高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐探索(4篇)

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第一篇:高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力

［摘要］隨著素質(zhì)教育逐漸深入人心，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也在不斷的深化改革。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，因此，提高學(xué)生的綜合能力，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。本文主要在分析當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)策略展開了論述。

［關(guān)鍵詞］高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐能力

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多問題，且忽視了學(xué)生的主體地位，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中偏向理論教學(xué)，而不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)?；诖耍疚尼槍?duì)相關(guān)問題進(jìn)行了詳細(xì)分析。

1當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，畢業(yè)設(shè)計(jì)過于形式化

當(dāng)前很多高校還在使用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，這些傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法與現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，尤其是實(shí)踐方面，很多高校的計(jì)算機(jī)在教學(xué)方面偏向于理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，還有些高校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)無法充分開展，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)后找工作存在較多困難。且這些高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也過于形式化，缺乏連續(xù)性、實(shí)踐性和可行性，往往都是停留在形式上、理論上。1.2考核制度死板，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前高校在計(jì)算機(jī)考核制度上還存在較多問題，尤其很多高校一直在使用傳統(tǒng)的考核體制，即以課本知識(shí)為中心進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容大多是計(jì)算機(jī)概念、名詞以及原理等，以這些理論知識(shí)為主要考點(diǎn)的計(jì)算機(jī)考核制度，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上多是采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，因此，很難體現(xiàn)出學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決問題的能力。且學(xué)生的差距會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸增大，很多學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用不了計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此，其也覺得計(jì)算機(jī)知識(shí)沒有多大的作用，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

2.1選擇合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的程序語言和操作系統(tǒng)也在不斷的發(fā)展和更新，因此，計(jì)算機(jī)教師在選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)要十分慎重，要緊緊圍繞計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，且要跟上科技發(fā)展的腳步，在充分收集和分析計(jì)算機(jī)信息的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。教師還要不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不能與現(xiàn)代工程脫節(jié)，要和當(dāng)前新的計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密聯(lián)系，這樣才能保證學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在畢業(yè)后能夠應(yīng)用到當(dāng)前社會(huì)中，提高學(xué)生的就業(yè)率。除此之外，計(jì)算機(jī)教師可以在研究當(dāng)前計(jì)算機(jī)新技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己已有的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建出適合當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的新體系，協(xié)調(diào)處理好計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間的關(guān)系，并針對(duì)電腦硬件課程和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程做出合理的安排，幫助學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)處理實(shí)際生活問題的能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的目的。

2.2分層設(shè)計(jì)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不僅要選擇合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，尤其是實(shí)際的操作問題，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐教學(xué)中找到適合自己的內(nèi)容，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有梯度性，可以給學(xué)生提供更寬闊的選擇空間，學(xué)生可以遵循由易到難的學(xué)習(xí)方法，逐步掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際操作問題的能力和課堂參與的積極性。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)程序和計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)極其復(fù)雜，且有著嚴(yán)謹(jǐn)周密和邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一是重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)編程課程進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和自身科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過算法優(yōu)化、程序調(diào)試、上機(jī)操作、算法確立、建立模型以及試題分析等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。二是創(chuàng)建第二課堂，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂有著諸多的局限性，計(jì)算機(jī)教師可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建第二課堂，學(xué)生在第二課堂中可進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮自己的思維，打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂的局限性。在相互交流和討論中，學(xué)生的思維得到了有效激發(fā)，且學(xué)習(xí)興趣和自覺性也會(huì)有所提高。計(jì)算機(jī)教師可以在第二課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，尤其是在編程教學(xué)中。編程是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上不能完成，需要和其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且在相互交流中學(xué)生能夠從多個(gè)角度去思考問題，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都會(huì)得到了有效的培養(yǎng)。三是采用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先得培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)最大的不同點(diǎn)是需要學(xué)生動(dòng)手。因此，計(jì)算機(jī)教師可以在實(shí)踐教學(xué)中引用適當(dāng)?shù)陌咐?，學(xué)生通過案例能將計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)際問題有效結(jié)合起來，這不僅能夠提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問題的能力，還能讓學(xué)生通過案例更加準(zhǔn)確的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3結(jié)語

高校計(jì)算機(jī)教師要緊跟時(shí)代的腳步，不僅要重視計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］馬寅強(qiáng).高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科技展望,2017(2).

