高中計算機教學(xué)的語言藝術(shù)分析
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摘要：教學(xué)，是我國由來已久的特殊人際交往，是教師向?qū)W生播撒知識火種的言傳身教，而教師對學(xué)生的言傳身教通常體現(xiàn)在教學(xué)語言中。教學(xué)語言是師生間思想交流的重要工具，是課堂是否高效的關(guān)鍵。作為一門獨特的語言，教師應(yīng)運用語言藝術(shù)，找到最佳的教學(xué)時機，最終達到完美的教學(xué)效果，提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討了在高中計算機教學(xué)中語言藝術(shù)的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中計算機教學(xué)；語言；藝術(shù)性；課堂教學(xué)
前言：
計算機課程是一門重要卻也枯燥的課程，在高中計算機教學(xué)中，教師如何應(yīng)用富含深意與生動形象的語言藝術(shù)，將枯燥的計算機知識轉(zhuǎn)化為生動的課程，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效果成為教師認真思考的重要問題[1]。計算機教學(xué)是一門教育學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握計算機基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)科，似乎對教師的語言藝術(shù)要求不高，然而，在計算機課堂上，教師同樣需要運用語言藝術(shù)，以達到活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生聽講的目的，因此，教師應(yīng)加強語言藝術(shù)的鍛煉與應(yīng)用，提高課堂的教學(xué)效率。
1、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探索心理
在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機中，喜歡操作課多過喜歡上理論課程，因為操作課趣味性高，而計算機理論知識多枯燥無味，尤其是在一些計算機語言或者簡單的程序設(shè)計中，學(xué)生在理論課程與操作課程中的興趣表現(xiàn)差異更加明顯。針對學(xué)生興趣差異帶來的課堂效率影響，教師若只是單純的強調(diào)理論知識的重要性，或者在課堂上批評上課不專心的學(xué)生，提醒學(xué)生認真聽講，將難以達到好的課堂效果。若教師了解語言藝術(shù)，在課堂上設(shè)置懸念，吸引學(xué)生去探究教師下邊要講的內(nèi)容，提高學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。以探究計算機課程內(nèi)的循環(huán)語句為例。本節(jié)課要講的內(nèi)容是循環(huán)語句，在開始上課之前，教師手邊拿了一張約有0.5mm厚的白紙，示意學(xué)生觀看，“現(xiàn)在學(xué)生看到這張紙，下邊老師提問一個問題，希望學(xué)生回答”，在學(xué)生都以為教師提問問題與紙張相關(guān)時，“世界上最高的珠穆朗瑪峰有多高”，“8848.13m”學(xué)生異口同聲的回答，疑惑與教師為何先展示了那張白紙。此為教師設(shè)置的第一懸念，吸引學(xué)生對哦教師接下來問題的探究心理[2]?！按蠹乙欢ㄒ苫笥诶蠋熣故具@張白紙的目的，大家相信嗎？這樣一張紙，經(jīng)過若干次對折后，可以達到甚至超過珠穆朗瑪峰”，學(xué)生驚訝于教師所說話語，進而對教師如何做才能使其達到幾千米的高度產(chǎn)生探究心理，此為第二懸念，全面調(diào)動學(xué)生對教師接下來所講內(nèi)容的興趣?！巴瑢W(xué)們也能夠做到這一點，接下來教師教同學(xué)們來編程驗證以下這一問題，看一看當紙張折疊幾次，即可達到這一高度”此為第三懸念，引入本節(jié)課所講知識，并恰當?shù)狞c出編程的主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生懷著探究心理進行編程、驗證并得出答案，以此達到本節(jié)課的教學(xué)效果。
2、使用幽默的語言，促使學(xué)生輕松掌握知識
在計算機教學(xué)中，教學(xué)語言大多枯燥無味，教師也難以在教學(xué)語言中將計算機知識全面生動化講解。然而，生動的教學(xué)語言與學(xué)生對課堂知識掌握之間聯(lián)系甚大，教師語言藝術(shù)的生動性是激發(fā)學(xué)生興趣的前提，是保障教師教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松的重要表現(xiàn)，是提高課堂效率，建立師生和諧關(guān)系的重要工具。在計算機教學(xué)中，基本概念與理論性教學(xué)是教師課堂最棘手的問題，抽象、記憶困難，易造成學(xué)生對所學(xué)知識的懼怕、不自信，進而對知識的掌握更加緩慢。對此，教師在課堂上運用風(fēng)趣的語言，將抽象的知識平面化，提高課堂愉悅氣氛，促進學(xué)生快速理解并掌握課堂知識。如：在課堂中講解Foxpro數(shù)據(jù)庫文件記錄的刪除時，內(nèi)部主要含有三個命令：DELETE（邏輯刪除）、PACK（物理刪除）、RECALL（恢復(fù)刪除）[3]。在講解這些內(nèi)容時，教師可以針對課堂上不注意聽講或者睡覺的學(xué)生，幽默課堂的同時，提醒學(xué)生認真聽講。在以上三個命令中，被邏輯刪除的數(shù)據(jù)庫文件并未真正消失，仍在數(shù)據(jù)庫中占據(jù)著重要的物理位置，只是不再參加正常的“集體活動”了，就像班里的某些學(xué)生，班級學(xué)生都在聽講，某些學(xué)生卻不愿意參加集體活動，自己把自己給DELETE了，就是人還能被咱們看到。若是大家不理解三個命令的區(qū)別，可以這樣，咱班全體學(xué)生其實是一個數(shù)據(jù)庫，睡覺的學(xué)生可以被PACK，也可以被RECALL，同學(xué)們覺得選擇那樣比較好？引導(dǎo)學(xué)生說出“RECALL”，提醒學(xué)生叫醒同桌，之后為學(xué)生解釋。“***，剛我問大家是將你PACK，還是RECALL，同學(xué)們舍不得你，將你RECALL，你現(xiàn)在已經(jīng)RECALL了，別再自己把自己DELETE了，認真聽課?！痹谖绰犝n的情況下，該名同學(xué)對教師所說不理解，進而產(chǎn)生對其的探究心理，認真聽課，以此提高全班學(xué)生對計算機知識的掌握。
3、含蓄進行批評教育，提高教學(xué)效果
身為高中生，直接對其進行批評教育多會傷害學(xué)生自尊心，造成學(xué)生對教師產(chǎn)生不舒服情緒，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。實際上，學(xué)生出錯在所難免，若疾言厲色，則造成逆反心理要遠遠大于學(xué)生痛定思痛的可能，最終難以達到好的教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)該采用溫和的語言，含蓄的批評方式，消除學(xué)生因出錯而產(chǎn)生的窘態(tài)，緩和課堂緊張氛圍，繼而達到為學(xué)生點明錯誤，提高學(xué)生知識掌握能力的目的。
4、總結(jié)語
在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用語言藝術(shù)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生探究心理，以懸念的問題，提高學(xué)生興趣，以生動的比喻活躍課堂氛圍，以計算機語言提醒學(xué)生認真聽講的同時，吸引學(xué)生對計算機語言的探究心，提高全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提高高中生對計算機的掌握能力，提高教師的講課水平。
參考文獻：
[1]司瑞敏.淺談計算機教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].價值工程,2014(22):277-278.
[2]林芳.談高中計算機教學(xué)中語言的藝術(shù)性[J].未來英才,2015(4):275-275.
[3]周海華.淺談計算機課堂教學(xué)中語言的藝術(shù)性[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016,13(3):285-285.
作者:劉仙 單位:江蘇省海州高級中學(xué)
