大學(xué)生教育管理分析(4篇)

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第一篇：高校學(xué)生入黨前后教育管理銜接研究

【內(nèi)容摘要】本文分析了西藏高校學(xué)生發(fā)展黨員工作特別是學(xué)生入黨前后教育管理銜接問題，明確了新發(fā)展黨員和入黨后的教育管理同等重要，也明確了基層黨組織在新發(fā)展黨員及黨員日常教育管理中的重要地位。創(chuàng)建良好的社會育人環(huán)境，建立良好的學(xué)校、社會、個(gè)人三位一體的教育管理網(wǎng)絡(luò)體系等措施來解決西藏高校新發(fā)展黨員及黨員日常教育管理等問題。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;黨員發(fā)展;教育管理

大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要后備力量，是人類優(yōu)秀精神文化和物質(zhì)文化的傳播者和推動(dòng)者，他們的思想品德和黨性修養(yǎng)，直接關(guān)系黨的建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興，也關(guān)系到西藏的長治久安。西藏高校以培養(yǎng)“靠得住、用得上、留得下”的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，完善黨員培養(yǎng)模式和日常教育管理，深化黨員學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也積極發(fā)揮著基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會形勢復(fù)雜化，大學(xué)生的入黨意愿和動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了多樣化趨勢，并且部分高校的黨務(wù)工作者存在對學(xué)生黨建工作不夠熟練等情況，使高校學(xué)生黨建工作也出現(xiàn)了許多新問題。本文在西藏大學(xué)和西藏農(nóng)牧學(xué)院等幾所西藏高校的個(gè)別基層黨組織進(jìn)行了調(diào)研和訪談，分析了目前西藏高校黨建工作的現(xiàn)狀，進(jìn)而指出高校學(xué)生黨建工作中存在的問題，并提出相關(guān)的解決辦法。

一、高校黨建工作現(xiàn)狀分析

(一)組織領(lǐng)導(dǎo)。

近年來，西藏各高校運(yùn)用多種措施加強(qiáng)和改進(jìn)黨建工作。以西藏大學(xué)理學(xué)院為例，一是積極組織開展師生黨員思想政治教育和理論學(xué)習(xí)，提高黨員個(gè)人思想覺悟和黨性修養(yǎng)。學(xué)院黨委定期組織開展黨員先進(jìn)性教育、“三嚴(yán)三實(shí)”、“兩學(xué)一做”以及基層黨組織建設(shè)年等活動(dòng)，使基層組織建設(shè)和黨員的日常教育管理起到了重要作用。二是服務(wù)廣大師生。學(xué)院黨委開展師生座談會、開設(shè)意見箱、領(lǐng)導(dǎo)接待日、黨員愛心基金捐款等活動(dòng)，深入師生員工，及時(shí)掌握和解決群眾的實(shí)際困難問題。三是建設(shè)基層黨組織。2003年學(xué)院黨委剛成立時(shí)，設(shè)有六個(gè)支部，教工支部四個(gè)、學(xué)生支部兩個(gè);現(xiàn)在理學(xué)院黨委下設(shè)有學(xué)生黨總支一個(gè)，教工黨支部六個(gè)、本科學(xué)生黨支部五個(gè)、研究生黨支部一個(gè)及掛靠學(xué)院黨委的協(xié)會黨組織四個(gè)，共計(jì)十六個(gè)基層黨支部。學(xué)院在有限的經(jīng)費(fèi)中專門設(shè)立黨建工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購買黨員學(xué)習(xí)資料、布置“兩學(xué)一做”教育活動(dòng)室、以及黨員參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在基層組織建設(shè)和黨員的各項(xiàng)活動(dòng)順利開展中起到了重要作用。

