小學美術(shù)教育中色彩教學的實施策略
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摘要：在小學美術(shù)教育中，色彩教學是至關(guān)重要的一環(huán)，是學生學習的重點、難點之一。教師在教學過程中需要積極探索新的教學方法和理論，解決小學美術(shù)教育中的難題。該文從小學美術(shù)教育出發(fā)，探討色彩教學的實施策略。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)色彩教育教學方法
一、色彩教學的意義
在小學美術(shù)教育中，色彩教學能夠顯著提高學生的色彩感知能力。教師在教學過程中向?qū)W生介紹色彩的相關(guān)知識，包括基本理論、色彩對比、色彩搭配等，能夠增強學生對色彩的理解和感知，提高學生對色彩的綜合運用能力。在學生的美術(shù)學習中，對于素描、油畫、水彩畫、水墨畫等畫種的學習，色彩知識是必不可少的。因此，在小學美術(shù)教育中開展色彩教學，能夠為學生今后的美術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。此外，由于男女生對色彩的理解往往存在一定差異，他們對色彩具有不同的喜好與運用習慣。在實際教學中，教師應(yīng)充分考慮學生之間的差異，提高學生的美術(shù)學習能力。
二、當前小學美術(shù)教學存在的問題
1.部分學生對美術(shù)學習缺少積極性
在當前的小學美術(shù)教學中，部分學生沒有充分意識到美術(shù)的內(nèi)涵和作用，認為美術(shù)對他們自身能力的提升作用不大。在這種錯誤認知的驅(qū)動下，部分學生對美術(shù)學習缺乏足夠的積極性，難以主動參與美術(shù)教學活動。在某種程度上，色彩存在一定的抽象性，僅僅通過教材中的語言和圖片，學生很難了解色彩的實質(zhì)與色彩藝術(shù)的內(nèi)涵，也難以通過色彩表達自己的情感和思想。這樣，學生就難以創(chuàng)作出令人滿意的作品，導致其對美術(shù)學習失去興趣。
2.色彩教學的重要性未引起教師重視
在美術(shù)教學過程中，部分教師仍舊采取以往的教學方法和理念，教育方式固化，教學內(nèi)容比較單一，導致學生思維發(fā)展受限。部分學生習慣從單一角度分析問題，這不利于其思維的拓展，也不利于其審美能力的提高。在以往的美術(shù)教學模式下，部分教師的教學方式以講述為主，學生接受知識的方式較為被動。這樣的教學方法很難提高學生課堂學習的積極性，也不利于教學效率的提高。欣賞者在欣賞繪畫作品時，需要從多個角度觀察，而單一的教學內(nèi)容和教學方式會限制學生的視野，不利于學生美術(shù)綜合能力的提高。
三、小學美術(shù)色彩教學方法的應(yīng)用
1.將游戲融入色彩教學
心理學家皮亞杰認為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了人們儲存在內(nèi)心的力量。低年級學生正處于心理接受期，單一的色彩理論講解會讓他們逐漸喪失學習興趣，但色彩本身是能夠吸引學生注意力的。在教學過程中，教師引入游戲化的教學方式，依據(jù)實際教學內(nèi)容，開展相關(guān)游戲活動，能夠讓每一位學生積極參與課堂教學，充分活躍課堂氣氛。游戲化教學是提高學生美術(shù)學習興趣的重要方式，能對課堂教學起到輔助作用。但教師在實際教學中必須適度采用游戲化教學方式，否則可能會導致部分學生把精力集中在“玩”上，忽視了對美術(shù)知識的學習。在準備游戲時，教師不能單純地為了游戲而準備，而要充分結(jié)合課堂學習內(nèi)容，了解教學目標和教學內(nèi)容的重點、難點，在設(shè)計游戲活動時緊密結(jié)合教材內(nèi)容，始終把握教材內(nèi)容與目標，不能脫離美術(shù)教學的目的。如，在向?qū)W生介紹冷暖色知識時，教師可以選擇兩種游戲方式。一是為顏色“找朋友”。教師可以先借助多媒體在課堂上展示多種顏色的蔬菜、水果，充分調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，再請學生進行“找朋友”游戲，如為紅色的蘋果找朋友、為綠色的西瓜找朋友等。另一種是所有學生共同參與，在油畫棒中分別找出冷色、暖色。在游戲的過程中，學生通過對比，掌握了冷暖色的知識點。
2.通過自然寫生開展色彩教學
美術(shù)新課程標準對教學提出了新的要求，教師要引導學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，通過設(shè)置多種方式的美術(shù)教學活動，引導學生關(guān)注自然和社會環(huán)境，培養(yǎng)學生關(guān)愛生命的情感和習慣，幫助學生逐漸養(yǎng)成愛護環(huán)境和保護生命的意識。自然是學科存在的基礎(chǔ)，任何一個學科都不可能脫離自然而存在，美術(shù)學科尤其如此。大自然的色彩豐富多樣，因此，在小學色彩教學過程中，教師不能忽視寫生訓練的重要性。教師應(yīng)通過寫生訓練幫助學生接觸自然，讓學生親自觀察、感受自然，體驗自然界中的色彩變化，探索自然界中的光影變化與色彩變化之間的關(guān)系，引導學生根據(jù)自己的想法對色彩加以創(chuàng)造。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮室外色彩繪畫資源的優(yōu)勢，將其運用到色彩教學中。教師每學期可以組織1到2次的戶外寫生活動，在寫生過程中，教導學生如何觀察自然界的色彩變化。如，身穿白色衣服的學生在茂密的森林中時，身上的陰影部分會呈現(xiàn)綠色；在陽光下時，白色衣服則呈現(xiàn)出淡淡的黃色。自然界充滿了冷暖色搭配，如，綠色的草叢或森林中會有紅色、粉紅色或者黃色的小花點綴，使整個環(huán)境的色彩更加豐富。自然化教學方法能夠提高學生對色彩的觀察和感知能力，同時有利于提高學生的素養(yǎng)與審美能力，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。因此，教師開展色彩教學時，不能局限于課堂教學，還需要帶領(lǐng)學生接觸自然，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的色彩感知能力。
