計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨問(wèn)題及對(duì)策探討

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摘要：文章首先分析了高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，然后提出了高中計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，包括確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提高學(xué)生的實(shí)操水平；創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展；完善評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)高中生的個(gè)性化特點(diǎn)三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)操水平；評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中都有著非常廣泛的應(yīng)用，在這種環(huán)境下，整個(gè)行業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求也更為嚴(yán)格。因此，在高中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅要讓高中生具備一些專業(yè)化的知識(shí)，還應(yīng)使其熟練掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)。但是從當(dāng)下的教學(xué)情況來(lái)看，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方法上有所優(yōu)化和完善，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

一、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性當(dāng)前，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求不同，因此學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)也會(huì)存在一定的差異，教師要按照這種區(qū)別，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際的教學(xué)情況卻是，教師的知識(shí)傳播過(guò)于抽象，往往會(huì)將時(shí)間放置在理論性知識(shí)點(diǎn)的闡述上，導(dǎo)致內(nèi)容過(guò)于乏味、單一，缺乏新穎，而且學(xué)生的實(shí)踐能力不高。教師在這種過(guò)于沉悶的課堂氛圍下，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的興趣，教學(xué)效果也可想而知[1]。

（二）教學(xué)手段單一當(dāng)下的教學(xué)手段過(guò)于單一。在實(shí)際教學(xué)中，教師采用的教學(xué)手段主要以先理論、后上機(jī)練習(xí)為主，這種傳統(tǒng)的講練教學(xué)形式，不僅不符合素質(zhì)教育的要求，也無(wú)法滿足高中生的個(gè)性化需求，如果長(zhǎng)時(shí)間不對(duì)其進(jìn)行完善和創(chuàng)新，那么學(xué)生會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。再者，部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也比較落后，經(jīng)常出現(xiàn)兩位學(xué)生使用同一臺(tái)電腦的情況，而這樣會(huì)縮短學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，降低教學(xué)效率。同時(shí)，在極為落后的機(jī)房中，硬件、軟件無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育的基本需求，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常操作。

（三）缺乏多元的評(píng)價(jià)方法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)主要以筆試為主，這種單一的評(píng)價(jià)方法難以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。雖然部分學(xué)校會(huì)加上上機(jī)考核評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，但是其評(píng)價(jià)完全依賴于教師，評(píng)價(jià)主體不夠多元，使得綜合性評(píng)價(jià)工作難以繼續(xù)開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校的師資力量薄弱，教師未經(jīng)培訓(xùn)便直接上崗工作，對(duì)于新時(shí)期教育教學(xué)相關(guān)要求的認(rèn)知不夠深刻和具體，因此采用的評(píng)價(jià)方法非常落后，無(wú)法提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平[2]。

二、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策

（一）確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提高學(xué)生的實(shí)操水平教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，秉承著因人而異的基本教學(xué)原則，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化和調(diào)整，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。更重要的是，教師在選擇實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要按照當(dāng)下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)高素質(zhì)人才的需求去進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。而在具體實(shí)施的時(shí)候，教師要明確具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，再將內(nèi)容分解細(xì)化，便于學(xué)生操作和實(shí)踐。之后，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，選取實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)理論同現(xiàn)實(shí)的有效銜接。一方面，按照實(shí)際情況去制訂計(jì)劃，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的工作原理，為日后的實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，將計(jì)算機(jī)看作是輔助性的學(xué)習(xí)工具，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。比如，在Word的基本操作教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得何為頁(yè)眉、頁(yè)腳，并且熟練掌握其中的操作方法等。教學(xué)時(shí)，針對(duì)已經(jīng)掌握了word文檔基本操作技能的學(xué)生，允許學(xué)生自由練習(xí)；針對(duì)理解能力欠缺的學(xué)生，教師在文檔中編排一些常用的工具，注意段落和頁(yè)面設(shè)置，多以生活中的實(shí)際案例為引導(dǎo)，讓學(xué)生利用其去進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，并運(yùn)用形式多樣的圖片或者是動(dòng)畫的方法進(jìn)行演示[3]。這樣，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，有效增強(qiáng)每一位學(xué)生的實(shí)際操作水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師要跟隨時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握更多有趣的知識(shí)，如分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，教師按照“精講多練”的基本教學(xué)原則，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，然后按照教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。其一，教師分析學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，據(jù)此進(jìn)行分層，最好是采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，將其分為三個(gè)部分。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以理論性知識(shí)為主，輔助Win－dows系統(tǒng)的使用等；對(duì)于中等水平的學(xué)生，除講授一些理論性的知識(shí)外，還可以進(jìn)行一些實(shí)踐操作；對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，則讓其參與一些專業(yè)競(jìng)賽等。其二，教師要注意分層的科學(xué)性，在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)備好不同的課程內(nèi)容，結(jié)合各個(gè)小組的實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備方案，這樣才能提高整體的教學(xué)水平，保證學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的流暢性。并且在分層教學(xué)中，每個(gè)組要推選小組長(zhǎng)，主要是負(fù)責(zé)管理和調(diào)節(jié)矛盾，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，增添一些具備挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。在分層環(huán)節(jié)中，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)需保證問(wèn)題的針對(duì)性，采用不同方法進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上的參與度。其三，作業(yè)分層，課程結(jié)束后，教師要布置相應(yīng)的任務(wù)，主要目的是鞏固課堂上的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生吸收知識(shí)的程度不同，因此教師布置作業(yè)的水平也應(yīng)存在一定的差異性[4]。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)高中生的個(gè)性化特點(diǎn)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是高中信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，要想完善整體的教學(xué)體系，就應(yīng)該完善評(píng)價(jià)方法。一方面，教師通過(guò)課上觀察，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，依照各個(gè)作品的完成度實(shí)施考核；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置一些作業(yè)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要注意的是，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將高中生的個(gè)人特點(diǎn)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，盡量讓其信息素養(yǎng)有“質(zhì)”的提升。例如，在“網(wǎng)頁(yè)制作”的教學(xué)中，首先，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的參考模板，讓學(xué)生主動(dòng)去收集相應(yīng)的素材，然后將其整理并歸納到一起，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣素材就具備了色彩的搭配、處理和布局等多個(gè)內(nèi)容。接著，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓其按照自身的興趣、愛(ài)好等去設(shè)計(jì)個(gè)性化的網(wǎng)站。當(dāng)學(xué)生完成了這一系列的操作后，教師基于創(chuàng)作、實(shí)踐的角度，采用互評(píng)、自評(píng)、專業(yè)評(píng)價(jià)等方法給予最公平、客觀的評(píng)價(jià)，從多維的層面去看待學(xué)生的作品，真正讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主人，體會(huì)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為如今各行各業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐不可分割的一部分，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的重視程度，讓學(xué)生掌握到一些計(jì)算機(jī)的操作技巧，為其提供一些輕松、和諧的練習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也要將創(chuàng)新的理念融入其中，借助分層教學(xué)的方法，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳花明.論當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].新校園(中旬刊),2015(10):96.

[2]生金輝.淺談當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及完善對(duì)策[J].通訊世界,2016(3):284.

[3]甄紅花,王瑩,張憧.探究高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2017(1):196-197.

[4]祝玉霞.淺談普通高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1):152-153.

[5]鄧彩華.淺論當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].考試周刊,2015(77):118.

作者：趙青 單位：臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心