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摘要:“計算機組裝與維護”是中職計算機專業(yè)的必修課,主要是帶領(lǐng)學生認識計算機的硬件和軟件設(shè)施,為下一步系統(tǒng)研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護等教學內(nèi)容做鋪墊。中職計算機專業(yè)教師在這門課程教學中,要實施多元化教學,對計算機主板、CPU、顯卡、機箱等硬件設(shè)備進行講解,讓學生了解這些硬件設(shè)備的性能和組裝技巧。教師還要融入軟件系統(tǒng)的講解,例如常見Windows系統(tǒng)安裝、常見電腦系統(tǒng)故障維修、防火墻設(shè)置等,提升中職計算機專業(yè)學生的動手操作能力。
關(guān)鍵詞:中職計算機專業(yè);組裝與維護;教學改革
“計算機組裝與維護”課程主要鍛煉的是學生的動手能力和分析能力,學生通過聽、摸、看等手段檢查計算機硬件和軟件設(shè)備中存在的問題,獨立解決計算機組裝和維護問題,這也是企業(yè)對計算機人才最基本的就業(yè)要求。筆者認為中職計算機專業(yè)教師在這門課程教學中要合理運用信息技術(shù),例如利用微視頻展示計算機組裝流程,方便學生自主裝機練習和課下復習;積極開展任務教學法,鼓勵學生自由結(jié)組,嘗試不同機型、不同配置計算機組裝和維護,提升學生的動手操作能力;根據(jù)本校計算機專業(yè)就業(yè)前景和學生水平,編寫校本教材,優(yōu)化計算機組裝和維護教學內(nèi)容;積極深化校企合作模式,優(yōu)化計算機組裝和維護實訓教學,培養(yǎng)學生的崗位勝任能力。
一、中職“計算機組裝與維護”教學中存在的問題
(一)教材內(nèi)容較為陳舊,教學和就業(yè)脫節(jié)很多中職學校選用的教材內(nèi)容比較老舊,例如教材中還在講解Windows7系統(tǒng),現(xiàn)在很多計算機已經(jīng)升級到Windows10系統(tǒng),這導致學生在校期間學習的知識很難運用在工作實踐中,影響了學生就業(yè)競爭力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機主板、CPU、顯卡等硬件設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代,但是很多中職計算機專業(yè)教材還在講述3~5年之前的計算機零部件性能和組裝技術(shù),這明顯和就業(yè)脫節(jié),這些都是中職《計算機組裝與維護》教學改革亟待解決的問題。
(二)實踐教學內(nèi)容和方式單一化,學生缺乏主動性計算機組裝和維護需要學生在操作中明白顯卡、CPU、機箱等的組裝順序和技巧,結(jié)合客戶需求安裝系統(tǒng),對計算機硬件和軟件設(shè)備進行組裝和調(diào)試,對系統(tǒng)和軟件常見故障進行分析,培養(yǎng)學生獨立分析和處理故障的能力。但是很多中職計算機專業(yè)實訓設(shè)備比較老化,例如還在采用老式機箱、第五代奔騰(pentium)系列微處理器等,這些陳舊的實訓設(shè)備影響了教學效果。此外,很多教師只是告知學生一些基本故障和相應的解決辦法,缺少了引導學生自主查找故障、維修故障的環(huán)節(jié),學生的邏輯思維和動手能力并沒有得到鍛煉,這影響了學生的學習主動性。
(三)教師教學模式僵化,課堂缺乏活力中職學生追求個性化和創(chuàng)新,計算機專業(yè)教師在講授“計算機組裝與維護”課程時,更多是采取傳統(tǒng)教學模式,例如概念講解、零部件展示、PPT播放等教學模式,學生對不同配置、性能電腦零件的理解比較淺薄。教師在實訓教學中還是采用示范為主、學生獨立操作為輔的形式,教師先進行計算機組裝和維護的演示,學生需要重復教師的步驟,這種實訓教學模式屬于單向灌輸,忽略了學生自主分析和思考,很多學生依然不具備獨立組裝和維護系統(tǒng)的能力。
(四)校企合作優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來,學生崗位勝任力薄弱雖然很多中職學校都實施了校企合作、“訂單式培養(yǎng)” 、現(xiàn)代學徒制等新型育人模式,但是在實踐運用中存在著諸多問題。例如中職學校和企業(yè)之間合作關(guān)系不穩(wěn)定,很多企業(yè)對于中職學生并不滿意,提供給學校的實踐崗位比較單一,甚至很多都是和專業(yè)無關(guān)的崗位。對于計算機專業(yè)來說,學生需要的是和計算機組裝和維護技術(shù)相關(guān)的崗位,企業(yè)社會實踐可以讓學生積累一定工作經(jīng)驗,提前適應崗位工作職責,但是很多中職計算機專業(yè)校企合作還沒有滿足這一點。
