賞古詩(shī)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

二、多媒體技術(shù)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用

多媒體教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但是它的操作對(duì)象是教師，如何合理應(yīng)用，需要具有現(xiàn)代化思維的教師。因此，教師的教育理念相比多媒體技術(shù)更為重要。作為教師，要對(duì)多媒體教學(xué)有著清晰的認(rèn)識(shí)，多媒體技術(shù)作為新興的教學(xué)手段，有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，作為現(xiàn)代化的教師，應(yīng)不斷提升自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段-如多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等運(yùn)用的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)固然有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但也不能濫用，這需要老師課前的精心準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)注意挑選運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)機(jī)，不能所有的教學(xué)科目都用多媒體代替?；驹瓌t就是：若是運(yùn)用多媒體的效果并不明顯的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)決不用；傳統(tǒng)媒體模式下的教學(xué)效果和多媒體教學(xué)一樣，選用傳統(tǒng)媒體。為何？教育行業(yè)還有個(gè)基本原則———節(jié)省，既然運(yùn)用多媒體效果不大，反倒浪費(fèi)了教師的精力準(zhǔn)備課件，消耗了人力、物力，得不償失。因此，這需要教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著深刻的理解與認(rèn)識(shí)，哪些內(nèi)容適用于多媒體，同時(shí)制作的課件也需要講究科學(xué)合理性，要求與教學(xué)內(nèi)容相一致，同時(shí)還必須讓學(xué)生用于接受。多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用還應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：首先，要合理利用多媒體，注意“尺度”。多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多，但發(fā)展至今并不完善，因此，當(dāng)前階段多媒體教學(xué)仍然是一種輔助的教學(xué)手段。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)始終把“學(xué)生”這一教學(xué)主體放在首位，多媒體課件應(yīng)做到“短小精悍”，但是不少教師在制作課件時(shí)，花費(fèi)了大量時(shí)間、精力，把課件承載太多的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，仍然沒(méi)有給學(xué)生溝通、交流的機(jī)會(huì)。其次，多媒體課件要與教學(xué)內(nèi)容相一致。教學(xué)內(nèi)容中有些場(chǎng)景是學(xué)生難以想象的，這類教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以合理運(yùn)用多媒體，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件的接入點(diǎn)，采用更加生動(dòng)、形象的方式讓學(xué)生更易于接受，但是應(yīng)保障不偏離教材內(nèi)容，還要適合小學(xué)生年齡段的認(rèn)知規(guī)律。總體來(lái)講，多媒體教學(xué)是一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)手法，它能夠輕松的為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生動(dòng)、形象的畫(huà)面更易于學(xué)生接受，有助于學(xué)生拓展想象力、提升學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，但多媒體教學(xué)手段并不完善，這就需要教師來(lái)把控，不過(guò)相信在教育界同仁的不斷探索下，多媒體運(yùn)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必將渾然一體，教育事業(yè)也將突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：郭建 單位：安徽省阜陽(yáng)市太和縣蔡廟小學(xué)