作者:趙智超 吳鐵峰 單位:佳木斯大學(xué)

第二篇:信息時(shí)代背景下高中計(jì)算機(jī)教學(xué)理念

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)、移動(dòng)通信設(shè)備及各類多媒體軟件技術(shù)已經(jīng)大眾化，個(gè)人計(jì)算機(jī)更是成為生活、工作、學(xué)習(xí)中不可或缺的基本工具之一。當(dāng)前，國(guó)家高度重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，中小學(xué)已經(jīng)把計(jì)算機(jī)列為必修課程。為此，本文主要探討高中計(jì)算機(jī)課程教師如何開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，才能做到激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)與科技發(fā)展大趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)高中生能力素質(zhì)需求的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)

教育部于2003年頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要做到課程結(jié)構(gòu)的形式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；課程內(nèi)容的設(shè)置切實(shí)針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；課程目標(biāo)的樹立確保信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合。[1]面對(duì)2003年版新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)教學(xué)理念的要求，高中計(jì)算機(jī)課程任課教師在教學(xué)過程中要做到了解高中生的心理、生理特點(diǎn)和情感需要，充分發(fā)揮學(xué)生的已有知識(shí)，重視學(xué)生自身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的觀察、挖掘和培養(yǎng)，用活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升其參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，從而充分實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)興趣

在愛因斯坦看來，“對(duì)于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師”。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備在高中已經(jīng)屢見不鮮，在家庭也得到普及。個(gè)人電腦已經(jīng)成為高中生日常生活不可或缺的重要工具，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度可想而知。[2]在此背景下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程自認(rèn)而然會(huì)有一種“輕車熟路”的松懈，進(jìn)而認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程也可有可無，這對(duì)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因而，高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)就需要針對(duì)此類新形勢(shì)，深入了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)理解程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力爭(zhēng)在課堂中給學(xué)生帶來一股新風(fēng)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能系統(tǒng)化，用新知識(shí)不斷充實(shí)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

二、因材施教，德學(xué)并進(jìn)

由于課程安排的需要，高中把計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)置成了一門獨(dú)立的課程，實(shí)際上計(jì)算機(jī)課程綜合了數(shù)學(xué)、物理和社會(huì)科學(xué)等課程知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域更是涉及到社會(huì)生產(chǎn)、生活的方方面面，可謂無孔不入?！墩n標(biāo)》明確指出：普通高中的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本使用，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力?；谶@個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在已有學(xué)識(shí)水平的及初上，在教學(xué)內(nèi)容安排、教法選擇、過程設(shè)計(jì)下功夫，努力做到因材施教，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；在培養(yǎng)學(xué)識(shí)，筑牢學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)防線，樹立全面的網(wǎng)絡(luò)道德觀的基礎(chǔ)上，要從學(xué)、用、專等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)課程的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生把文明上網(wǎng)，遵守公約，健康使用計(jì)算機(jī)列為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)學(xué)到手，使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要性和實(shí)用性入腦入心；要培養(yǎng)良好的用機(jī)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是生活學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，教育學(xué)生遠(yuǎn)離不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，不玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者做到適度不沉迷，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)搜集自己生活、學(xué)習(xí)所需要的網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息收集、分辨能力，確實(shí)做到讓學(xué)生德學(xué)并進(jìn)。