二、開展中職計算機組裝與維護教學改革的必要性
(一)有利于提升計算機專業(yè)教學質(zhì)量“計算機組裝與維護”可以說是計算機專業(yè)的“敲門磚”,學生熟練掌握計算機CPU、顯卡、主板、機箱等性能以后,有利于下一步計算機硬件和系統(tǒng)維護教學的開展。這門課程改革關(guān)系著計算機專業(yè)教學質(zhì)量的提升,也是學生實踐教學的首要環(huán)節(jié),熟悉計算機組裝和維護是計算機專業(yè)學生的基本技能,熟悉計算機零部件的性能、組裝技巧,可以提升學生的動手操作能力,這也是提升計算機專業(yè)實訓教學質(zhì)量的重要途徑。
(二)有利于提升計算機專業(yè)學生崗位勝任能力隨著計算機的逐步普及,電腦可以說是家家戶戶的必備電器,這給計算機專業(yè)學生帶來了很多就業(yè)機會,計算機組裝和維護是最基礎(chǔ)的工作技能,關(guān)系著學生的就業(yè)質(zhì)量?!坝嬎銠C組裝與維護”課程改革可以大大提升學生的動手操作能力,讓學生盡快熟悉電腦零部件的性能、配置,各個零部件的組裝和連接方式。學生在組裝計算機、調(diào)試和維護系統(tǒng)的過程中可以了解當下計算機配置和就業(yè)需求,讓學生明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,提升學生崗位實踐能力。
(三)有利于促進中職職業(yè)教育改革隨著“職教二十條”的頒布和實施,培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型職業(yè)人才成為職業(yè)院校的共識。中職學校在師資力量、辦學設(shè)備、校企合作上存在一些不足,但是結(jié)合現(xiàn)代學徒制、校企合作、產(chǎn)教融合等全新育人理念,推動了中職職業(yè)教育體系的改革。中職學??梢园选坝嬎銠C組裝與維護”改革作為試點課程,從實訓教學、校本課程、教學方法改革等角度入手,推動本校職業(yè)教育改革。
三、中職計算機組裝與維護教學改革策略
(一)積極實施信息化教學,打造智慧課堂信息技術(shù)是計算機專業(yè)的靈魂,筆者認為計算機專業(yè)教師在“計算機組裝與維護”改革中要積極使用信息技術(shù),例如微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等教學素材,優(yōu)化計算機組裝和系統(tǒng)維護過程,提升計算機專業(yè)學生的信息化素養(yǎng)。例如教師在講解計算機主板、CPU、顯卡配置和性能時,可以錄制微視頻展示當下最常使用的零部件,展示這些計算機配件的外形、技術(shù)參數(shù)、組裝位置等,這樣可以節(jié)約資金,讓學生了解和掌握最新的計算機配件信息,掌握基本的計算機組裝技巧。此外,教師還可以提前錄制自己組裝計算機、調(diào)試和維護計算機系統(tǒng)的步驟,從最基本的主機組裝、連接數(shù)碼外設(shè)和網(wǎng)絡(luò)、硬盤分區(qū)等開始演示,教師在組裝過程中要進行詳細的講解,例如各個零部件連接方式、正負極的連接。例如教師在組裝硬盤時,可以結(jié)合主機進行講解,講解硬盤內(nèi)存大小區(qū)分、Sata接口和IDE接口的連接方式,讓學生準確安裝硬盤。教師可以詳細講解系統(tǒng)安裝和調(diào)試,例如最常用的Windows10系統(tǒng)、WindowsXP系統(tǒng)等,基本的視頻、音樂、辦公軟件的安裝與調(diào)試。信息技術(shù)為計算機組裝和維護教學提供了全新的思路,也為學生打開了新的大門,學生可以通過微視頻不斷復習,還可以自主搜索一些計算機領(lǐng)域的新技術(shù)。
