信息技術在基礎教育中教學實踐

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摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術在教育學應用十分廣泛，信息技術在課堂中應用的優(yōu)勢也逐漸得到了教師的廣泛認可。闡述利用多媒體信息技術進行基礎教育的趣味教學案例。

關鍵詞：信息技術，多媒體，基礎教育，趣味教學。

0引言

音樂符號教學是基礎教學，只有認識較多的符號才能為今后的學習奠定基礎，但現(xiàn)在小學高年級音樂符號教學還存在一些問題有待解決。例如：學生注意力不集中，導致學生學習效果較差；學生對音樂符號教學不感興趣；音樂教師教學方法落后、傳統(tǒng)、不符合學生發(fā)展特點等等，使小學高年級音樂符號教學的效率不高。基于此，開展小學高年級音樂符號的趣味性教學是十分有必要的。利用趣味性教學可以提高學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，使學生能夠進行積極主動學習。

1趣味教學法

趣味性教學是指以學生的心理情趣為主導，以促進學生全面發(fā)展為目的的一種教學策略。在小學高年級音樂符號教學的趣味性教學方法之中，趣味性符合學生心理發(fā)展特征與學生特點，這種教學方法不僅能夠降低音樂符號學習的難度而且可以是課堂氣氛活躍，使學生體會音樂的魅力，提升小學生綜合素質。（1）利用圖畫形象，開展趣味音樂符號學習?，F(xiàn)代音樂經(jīng)過長時間的演變，整體想象較為抽象，單純的講解與記憶不符合小學生思維發(fā)展特點，這樣不僅增加了學生的學習難度，而且降低了學生的學習興趣。利用圖形，圖像等具有直觀性，具體性的工具進行教學，不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且是趣味性教學的重要輔助手段。在小學高年級音樂符號教學實踐中，教師可以利用生動形象的情景，借助圖畫，形象，動畫等將音樂符號融入圖像與情境中使學生學習效率有所提高。例如在學習認識音符一課時，教師可以出示相應的音符，讓學生根據(jù)形狀猜測是什么音符，然后配合圖片、情境為學生講述音符的意義并讓學生說出在生活中見到的相似的形狀，將音符的形象與抽象結合起來，激發(fā)學生學習效率。并通過日常生活讓學生加強鞏固。再如在學習1，2，3，4，5五個音符過程中，教師可以出示圖片，結合具體情境讓學生進行學習，利用學生多感官對音符進行強化，強化學生對漢音符的理解，提高學生對音符的識記效果。（2）利用游戲設計，開展趣味音樂符號學習。小學高年級學生性格活潑，游戲是他們認識世界的主要手段之一。因此，在小學高年級音樂符號教學過程中，教師可以將教學過程在游戲中進行，引導學生參與游戲，完成對音樂符號的識記與認識。利用游戲進行識字教學，不僅可以引起學生學習興趣，而且可以達到寓教于樂的目的。例如在學習一首歌謠的過程中，教師可以為學生設計一個游戲，讓學生根據(jù)座位唱出歌謠中所涉及的音樂符號，對于沒有說出的學生要進行節(jié)目表演，然后教師對學生的唱法實際過程進行總結并做出指導，讓學生在愉快的游戲氛圍中提高自己的學習效果。再如在講解音符的過程中，教師可以設計一個游戲，利用多媒體課件進行教學情境設計。可以設計一個摘果子游戲，針對學生摘果子的速度和準確率進行教學評價。利用游戲設計進行教學，既符合學生心理特征，又能夠讓學生在學中玩，玩中學，提高學生主動性與學習興趣。每個人都不一樣，各有所長，各有所短，我們不能要求每一個人都做到一樣。就好比每個人的天分都是不一樣，有的人就是善于唱高音，可是有的人就是唱不上去，反而更適合雄渾有力的男低音。所以，無論怎樣，要根據(jù)每個同學自身的特點，讓他們自由選擇要學的東西，比如說學習的樂器，有的人想學笛子，有的人善于彈琴，就要考慮全面，照顧到每一個學生。（3）利用節(jié)奏律動導入，激發(fā)學生學習興趣。小學生思維較為活躍，且其模仿能力較強，因此，教師可以根據(jù)學生特點對學生進行音樂符號的教學，讓學生在課堂上感知音樂、學習音樂、創(chuàng)造音樂，使學生釋放自己的天性，激發(fā)學生學習興趣，使學生增強對音樂的感知與體會。例如:在教學課堂中，教師可以調動課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，教師可以讓學生對音樂進行模仿，通過模仿各種景物，例如樹木、河水、花朵、田野等，也可以模仿一些動物，讓學生想一想這些景物都有什么特點，讓學生感知動物的快樂與特點，讓學生自己將課堂氣氛活躍起來，然后教師再引導學生學習內容，教師可以通過多媒體播放歌曲，讓學生根據(jù)歌曲做出相應的動作，例如:在聽到“河水”一類的歌詞時引導學生做出水流的動作，感受河水的歡騰，在聽到與“魚”相關的歌詞時模仿魚游泳的動作等，使學生根據(jù)音樂進行模仿，提高學生的課堂參與性，使學生的音樂興趣得到激發(fā)，使學生做課堂的主人。而且，學生參與課堂能夠極大的提高課堂教學效率，為后續(xù)教學做充分的準備與鋪墊。