三、注重理論，強(qiáng)化操作

與數(shù)學(xué)、語文等其他課程不同，高中計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。作為一種工具，只有學(xué)生在實(shí)際操作中才能提高應(yīng)用能力，不僅僅是口誦筆記。這就要求在計(jì)算機(jī)課程任課教師在授課過程中，要在把理論知識(shí)講清講懂的基礎(chǔ)上，盡量給學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，把所學(xué)理論在計(jì)算機(jī)上加以驗(yàn)證，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力。工具性學(xué)科要注重“重復(fù)”訓(xùn)練，只有通過反復(fù)的操作實(shí)踐，才能讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，檢驗(yàn)自身理論學(xué)習(xí)上的不足，做到學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向與學(xué)生的主動(dòng)參與的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。充分利用課堂教學(xué)實(shí)踐，是做好計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)。在每節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)，要按照學(xué)習(xí)規(guī)律，安排復(fù)習(xí)鞏固老知識(shí)，鍛煉熟悉老技能，實(shí)現(xiàn)老知識(shí)、技能的固話、內(nèi)化，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)為好；要開啟導(dǎo)入新知識(shí)，把課程安排的理論知識(shí)、操作技能，通過演示、投影、教具的媒介，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)充分理解、基本掌握，時(shí)間控制在20分鐘左右為好；其余時(shí)間，全部留給學(xué)生上機(jī)操作。操作過程是首先用操作檢驗(yàn)課堂上老師所講內(nèi)容，其次是由學(xué)生根據(jù)自身需要安排聯(lián)系內(nèi)容；在此過程中，教師要做好答疑解惑，幫助學(xué)生解決操作中遇到的疑難問題。[3]相對(duì)講授為主的教學(xué)模式，這樣可以起到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果課堂上教師“滿堂灌”，甚至照本宣科，學(xué)生就不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，失去學(xué)習(xí)的激情。在信息時(shí)代背景下，要求計(jì)算機(jī)課程教師既要圍繞新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，又要按照新的教學(xué)理念，善于運(yùn)用教學(xué)方法，使用多種教學(xué)設(shè)備，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要求高中計(jì)算機(jī)課任課教師要“活到老，學(xué)到老”，不斷的更新知識(shí)技能，提升職業(yè)能力，用最新的計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；要求教育主管部門要完善有關(guān)工作量、職責(zé)、待遇、職稱評(píng)定的政策規(guī)定，為信息技術(shù)類課程教師的發(fā)展提供與其他學(xué)科教師同等的發(fā)展環(huán)境[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2003.

[2]符泰民，陳瑩.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中信息技術(shù)教學(xué)[M].高等教育出版社，2012

[3]王榮良，高淑印.信息技術(shù)課堂教學(xué)案例發(fā)展點(diǎn)評(píng)[M].教育科學(xué)出版社，2011.

作者:常恒源 單位:鄭州市第一中學(xué)

第三篇:云數(shù)據(jù)庫(kù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著云計(jì)算的信息化教學(xué)系統(tǒng)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，每天都會(huì)產(chǎn)生大量不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校教學(xué)方法需要高可用性、低成本、大規(guī)模并行處理的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，云數(shù)據(jù)庫(kù)的這些優(yōu)點(diǎn)使其成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的理想選擇。介紹云數(shù)據(jù)庫(kù)概念及系統(tǒng)構(gòu)架，并將云數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，并給出云數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；云數(shù)據(jù)庫(kù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的生活被數(shù)字化了，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)量呈爆炸式增長(zhǎng)。傳統(tǒng)的系統(tǒng)需求已經(jīng)無法再滿足大數(shù)據(jù)的海量數(shù)據(jù)，擁有3H特征（Highperfor-mance，HugeStorage，HighScalabilityandAvailability）云數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)運(yùn)而生，并得到逐步發(fā)展。隨著云計(jì)算在高校教學(xué)中的發(fā)展，云數(shù)據(jù)庫(kù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。云數(shù)據(jù)庫(kù)在高校的應(yīng)用降低了高等教育教學(xué)的軟硬件資源運(yùn)行成本，同時(shí)為高校教學(xué)發(fā)掘出了新的價(jià)值。

1云數(shù)據(jù)庫(kù)