(二)深入開展任務教學法,培養(yǎng)學生獨立操作能力中職學生動手能力比較強,筆者認為計算機教師在“計算機組裝與維護”教學中要給予學生充分的自主權(quán),任務教學法可以給學生提供自主實踐的平臺。教師可以準備不同配置的計算機零部件、組裝要求,學生自由結(jié)組完成小組計算機組裝和維護任務。例如教師在講解“計算機組裝與調(diào)試”相關(guān)知識時,布置了小組組裝任務和故障調(diào)試任務,每一個小組進行組裝和故障檢修實訓。例如小組在計算機組裝任務就要選擇正確的配件,例如CPU、顯卡、主板等配件,各個配件性能要互相匹配,學生可以合力完成計算機組裝,例如兩人負責主機的組裝;兩人負責主板和焊接點、硬盤的安裝與分區(qū)、顯示器、主機、鍵盤等硬件的組裝等。小組完成組裝以后要進行調(diào)試,測試計算機是否能夠正常運行,例如顯示器是否正常、計算機是否存在噪聲、開機是否異常等,確認無誤以后,再進行系統(tǒng)和軟件的安裝與測試,教師要提醒學生按照“由外到內(nèi)、由簡到繁、先軟后硬”的維修原則進行調(diào)試。例如利用手部觸摸測試主機溫度是否過高、計算機運行速度等,每一個小組要記錄下本小組組裝和維修記錄,可以拍攝相關(guān)操作視頻,做好實訓數(shù)據(jù)的記錄,培養(yǎng)學生計算機組裝和系統(tǒng)維護能力。
(三)立足本校辦學和就業(yè)實際,編寫特色校本教材每一個學校在辦學水準、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)前景、生源質(zhì)量等方面都存在著差異,筆者認為中職學校應該立足于自身實際,結(jié)合計算機專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)前景,根據(jù)本校教學需求、學生就業(yè)需求編寫校本教材。筆者認為計算機教師要積極了解就業(yè)市場,結(jié)合學生在計算機組裝和維護學習中暴露出的問題來編寫教材。例如學校要組織計算機專業(yè)骨干教師進行調(diào)研,結(jié)合當前教材分析、企業(yè)評價、學生實訓表現(xiàn)等編寫校本教材,校本教材可以包括書面教材和視頻教材,融入理論結(jié)合編寫理念。例如教師要對當前計算機市場上的熱門機型進行了解,精心挑選計算機組裝案例,組織骨干教師錄制計算機組裝視頻,提升實訓教學有效性。校本教材要設(shè)立專門的實訓板塊,例如計算機組裝、計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試、計算機故障檢測與維修,提升這門課程教學實效性。
(四)優(yōu)化校企合作方式,提升學生崗位勝任能力筆者認為校企合作不能局限于崗位實踐,還應該拓展到聯(lián)合教學、校本教材編寫、實訓教學中,這樣可以讓中職學校和企業(yè)開展深度合作,也可以把企業(yè)先進計算機技術(shù)融入教育教學中,真正實現(xiàn)教學和就業(yè)的無縫銜接。例如學??梢匝埰髽I(yè)技術(shù)人員參與校本教材編寫,融入一下企業(yè)先進的計算機組裝和維修技術(shù),讓校本教材更加接近企業(yè)用人要求,這是培養(yǎng)學生崗位勝任能力最直接的途徑。此外,中職學校要改變現(xiàn)有實訓教學模式,打破“2+1”模式,改革為每一個學期安排學生參與企業(yè)崗位實踐,定期參與企業(yè)計算機崗位實訓,例如計算機維修、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)站建構(gòu)與運營等崗位,讓學生盡可能多地接觸相關(guān)崗位,明確自己的職業(yè)規(guī)劃,真正提升中職學生的崗位勝任能力[1-2]。
四、結(jié)束語
中職計算機專業(yè)教師要結(jié)合“計算機組裝與維護”課程特點,結(jié)合信息化教學理念,對計算機組裝和維護進行創(chuàng)新;讓任務教學法點亮學生的學習熱情,讓學生的雙手和大腦協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn);結(jié)合中職育人目標,優(yōu)化當前校企合作方式,以培養(yǎng)學生動手操作能力為主,編寫校本教材,讓就業(yè)導向融入教學中,全面提升中職計算機專業(yè)學生崗位勝任能力,為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]張伶.中職學校計算機組裝與維護課程教學改革的探索[J].電腦與電信,2019(12):65-67.
[2]史志紅.中職“計算機組裝與維護”課程教學模式改革再探索[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力,2017(4):43-44+47.
作者:湯榮 單位:岳陽市高級技工學校