2利用多媒體信息技術開展趣味教學

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術在教育學應用十分廣泛，信息技術在課堂中應用的優(yōu)勢也逐漸得到了教師的廣泛認可。在小學高年級音樂符號教學過程中，教師可以利用信息技術的優(yōu)勢對趣味音樂教學情境進行設計，讓學生能夠在生動，直觀，形象的氛圍中提高對音樂學習的積極性與主動性。例如在進行教學過程中，學生對一些動物的了解少之又少，也不了解動物的叫聲，很多學生對于動物不太了解，教師則可以利用信息技術為學生提供動物的圖片，動畫等展示動物形象，通過多媒體播放動物的叫聲，讓學生結合實際生活在課堂中分享自己見過的動物，并讓學生說出自己見過動物的特點，并模仿其叫聲。讓學生通過觀察并與實際相互結合對動物的特性，特點等進行了解。在教學過程中，教師要積極引導學生進行分享并與同學進行交流，提高學生的交流表達能力。例如，教師在教學樂譜一節(jié)課中，教師可以利用多媒體技術對樂譜以及音樂符號進行展示，讓學生利用多媒體了解關于樂譜與音樂符號的知識。然后根據(jù)多媒體進行情境延伸，讓學生通過角色扮演等方式了解每個音符發(fā)出的聲音，可以讓不同的學生扮演不同的音符，讓學生學會相關知識。使教師利用信息技術實現(xiàn)課堂互動。多媒體信息技術為情境創(chuàng)設提供了更多的機會，使課堂氛圍變得活躍，使學生能夠積極主動的學習，使學生能夠融入課堂。利用多媒體信息技術可以使小學生認知特征得到發(fā)展，可以使學生充分發(fā)揮自己個性，使學生能夠得到充分全面的發(fā)展。

3結語

小學高年級學生形象思維還沒有得到發(fā)展，且小學高年級學習量多，難度大。要使學生快速認識較多的音樂相關知識，教師就要培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，使學生具有強烈的學習愿望，使學生樂于學習音樂，勤于學習音樂。因此，在小學高年級音樂符號教學過程中，趣味性的教學方法符合小學生發(fā)展特點，且對小學生音樂綜合素質發(fā)展具有重要意義。隨著課程的不斷改革，教師要打破傳統(tǒng)音樂符號的機械記憶模式。因此，教師要為學生引入圖畫，游戲，聲音，多媒體等多種教學手段，使學生音樂學習興趣得到提高，為學生構建趣味化學習空間，使學生想象思維得到提高，使學生擁有音樂學習樂趣，提高小學高年級音樂教學質量，使學生真正能夠學到相關音樂知識，為學生培養(yǎng)興趣愛好，為今后的學習做好鋪墊，打好基礎。

作者:張瑞昕 單位:邢臺市龍泉學校