1.1云數(shù)據(jù)庫(kù)概念及應(yīng)用

云數(shù)據(jù)庫(kù)是一種基于軟件即服務(wù)（SaaS）的云計(jì)算機(jī)技術(shù)，是建立在互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫(kù)中心，能夠同時(shí)為多個(gè)客戶提供數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，并且其相互之間不影響[1,2]。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)相比，云數(shù)據(jù)庫(kù)被優(yōu)化到虛擬計(jì)算環(huán)境中，極大提高了數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)能力，對(duì)人員、軟硬件的重復(fù)配置進(jìn)行消除，使其升級(jí)變得更容易，云數(shù)據(jù)庫(kù)并沒有自身專屬的數(shù)據(jù)模型，云數(shù)據(jù)庫(kù)采用的數(shù)據(jù)模型可以為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)使用的關(guān)系模型（如微軟的SQLAzure云數(shù)據(jù)庫(kù)和阿里云RDS），也能夠使用NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)的非關(guān)系模型（采用“鍵/值”存儲(chǔ)的AmazonDynamo云數(shù)據(jù)庫(kù)）。云數(shù)據(jù)庫(kù)經(jīng)過近幾年的發(fā)展，各企業(yè)設(shè)計(jì)了符合自身業(yè)務(wù)需求和數(shù)據(jù)特征的云數(shù)據(jù)庫(kù)，隨著云計(jì)算和云數(shù)據(jù)庫(kù)的快速發(fā)展，云數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用越來越廣泛，如在城市建設(shè)中的智慧環(huán)保項(xiàng)目的應(yīng)用，在自行車公共管理平臺(tái)的應(yīng)用，以及在高校圖書館、學(xué)生考勤、檔案管理等的應(yīng)用[3,4,5]，然而，云數(shù)據(jù)庫(kù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用還不常見。

1.2云數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)架構(gòu)

云數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)架構(gòu)可由不同的組合模式，對(duì)UMP系統(tǒng)做說明。UMP系統(tǒng)是低成本、高性能的MySQL云數(shù)據(jù)庫(kù)。設(shè)計(jì)UMP系統(tǒng)需遵循以下原則：（1）對(duì)外接口單一性，保持系統(tǒng)內(nèi)部單一資源池的維護(hù)；（2）服務(wù)高可用性，消除單點(diǎn)故障用來保證高可用的服務(wù)；（3）良好的可伸縮性，通過動(dòng)態(tài)增刪存儲(chǔ)與計(jì)算節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)；（4）彈性的用戶分配資源，隔離不同資源，保證應(yīng)用和數(shù)據(jù)的安全性。UMP系統(tǒng)在Mnesia、LVS、RabbitMQ、ZooKeeper等開源組件基礎(chǔ)上，由Controller服務(wù)器、Web服務(wù)器、Proxy服務(wù)器、Agent服務(wù)器、日志分析服務(wù)器和信息統(tǒng)計(jì)服務(wù)器組成。Mnesia是分布式數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，特性為：（1）支持透明的數(shù)據(jù)分片，能夠線性擴(kuò)展至50+個(gè)節(jié)點(diǎn)；（2）在運(yùn)行時(shí)動(dòng)態(tài)重配置，通過遷移或復(fù)制表到多個(gè)節(jié)點(diǎn)的方式改進(jìn)容錯(cuò)性。RabbitMQ是一個(gè)實(shí)現(xiàn)可靠消息傳送的消息隊(duì)列產(chǎn)品。Zookeeper是協(xié)同工作系統(tǒng)，具有高效和可靠的特點(diǎn)，用于構(gòu)建分布式應(yīng)用。LVS是一個(gè)虛擬的服務(wù)器集群系統(tǒng)，LVS能夠?qū)崿F(xiàn)UMP的集群內(nèi)部負(fù)載均衡。Controller服務(wù)器功能是向UMP集群提供各種管理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)集群成員管理、元數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、MySQL實(shí)例管理、故障恢復(fù)、備份、遷移、擴(kuò)容等功能。Web控制臺(tái)功能是向用戶提供系統(tǒng)管理界面。Proxy服務(wù)器功能為數(shù)據(jù)路由，將用書的請(qǐng)求通過協(xié)議轉(zhuǎn)到MySQL實(shí)例上，另外還有讀寫分離、資源隔離、記錄用戶訪問日志等功能。Agent服務(wù)器用來管理每臺(tái)物理機(jī)上的MySQL實(shí)例，另外具有收集和分析MySQL進(jìn)程的統(tǒng)計(jì)信息等功能。日志分析服務(wù)器存儲(chǔ)和分析Proxy服務(wù)器傳入的用戶訪問日志，同時(shí)，具有支持實(shí)時(shí)查詢相應(yīng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)報(bào)表的功能。信息統(tǒng)計(jì)服務(wù)器定期統(tǒng)計(jì)采集到的用戶的連接數(shù)、MySQL實(shí)例的進(jìn)程狀態(tài)，并在Web界面上展示可視化的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2云數(shù)據(jù)庫(kù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用