(二)基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

基層黨組織是推動(dòng)我們黨的事業(yè)不斷發(fā)展的基本力量。在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各支部積極主動(dòng)開展自身建設(shè)和黨員的日常教育管理。一是不斷地完善基層黨組織的各項(xiàng)工作機(jī)制，結(jié)合“兩學(xué)一做”教育活動(dòng)，制定年度工作計(jì)劃并上墻，同時(shí)工作過程及時(shí)自我監(jiān)督檢查，存在問題及時(shí)整改。二是嚴(yán)格開展新發(fā)展黨員工作及黨員日常教育管理。近些年來發(fā)展大學(xué)生黨員數(shù)量較多，因各種因素的影響，大學(xué)生的入黨意愿和動(dòng)機(jī)產(chǎn)生多樣化趨勢，這對新發(fā)展黨員工作帶來了一定的困難。但絕大部分基層黨組織克服困難，認(rèn)真對待并按期保質(zhì)保量完成此項(xiàng)工作，給黨組織輸送了新鮮血液。［1］同時(shí)黨員的日常教育與理論學(xué)習(xí)實(shí)行常規(guī)化。如，建立“”制度、“黨員民主生活會”、“兩學(xué)一做”教育活動(dòng)等，不斷提高了師生黨員的黨性修養(yǎng)和實(shí)踐能力。三是組織開展豐富多彩的支部生活，以黨員創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)和“兩學(xué)一做”教育活動(dòng)為契機(jī)，開展學(xué)術(shù)、社區(qū)服務(wù)、“結(jié)對認(rèn)親、進(jìn)班入舍”幫扶工作以及參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，這些活動(dòng)使黨員的集體意識和服務(wù)意識不斷地加強(qiáng)，也充分發(fā)揮了基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

(三)積極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

在上級黨委和基層黨組織的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，西藏高校大部分學(xué)生黨員在各方面都能夠嚴(yán)格要求自己，具有良好的宗旨意識和服務(wù)意識以及大局意識。主要表現(xiàn)在，一是思想覺悟較高，積極靠攏黨組織，自覺遵守黨的紀(jì)律以及校紀(jì)校規(guī)和法律法規(guī)，學(xué)好自身專業(yè)課同時(shí)，積極參加學(xué)校或?qū)W院以及支部組織的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)。二是服務(wù)意識和大局意識較強(qiáng)。很多學(xué)生黨員利用課余或放棄休息日積極主動(dòng)地參與并協(xié)助學(xué)生會、團(tuán)委以及社團(tuán)開展的各類活動(dòng)，在學(xué)校和學(xué)院的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到了重要作用。