3.與日常生活結(jié)合開展色彩教學
色彩教學與實際生活緊密相連，生活中處處充滿靈感，學生需要積極體驗社會環(huán)境。美術(shù)新課程標準要求美術(shù)課程教學應(yīng)與學生生活相結(jié)合，充分發(fā)揮美術(shù)教學提升學生生活品質(zhì)的作用，使學生在實際生活中感知美術(shù)的魅力。日常生活中處處充滿色彩。如，過年時家家戶戶貼春聯(lián)，紅色的對聯(lián)、大紅色的燈籠等，都是豐富的素材來源。色彩的裝飾、搭配和教育功能在日常生活中隨處可見，如衣服上的色彩搭配、家居空間的裝飾等。在教學過程中，教師應(yīng)從學生生活出發(fā)，挖掘生活中的色彩資源，并將其應(yīng)用于教學，引導學生仔細觀察生活中的色彩、探索生活中的色彩變化，鼓勵他們充分發(fā)揮想象，對生活中的色彩要素進行加工創(chuàng)作。如，在《生活中的暖色》一課教學中，教師可提前讓學生準備一些自己喜歡的暖色物品，將其帶到課堂，并在課堂上介紹自己帶來的物品；或者在課堂上，要求紅色、橙色和黃色衣服的學生起立，讓學生自行判斷自己的衣服是否屬于暖色。這樣，教師可以利用生活中常見的物品幫助學生了解暖色知識，充分激發(fā)學生的學習興趣，使其集中注意力，積極活躍思維，參與課堂教學活動。此外，教師也可以通過PPT向?qū)W生展示生活中不常見的暖色，讓學生將自己喜歡的暖色記憶下來。這樣，學生在創(chuàng)作時就不會缺少靈感。
4.開展文化情境化色彩教學
在小學美術(shù)教育中，對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。美術(shù)新課程標準表明美術(shù)是人類文化的重要組成部分，社會生活中的方方面面無不包含美術(shù)元素。在美術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)該引導學生了解人類文明，在豐富的文化情境中感悟美術(shù)的魅力，同時使學生了解美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對社會生活的貢獻，從而在教學過程中逐漸培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認可、對世界多元文化的尊重。在新課程改革背景下，教師要引導學生學習中國傳統(tǒng)文化，了解我國文化內(nèi)涵，推動美術(shù)教學從基礎(chǔ)技能教學向文化情境教學轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其積極主動探索藝術(shù)的魅力，從而傳承我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，提升綜合素養(yǎng)。將中國畫引入美術(shù)課堂是一項重要的創(chuàng)新教學方式。課堂上，美術(shù)教師向?qū)W生教授中國畫相關(guān)知識，讓學生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，可以達到傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。民族性是中國畫的一大特點，有助于學生提高民族自豪感和認同感，是文化情境教學的重要工具。小學生的理解能力往往較差，如果教師單純通過語言教學，難以使其充分理解中國畫的深層內(nèi)涵。從審美價值角度看，中國畫充滿藝術(shù)內(nèi)涵，追求“墨中有色，色中有墨”的境界。因此，教師要運用多種教學方式，在美術(shù)色彩教學過程中引入中國畫教學。在學生學習中國畫的過程中，教師應(yīng)采取多種教學方式。如：教師可以通過講解中國傳統(tǒng)文化故事，讓學生了解國畫的重要性；可以通過做游戲或者播放視頻等方式，提高學生學習的積極性、主動性；還可以充分運用情境教學法和自然寫生教學活動，將學生帶入相關(guān)情境，開展寫生活動。綜上所述，色彩教學在小學美術(shù)教學中具有重要的作用，不僅能提高學生的色彩感知能力，而且有助于學生合理搭配色彩。因此，在小學美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)采取多樣化的教學方式進行美術(shù)色彩教學，充分挖掘教學資源，聯(lián)系生活實際，鍛煉學生的色彩運用能力，切實提高學生的美術(shù)學習能力，從而滿足新課程改革的要求，為學生今后的美術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。
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作者：王珊珊 單位：江蘇大學藝術(shù)學院）
