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摘要:分析表明,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用的的教學(xué)法。闡述計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施,包括設(shè)計(jì)任務(wù)、展示任務(wù)、分析任務(wù)、討論任務(wù)、展示成果、點(diǎn)評(píng)成果,點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示的成果。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)課程;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;教學(xué)實(shí)踐
引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,當(dāng)前教育教學(xué)界尤其關(guān)注這部分能力的培養(yǎng),計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到了社會(huì)各層,幾乎可以算作是當(dāng)前時(shí)代的必備技能之一,所以計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加。那么如何在這樣的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)口培養(yǎng),讓計(jì)算機(jī)人才為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,就是要在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化,孕育出更多熟練的計(jì)算機(jī)操作人才。計(jì)算機(jī)需要得到更先進(jìn)的理念和技術(shù),然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法,顯然只能夠支持學(xué)生進(jìn)行基本的計(jì)算機(jī)操作,無法使學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際中。本文針對(duì)教學(xué)的特點(diǎn),不是把書本的內(nèi)容念給學(xué)生聽,而是從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用中嘗試尋找突破,這種教學(xué)方式也是勢在必行的。
1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是要激發(fā)學(xué)生的自主探索,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用的教學(xué)法,從教育教學(xué)的基本理念上來分析的話,就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行,將課堂教學(xué)中的“問題”靈活應(yīng)用,它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行升級(jí),要求學(xué)生和教師更靈動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),提升教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕?qiáng)大內(nèi)驅(qū)性的積極學(xué)習(xí)行為,以解決問題、完成任務(wù)為主,將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為主要目標(biāo),是多維互動(dòng)式的教學(xué)理念;更關(guān)鍵的在于并不改變學(xué)習(xí)的本質(zhì),將再現(xiàn)式教學(xué)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),考慮到學(xué)生本身的實(shí)際狀態(tài)和能力,使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),在任務(wù)的基本要求下有序開展活動(dòng),每一位學(xué)生都能根據(jù)自己想要的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,依照本身對(duì)當(dāng)前問題的理解,以自身的教材、知識(shí)儲(chǔ)備或者小組間合作,運(yùn)用共有知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn),對(duì)需要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行完成,著重于提出方案、解決問題[1-10]。計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義。要考慮計(jì)算機(jī)教學(xué)的社會(huì)需求,現(xiàn)在世界上計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍,并且在未來也是有著舉足輕重的地位,整體上要朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展,基于這樣的背景,教育教學(xué)界就要做出相應(yīng)的準(zhǔn)備,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引用更新穎的技術(shù),保證能夠得到更優(yōu)質(zhì)的人才輸出。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施
2.1設(shè)計(jì)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)要與生活相關(guān)、能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生、有探索的空間、可擴(kuò)展。創(chuàng)造環(huán)境在上課的第一階段,整體上計(jì)算機(jī)教學(xué)都需要與之相適應(yīng)的氛圍,所以要進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計(jì),最好是情景教學(xué)和聯(lián)想教育相結(jié)合,創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的環(huán)境,保證任務(wù)的完成和開啟過程中更具誘惑力,在創(chuàng)造出的環(huán)境中去展示任務(wù),這也是有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極去探索和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去進(jìn)一步應(yīng)用和操作,從而保證計(jì)算機(jī)技術(shù)更具實(shí)效,解決實(shí)際的過程中發(fā)現(xiàn)新問題,是非常具有成就感和創(chuàng)造性的,這一過程決定著學(xué)生是否能適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用,以積極的心態(tài)去完成任務(wù)。
2.2分析
這一過程比較靈活,關(guān)注計(jì)算機(jī)課堂提問水平,可由教師對(duì)教學(xué)任務(wù)給予講評(píng)。在分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上,對(duì)于計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行觀察,比如,教師演示自己的作品,分析教師課堂問題內(nèi)容、問題所處水平及問題對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成程度,給學(xué)生以示范,結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)比分析得出任務(wù)達(dá)標(biāo)與否,告訴學(xué)生對(duì)這一任務(wù)在知識(shí)點(diǎn)上的應(yīng)用思路,基于課標(biāo)及教材設(shè)置問題、基于學(xué)生回答進(jìn)一步設(shè)置問題,突出表現(xiàn)手法、創(chuàng)新性等方面的要求,以任務(wù)設(shè)計(jì)建議及措施來增強(qiáng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)效果。也可由學(xué)生獨(dú)立討論,計(jì)算機(jī)應(yīng)用分層式教學(xué)來劃分任務(wù)難度等級(jí),尋找解決問題的方法。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)問題,大部分基于學(xué)生的參差不齊,從而需要在任務(wù)展示和分析中融合分層教學(xué)理念,將任務(wù)與學(xué)生實(shí)際水平相匹配,給出解決問題的設(shè)想和方案,因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育,往往會(huì)有奇效。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,不至于因?yàn)槿蝿?wù)難度影響整體教學(xué)進(jìn)度和創(chuàng)造性,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及自主學(xué)習(xí)能力來劃分,將學(xué)生劃分為多個(gè)層次,通過不同層次的任務(wù)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
2.3討論