二、西藏高校新發(fā)展黨員和黨員日常教育管理中的問題與對策

(一)基層黨組織建設(shè)方面。

絕大部分基層黨組織在自身的組織建設(shè)和黨員日常教育管理中起到了應(yīng)有作用，但不能否認(rèn)部分問題的存在。在新發(fā)展黨員與黨員的日常教育管理工作中不嚴(yán)格，黨支部自身建設(shè)及建章立制執(zhí)行不到位。主要表現(xiàn)在，一是個(gè)別基層黨組織注重新發(fā)展黨員的數(shù)量，而后天的教育管理相對放松，有些面上做了，但點(diǎn)上沒有做好，使黨員放松了嚴(yán)格要求自己，甚至出現(xiàn)違紀(jì)行為。支部在新發(fā)展黨員的入黨過程中沒有嚴(yán)格把關(guān)，比如:學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)、對黨的認(rèn)識，平時(shí)的其他思想表現(xiàn)等沒有很好的了解，導(dǎo)致黨員質(zhì)量問題，主要因素:個(gè)別基層黨組織及黨務(wù)工作人員沒有很好地掌握新發(fā)展黨員有關(guān)工作條例，同時(shí)對申請入黨者的基本情況沒有了解好，特別是組織上入黨與思想上入黨的重要問題沒有把關(guān)好?；鶎狱h務(wù)工作者的理論知識和工作能力需要加強(qiáng)，尤其是學(xué)生黨支部，學(xué)生黨員變動(dòng)較大，對基層黨組織的日常教育管理帶來諸多不便，這主要是每年學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)生黨組織的黨務(wù)工作人員又需要換屆，容易導(dǎo)致管理上的偏差，黨務(wù)工作者隊(duì)伍不穩(wěn)定，現(xiàn)有人員的工作能力偏低，影響基層組織的建設(shè)和發(fā)展。［2］基層黨支部平時(shí)組織黨員理論學(xué)習(xí)和其他各類活動(dòng)次數(shù)較少、而且形式單一，效果不明顯，特別是“”制度和黨員民主評議制度等常規(guī)工作沒有按時(shí)開展。部分支部工作有時(shí)停留在面上，沒有抓到點(diǎn)上，缺乏個(gè)別教育或典型教育，主要原因是個(gè)別黨支部開展活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，等上級安排才搞一些活動(dòng);同時(shí)有些支部的主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任性不強(qiáng)、工作方法不當(dāng)和投入不夠。針對上述問題的解決方法:一是進(jìn)一步加強(qiáng)校院兩級黨委對基層黨組織的建設(shè)，結(jié)合本校實(shí)際制定學(xué)生黨員發(fā)展、培養(yǎng)以及教育管理等相應(yīng)措施和總體方案;及時(shí)幫助和解決基層黨組織的具體困難問題，如基層工作指導(dǎo)、人員配備、經(jīng)費(fèi)投入等有關(guān)問題;建立健全相應(yīng)的監(jiān)督檢查制度，督促基層黨組織及黨員個(gè)人不斷地完善和發(fā)展。二是進(jìn)一步加強(qiáng)基層黨組織自身建設(shè)，結(jié)合學(xué)校黨建工作總體要求，及時(shí)制定支部黨建工作預(yù)案，如本年度新發(fā)展黨員工作方案、“”制度、“兩學(xué)一做”教育等學(xué)習(xí)和活動(dòng)計(jì)劃。在學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和服務(wù)社區(qū)、服務(wù)群眾等方面加強(qiáng)工作力度，真正體現(xiàn)出基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。三是加強(qiáng)黨務(wù)工作者隊(duì)伍建設(shè)。目前好多基層黨支部的黨務(wù)工作人員都是兼職的，而且人員經(jīng)常變動(dòng)，特別是學(xué)生黨支部。從學(xué)?；?qū)W院的層面引進(jìn)黨務(wù)工作專業(yè)人員和送出培養(yǎng)等措施提高隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量;基層黨組織要通過邀請專家講座、集中培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以及經(jīng)驗(yàn)交流等措施提高現(xiàn)有人員的黨務(wù)工作能力;及時(shí)換屆和選拔優(yōu)秀黨務(wù)工作人員。比如優(yōu)秀黨員教師或優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任基層支部書記工作，同時(shí)培養(yǎng)好下一屆黨務(wù)工作人員，對基層黨務(wù)工作者的隊(duì)伍不斷完善。