采用云數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)及學(xué)生等資料進(jìn)行管理，比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)擁有更多優(yōu)勢(shì)，以高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程為例進(jìn)行說明數(shù)據(jù)庫(kù)在教學(xué)中應(yīng)用。云數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)系統(tǒng)分為4個(gè)模塊：教學(xué)資料管理模塊、學(xué)生情況管理模塊、教學(xué)評(píng)價(jià)管理模塊、報(bào)表模塊。

2.1教學(xué)資料管理模塊

管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資料，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的制定。具體實(shí)現(xiàn)的功能為：（1）保存專業(yè)課程的教學(xué)資料、課程相關(guān)的拓展資料。（2）根據(jù)每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的情況制定課前回顧教學(xué)內(nèi)容、本堂課的講解內(nèi)容及自主學(xué)習(xí)討論內(nèi)容。（3）保存老師及學(xué)生共享的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料。這個(gè)模塊的云數(shù)據(jù)庫(kù)表的設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程信息表、隨堂測(cè)試信息表、共享專業(yè)資料信息表、自主教學(xué)內(nèi)容信息表。

2.2學(xué)生情況管理模塊

管理學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)情況的管理。具體實(shí)現(xiàn)的功能為：（1）保存學(xué)生的基本資料，完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂考勤。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。（3）本門課程及其他課程的平時(shí)成績(jī)及前期的考試成績(jī)。該模塊的云數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：學(xué)生基本信息表，學(xué)生高校入學(xué)成績(jī)表、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)中基礎(chǔ)課程的考試分?jǐn)?shù)表、學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試及計(jì)算機(jī)類比賽狀況統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)表。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)管理模塊

對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，督促老師提高教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)現(xiàn)的功能為：（1）學(xué)生根據(jù)每節(jié)課老師講課內(nèi)容，形式，吸引程度等進(jìn)行評(píng)分。（2）老師對(duì)所提意見的改進(jìn)。（3）老師擔(dān)任其他課程的評(píng)價(jià)及打分。該模塊云數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)老師講課質(zhì)量打分表、老師改進(jìn)講課方式評(píng)價(jià)表、老師擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)其他課程的得分表。