當(dāng)教師把任務(wù)呈現(xiàn)給在學(xué)生后,要注重即興評(píng)價(jià)和積極引導(dǎo)相結(jié)合,如何順利、正確地完成就是關(guān)鍵,即興評(píng)價(jià)教學(xué)模式的采用有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣,也能解決任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果不強(qiáng)的問題。但是在運(yùn)用的過程中,僅僅進(jìn)行表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生陷入錯(cuò)誤的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)心理狀態(tài),教師需要做的是不要急于講解,可以適當(dāng)進(jìn)行問題的提出,也不能急于讓學(xué)生自己去做,從而出現(xiàn)違背教育目的的情況。而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索討論,為了能夠讓學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理,引導(dǎo)學(xué)生逐步理清思路。可以將問題探究和小組合作相結(jié)合。問題探究能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生通過相互的討論,部分學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Ψ矫娴脑?,?duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作的理解和探索方面存在一定的限制,但合作就能找到解決問題的思路并動(dòng)手完成,教師在運(yùn)用即興評(píng)價(jià)的過程中,進(jìn)行積極的引導(dǎo),以此促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。但是在教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的過程中,把任務(wù)完成的成果進(jìn)行展示要放在最后。否則就可能導(dǎo)致能力較差的同學(xué),在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中因沒有受到教師的及時(shí)引導(dǎo),而出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力提升有限的情況??紤]到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中教師的關(guān)注度不足,為了積極提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平,通過老師和學(xué)生間的積極談?wù)?,及時(shí)將問題探究教學(xué)模式與小組合作教學(xué)方法進(jìn)行了結(jié)合,讓學(xué)生在自己思考的前提下,進(jìn)行彼此思維的碰撞,融合主觀學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃構(gòu)建意識(shí)的形成,不僅有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),更加有利于學(xué)生溝通、交流、人文情懷等綜合素質(zhì)的提升。
2.4評(píng)估
教師應(yīng)肯定學(xué)生的成績,評(píng)價(jià)對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的開展來講有著重要的意義,對(duì)一些創(chuàng)意新穎、主題突出的及時(shí)點(diǎn)明并鼓勵(lì),這樣能夠有效幫助計(jì)算機(jī)教師明確教育過程中存在的問題,對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性的地方給予表揚(yáng),能夠提高教育教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升程度,讓學(xué)生參與討論,肯定成績,任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教學(xué)手段之一,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,找出還需改進(jìn)的地方。促進(jìn)知識(shí)的遷移,增強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,該教學(xué)模式有形象真實(shí)、感情豐富、意境悠遠(yuǎn)、理喻其中四個(gè)特點(diǎn),能夠讓學(xué)生修改自己的成果,認(rèn)識(shí)到本身計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐操作的優(yōu)劣,完成自己的任務(wù)。計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)要有可靠性、實(shí)際性、情意性、本體性、繁復(fù)性、代表性、行動(dòng)性、懸念性八個(gè)特點(diǎn),要讓學(xué)生把好的創(chuàng)意、好的方法添加到任務(wù)案例中去,既要在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題,又要考慮學(xué)生的興奮點(diǎn),為下一次任務(wù)實(shí)施增加趣味,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生關(guān)系為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng),增強(qiáng)任務(wù)的活力,要用實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境,并綜合應(yīng)用臺(tái)階式、引發(fā)式、輻射式、連環(huán)式四類任務(wù)驅(qū)動(dòng),使得任務(wù)能夠良性循環(huán)。具體點(diǎn)評(píng)主要包括以下幾個(gè)方面。(1)教師方面。學(xué)校方面為了能夠讓計(jì)算機(jī)教師加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展的積極性,營造良好的教學(xué)氛圍,完善了計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。按照學(xué)校的規(guī)定,教師需要在每周學(xué)生的測試結(jié)果出來之后要及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),明確學(xué)生對(duì)于課本教材上知識(shí)點(diǎn)、計(jì)算機(jī)學(xué)科感情體驗(yàn)、學(xué)科素養(yǎng)、基本技能的把握情況,以及學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力等方面的提升情況。并對(duì)目前教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行描述,并將這些狀況以報(bào)告的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在教育的過程中,為了能夠很好地完善教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展過程中的有效性,學(xué)校要求定期舉行教學(xué)模式和教學(xué)問題的談?wù)摃?huì)議。會(huì)議過程中,每位教師都需要對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行講述,最后總結(jié)出更具實(shí)效性的教學(xué)策略。(2)學(xué)生方面。學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有決定性作用。為了能夠充分的調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)生參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的積極性,學(xué)校逐漸的完善了教育評(píng)價(jià)體系,在學(xué)生評(píng)價(jià)的層面,第一是教師給予的評(píng)價(jià),在學(xué)習(xí)的過程中,教師會(huì)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步程度等進(jìn)行關(guān)注和總結(jié);第二是學(xué)生之間的評(píng)價(jià),為了確保評(píng)價(jià)公正,研究人員要積極要求學(xué)校專門進(jìn)行思想滲透,奠定點(diǎn)評(píng)的公平基礎(chǔ)。第三是個(gè)人自評(píng),學(xué)生擁有給自己點(diǎn)評(píng)的權(quán)利,學(xué)校也會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思。
3結(jié)語
在設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中,對(duì)計(jì)算機(jī)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,結(jié)合對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂提問、任務(wù)設(shè)計(jì)的觀察得到教師任務(wù)設(shè)計(jì)存在:教師沒有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平、任務(wù)缺乏情境性和啟發(fā)性、任務(wù)缺乏層次性和整體性等問題;并指出需明確有效的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),具有促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的意義,是教師有效教學(xué)基本保障的觀點(diǎn);以導(dǎo)入過程、新課教學(xué)、課程總結(jié)等不同授課過程解釋計(jì)算機(jī)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)策略。
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作者:陳穎文 單位:懷化廣播電視大學(xué)
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