(二)學(xué)生思想政治教育方面。

經(jīng)調(diào)研和訪談，西藏高校學(xué)生黨員總體上思想政治覺悟較高，黨性修養(yǎng)良好，但存在入黨動(dòng)機(jī)不純等問題。經(jīng)調(diào)查表明，少數(shù)學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不純，對黨的認(rèn)識不夠深入，主要原因有:有的對中國共產(chǎn)黨的光輝歷史和豐功偉績?nèi)狈α私猓瑤е鴤€(gè)人利益或看周圍環(huán)境和聽別人，隨風(fēng)逐流而盲目入黨;個(gè)別基層黨組織對積極分子的培養(yǎng)考察不嚴(yán)格，對學(xué)生黨的理論知識沒有很好地學(xué)習(xí)和宣傳。還有部分學(xué)生黨員紀(jì)律意識淡薄，沒有足夠重視遵守黨紀(jì)黨風(fēng)的有關(guān)要求，甚至有時(shí)出現(xiàn)違犯校紀(jì)校規(guī)，主要因素:個(gè)別學(xué)生組織紀(jì)律意識淡薄，黨紀(jì)黨規(guī)沒有放在心上，平時(shí)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)和自覺性差;有的服務(wù)意識淡薄，體現(xiàn)不出黨員的先鋒模范作用，主要原因有個(gè)別學(xué)生黨員思想覺悟偏低，黨員意識不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)精神;有的缺乏理論知識，學(xué)習(xí)意識和上進(jìn)心不強(qiáng)，主要原因?yàn)閷W(xué)習(xí)黨的理論知識重要性認(rèn)識不到位，有的重視在?？荚囌n程學(xué)習(xí)或就業(yè)有關(guān)考試準(zhǔn)備，而缺乏黨性修養(yǎng)、思想政治理論水平偏低。［3］針對上述問題的解決方法:要認(rèn)識到大學(xué)生是寶貴的人力資源，他們的專業(yè)理論知識及思想政治覺悟同等重要，應(yīng)積極引導(dǎo)思想覺悟和黨性修養(yǎng)。一是學(xué)生本人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和了解中國共產(chǎn)黨的歷史和豐功偉績，也要深入認(rèn)識黨的綱領(lǐng)和宗旨，自覺樹立堅(jiān)定正確的入黨動(dòng)機(jī)和理想信念，不斷地體現(xiàn)自我發(fā)展和服務(wù)群眾的思想行為。二是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)?；?qū)W院組織的思想政治教育、業(yè)余黨校學(xué)習(xí)、基層黨支部活動(dòng)，也關(guān)注廣播媒體及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和先進(jìn)事跡等來提高自己的思想理論水平。三是加強(qiáng)紀(jì)律意識，自覺遵守黨紀(jì)黨規(guī)，以及國家法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)。把自己的言行舉止放進(jìn)黨紀(jì)國法的條款中，不管任何場合，時(shí)刻牢記自己是一名共產(chǎn)黨員，自覺遵守黨紀(jì)國法，并敢于同歪風(fēng)邪氣等不良行為作斗爭。四是加強(qiáng)服務(wù)意識，全心全意為人民服務(wù)是共產(chǎn)黨員的政治本色，在日常學(xué)習(xí)生活中力所能及地關(guān)心集體和服務(wù)群眾，積極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用和人生價(jià)值。五是基層黨組織應(yīng)該對廣大學(xué)生積極宣傳中國共產(chǎn)黨的歷史和黨的基本知識，讓學(xué)生入黨前就掌握黨的歷史知識和黨的綱領(lǐng)宗旨。要高度重視入黨積極分子的培養(yǎng)考察，特別在學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)和對黨的認(rèn)識等方面嚴(yán)格把關(guān)，要始終堅(jiān)持成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)的原則。同時(shí)基層黨組織要注重老黨員的日常教育管理，積極開展政治理論學(xué)習(xí)，黨員先進(jìn)性教育、“兩學(xué)一做”、民主生活會以及“”制度等，來提高黨員的思想覺悟和黨性修養(yǎng)。