2.4報(bào)表模塊

將各個(gè)模塊功能報(bào)表化，將每個(gè)模塊提供的數(shù)據(jù)生成報(bào)表。該系統(tǒng)能夠訪問得到需要的數(shù)據(jù)，授課老師和學(xué)生通過登錄對(duì)云數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問，接入自己需要的數(shù)據(jù)模塊。另外，為高校管理人員提供授課老師和學(xué)生教學(xué)———學(xué)習(xí)的綜合情況。云數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特征有：（1）方便快捷：學(xué)生能夠很輕松、方便地使用教學(xué)資源和服務(wù)，不需要知道云數(shù)據(jù)庫(kù)的具體實(shí)現(xiàn)。云數(shù)據(jù)庫(kù)無處不在的云端優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生通過一個(gè)終端設(shè)備，在任何時(shí)間和地點(diǎn)接入互聯(lián)網(wǎng)訪問計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源，得到相應(yīng)的信息與服務(wù)。（2）專業(yè)資源共享：每位學(xué)生除了訪問計(jì)算機(jī)專業(yè)資源以外，還能夠貢獻(xiàn)和分享專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，使得資源能夠被充分利用。（3）推薦高校信息化教學(xué)發(fā)展，云數(shù)據(jù)庫(kù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中資源、服務(wù)無線的特點(diǎn)能夠支持課程遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于國(guó)內(nèi)高校信息化進(jìn)程的推廣和發(fā)展。（4）專業(yè)教學(xué)資源安全性：教學(xué)資料，學(xué)生共享資源，學(xué)生評(píng)價(jià)等教學(xué)資源放在云數(shù)據(jù)庫(kù)，有多分備份，不用擔(dān)心數(shù)據(jù)損壞、丟失及病毒等問題，使用者的每次操作都會(huì)實(shí)時(shí)同步到云端。（5）經(jīng)濟(jì)高效：云數(shù)據(jù)庫(kù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)降低教學(xué)資金成本，避免經(jīng)常性地購(gòu)入昂貴的軟硬件設(shè)備。本節(jié)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)中計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的云數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用做了分析與設(shè)計(jì)，通過云數(shù)據(jù)庫(kù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)每位學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)方案，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、成績(jī)有所提高，同時(shí)，提高老師的授課質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用中，云數(shù)據(jù)庫(kù)可以應(yīng)用到高校的任何課程的教學(xué)中去，形成一個(gè)全校的綜合性的云數(shù)據(jù)庫(kù)管理平臺(tái)，為高校教學(xué)質(zhì)量與科研能力的提升打下基礎(chǔ)。

3結(jié)語

目前，只有少量高校使用云數(shù)據(jù)庫(kù)，隨著云計(jì)算在高校教學(xué)和科研的廣泛應(yīng)用，高校會(huì)根據(jù)自身需求整合服務(wù)器和存儲(chǔ)資源，建立高效、可復(fù)用的云數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)，為高校教學(xué)提供更便捷的計(jì)算機(jī)資源（包括軟件和硬件資源），提高老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為更多科研工作打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡鈺強(qiáng).基于云數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用研究[J].電子技術(shù)與軟件工程,2016，(6):190-190.

[3]馮輝.基于QR碼技術(shù)的云考勤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].武漢:華中師范大學(xué),2013.

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[5]莊彥,未培.基于云數(shù)據(jù)庫(kù)的大學(xué)生健康檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016,18(1):17-19.74

作者:邵忻 單位:天津外國(guó)語大學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)部

第四篇:高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：在當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的通病，實(shí)際的教學(xué)模式單一、理論知識(shí)占據(jù)時(shí)間過多、缺乏對(duì)創(chuàng)新的關(guān)注，這些都是阻礙高校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的因素。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索，增強(qiáng)師生間的交流等方面推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)生素質(zhì)

隨著信息時(shí)代的到來，掌握良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)素質(zhì)，并且能夠自覺的在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，已經(jīng)成為當(dāng)前對(duì)人才的必然要求之一，同時(shí)也對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求。本文針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)于阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對(duì)性地提出如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革做出啟示。

1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素分析

在當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要有以下幾個(gè)方面：教材內(nèi)容老套，不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要。隨著信息時(shí)代的來到，對(duì)于人們計(jì)算機(jī)能力的要求也在不斷更新，而教材的更新需要一定的時(shí)間，遠(yuǎn)跟不上時(shí)展，滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。教師的教學(xué)形式單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，受課堂時(shí)間限制，教師往往會(huì)抓緊課堂時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而忽視學(xué)生的練習(xí)。最后，也正因練習(xí)實(shí)踐的時(shí)間少，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提高慢，并且很難有創(chuàng)造性的思維產(chǎn)生。正是由于這些因素的存在，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中往往止步不前，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略思考