(三)良好的社會環(huán)境建設(shè)方面。

目前經(jīng)濟(jì)全球化、文化多花、網(wǎng)絡(luò)社會化，社會形勢復(fù)雜等隨時(shí)沖擊著大學(xué)生的思想道德和黨性修養(yǎng)。主要表現(xiàn)在，一是社會上黨員違法違紀(jì)行為也不少，特別是個(gè)別黨員領(lǐng)導(dǎo)干部亂用職權(quán)，貪污腐敗，損害了黨和人民的利益，抹黑了黨員的形象，對社會造成了不良影響。二是經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、網(wǎng)絡(luò)社會化等趨勢下有些負(fù)面言論和觀點(diǎn)隨時(shí)影響著大學(xué)生的思想品德和黨性修養(yǎng)。三是全社會都要關(guān)心和支持培養(yǎng)下一代的重任，積極配合學(xué)校創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。目前有些單位和個(gè)人對青年一代培養(yǎng)和關(guān)心不夠，總是認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的是，與自身無關(guān)。以上這些問題都直接或間接影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，沒有及時(shí)正確引導(dǎo)容易走向迷途。培養(yǎng)下一代是全社會要關(guān)心的一件大事，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，共同攜起手來一定能夠建設(shè)良好的育人環(huán)境和社會風(fēng)氣。一是始終堅(jiān)持反腐倡廉這一主線，貫徹落實(shí)好中央八項(xiàng)規(guī)定，堅(jiān)決打擊貪污腐敗現(xiàn)象和整治國家公職人員的工作作風(fēng)。不斷地提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大黨員的組織意識、紀(jì)律意識和服務(wù)意識。二是進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育管理，網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃刀”，各級政府要嚴(yán)格管理。有關(guān)部門及時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)，加強(qiáng)正能量輿論引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)教育真正起到應(yīng)有的作用。三是堅(jiān)決打擊、賭博、詐騙等不良社會現(xiàn)象。努力建設(shè)和諧、發(fā)展文明的社會氛圍，讓全社會共享安居樂業(yè)。四是各黨政機(jī)關(guān)和社會團(tuán)體，積極配合學(xué)校做好大學(xué)生思想政治教育和提供各類社會活動(dòng)場所。如大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地、各類社團(tuán)活動(dòng)和愛國主義參觀學(xué)習(xí)基地。

三、結(jié)語

本文以西藏高校學(xué)生入黨前后教育管理銜接問題調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合高校黨建工作有關(guān)要求，進(jìn)行了探索和分析，指出高校學(xué)生黨建工作中的問題，并提出相關(guān)的解決辦法。

【參考文獻(xiàn)】

［1］吳文靜．建設(shè)系統(tǒng)性高校黨建工作的建議［J］．科技展望，2015，16

［2］陳英軍．大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障體系的構(gòu)建［J］．黑龍江高教研究，2007.

［3］劉軍．高校學(xué)生黨員發(fā)展工作存在的問題及對策探析［J］．山東社會科學(xué)，2010，9:173～176.

作者：多吉次仁

第二篇：大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

摘要：我國高等院校的管理和運(yùn)營過程中面對的最為直觀的問題即為教育管理問題，大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制的建立是實(shí)現(xiàn)院校有效管理和發(fā)展的重要措施，互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建需要高校、社會和政府三方面共同合力，建立良好的互動(dòng)狀態(tài)，才能夠有效的提升大學(xué)生管理質(zhì)量，形成互動(dòng)機(jī)制的良好構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高等院校；教育管理；互動(dòng)機(jī)制；大學(xué)生

隨著教育體制的改革以及近年來高校的普遍擴(kuò)張，高等院校的教育質(zhì)量提高已經(jīng)成為了高等院校和社會大眾普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高等院校能夠輸送大量的綜合型人才，建立良好穩(wěn)定的高等院校大學(xué)生教育管理互動(dòng)機(jī)制則成為了培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才，穩(wěn)定高校發(fā)展的基本要求。

一、大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制的概念及影響因素

大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制主要是指在高校的高等教育質(zhì)量建設(shè)過程中，以各主體都能獲得相應(yīng)利益為原則，將追求高等教育質(zhì)量最優(yōu)化作為共同目標(biāo)，建立互動(dòng)平臺以形成積極活躍的互動(dòng)氛圍，提高政府、社會與高校之間的相互契合。大學(xué)生的管理互動(dòng)機(jī)制能夠推動(dòng)高校大學(xué)生管理和教育質(zhì)量的最大化提升，也能夠加強(qiáng)高校與社會和政府之間的契合。大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)成表現(xiàn)在高校與政府、高校與社會之間的互動(dòng)影響。