2.1更新教師教學(xué)內(nèi)容

盡管教材的更新速度較慢，但高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容更新并不能止步不前，否則學(xué)生的知識(shí)體系永遠(yuǎn)是滯后的，很難在日后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。在教學(xué)過程中，教師要不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)的添加一些新的內(nèi)容。這對(duì)于高校教學(xué)是必要可行的，作為大學(xué)生，在畢業(yè)之后即將面對(duì)社會(huì)，教學(xué)的思路也應(yīng)當(dāng)更為開拓。在整合添加知識(shí)的過程中，教師要考慮到實(shí)用性，并不是任何先進(jìn)的知識(shí)都需要引進(jìn)，只要找到最適合學(xué)生需求的。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，教師也可以有目標(biāo)的進(jìn)行篩選，有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，對(duì)于教師的個(gè)人綜合素質(zhì)也有所要求，只有教師不斷處于自身知識(shí)的更新中，才能切實(shí)地為教學(xué)做出準(zhǔn)備。

2.2創(chuàng)新課堂組織形式

在當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要打破傳統(tǒng)僵化的課堂組織形式，以更新鮮的血液注入課堂教學(xué)。在以往的課堂教學(xué)中，教師以理論講解為主，加之課堂時(shí)間有限，很難有多余的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐。理論與實(shí)踐嚴(yán)重不成比例。尤其是對(duì)于一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，課下又缺乏自覺的練習(xí)，或者說找不到練習(xí)的方向，很難取得進(jìn)步，計(jì)算機(jī)學(xué)是浮于表面的。創(chuàng)新課堂組織形式，就是要打破傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)型，充分利用課堂有限的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。采取一些新的教學(xué)組織形式，如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“目標(biāo)導(dǎo)向法”等進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生找尋到發(fā)展的方向，并在課下進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課上、課下聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式[1]。

2.3增加師生交流

在高校教學(xué)中，師生交流少，使得學(xué)生在一些情況下沒有教師的指導(dǎo)、沒有足夠的堅(jiān)持下去的鼓勵(lì)。教師可以充分利用信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過QQ群、微信群、微博群組等形式，與學(xué)生形成互動(dòng)性的交流。在課堂教學(xué)中，與學(xué)生增加交流，樹立親切的教師形象，與學(xué)生展開交流，在離開課堂之后，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。師生間的交流，能夠使教師在第一時(shí)間將一些信息傳遞給學(xué)生，并進(jìn)一步提示學(xué)生從哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試。師生交流所能給予學(xué)生的不僅是交流，更是鼓勵(lì)[2]。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生參加一些創(chuàng)新性活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些創(chuàng)新性活動(dòng)。在當(dāng)前國(guó)家、企業(yè)等都會(huì)在每年定期舉辦一些相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)，教師可以搜集這些資源，提供給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生參與。這些活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供許多創(chuàng)新性的實(shí)踐思路，通過對(duì)這些課題的討論，能夠推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，并且適當(dāng)給予學(xué)生一些指導(dǎo)。作為高校，本身就應(yīng)當(dāng)掌握一定的社會(huì)資源，要為學(xué)生搭建平臺(tái)。學(xué)生缺乏獲取這方面信息的渠道，學(xué)校要將渠道信息進(jìn)行整合，忽略掉一些收取報(bào)名費(fèi)后提供獎(jiǎng)勵(lì)的噱頭比賽，而篩選出真正鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的競(jìng)賽。作為教師，還要盡可能的給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，在一些問題上給予學(xué)生指導(dǎo)。這個(gè)過程不僅是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，也是學(xué)生參與合作探究的機(jī)會(huì)[3]。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)直接與信息時(shí)代相掛鉤，需要得到高效的足夠重視。在教學(xué)發(fā)展過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科本身教學(xué)工作的創(chuàng)新與探究，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。只有教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，關(guān)注到作為學(xué)習(xí)主題的學(xué)生的主觀反應(yīng)，就能有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提供學(xué)生的創(chuàng)新能力。

引用：

[1]郭瑩潔.淺談高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電子測(cè)試，2015.

[2]王佳月.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2013.

[3]張松.淺談如何在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)字化用戶2013.

作者:萬松 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院