1.高校與政府之間的互動(dòng)影響。當(dāng)前我國的各大高校與政府之間主要是被管理與管理的關(guān)系，政府依據(jù)社會和國家的發(fā)展情況和需要對高等教育的內(nèi)容和目標(biāo)作出要求，并依據(jù)具體情況制定并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整相關(guān)的政策與方針，特別是改革開放以來，伴隨著快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要，急需要高校輸送經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大批綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，因此在大學(xué)生的培養(yǎng)和管理上，強(qiáng)調(diào)不斷的提高科研水平，加強(qiáng)科研人員培養(yǎng)，并不斷的優(yōu)化高等教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量。在大環(huán)境變化的同時(shí)，政府利用其宏觀調(diào)控手段不斷的優(yōu)化社會發(fā)展需求和高校實(shí)際發(fā)展的關(guān)系，在高等教育發(fā)展的不同階段、不同時(shí)期提出不同的要求和目標(biāo)，在資金支持、設(shè)施采購和師資配備上利用政府的財(cái)政支出和政策支持做出直接干預(yù)和管理，體現(xiàn)了高校和政府高度的互動(dòng)關(guān)系，但也導(dǎo)致了高校在一定程度上缺乏靈活性和自主性。

2.高校與社會之間的互動(dòng)影響。高校在教育質(zhì)量建設(shè)和大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制的建設(shè)過程中，在一定程度上與社會的發(fā)展以及社會的其他團(tuán)體間保持著緊密的關(guān)系。一方面社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高校的管理和教育提出了明確的需求和方向。另一方面，高校借助社會資源以及企業(yè)等社會團(tuán)體開展教育教學(xué)實(shí)踐，如共同開展科研合作等互動(dòng)，高校也為企業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步輸送大量的人才，將科研和教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的社會生產(chǎn)力。高校和社會之間的互動(dòng)有著顯著的相互影響和互相作用，但實(shí)際的互動(dòng)過程卻受到了諸多因素的影響制約。大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)水平提高過程中，企業(yè)和社會發(fā)展往往更加要求生產(chǎn)效益和經(jīng)濟(jì)效益，因此大學(xué)生的管理和實(shí)踐往往會安排在基層崗位，使得學(xué)生的理論知識得不到有效的時(shí)間，在一定程度上抑制著大學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制的具體策略

1.強(qiáng)化互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建理念。有效構(gòu)建大學(xué)生的管理互動(dòng)機(jī)制能夠促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系的提高，能夠有力的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。強(qiáng)化互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的理念是大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)，因此從思想意識和主觀行動(dòng)上都應(yīng)該建立良好的互動(dòng)和對接。高校應(yīng)該在課堂教學(xué)和社會實(shí)踐、科學(xué)研發(fā)、社會實(shí)踐、文化技能等多個(gè)方面間建立全面的構(gòu)建理論和思維狀態(tài)，各高校應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新性形式教學(xué)上進(jìn)行結(jié)合，將專業(yè)教學(xué)和社會實(shí)踐高效融合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)性人才和綜合性人才的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建積極的互動(dòng)機(jī)制相關(guān)政策和制度平臺。政策、制度保障是互動(dòng)機(jī)制開展和完善的重要基礎(chǔ)，只有建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐相呼應(yīng)的政策和制度，才能夠充分激發(fā)教師和學(xué)生在管理和教學(xué)過程中的積極性和主動(dòng)性。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐過程的融合和發(fā)展，積極出臺相關(guān)的創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)模式獎(jiǎng)勵(lì)辦法，為大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐和教學(xué)模式改革過程提供良好的社會資源支持和政策支持。積極構(gòu)建教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式，開展專業(yè)化的優(yōu)勢學(xué)科教育和學(xué)生能力管理，以完備的政策制度作為后盾支撐，為社會實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)提供良好的支持。通過良好的政策制度環(huán)境促進(jìn)校內(nèi)外管理互動(dòng)的環(huán)境形成，在開放的環(huán)境下推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入到政策制定、社會發(fā)展和高校建設(shè)的整個(gè)管理互動(dòng)機(jī)制過程中，作為主體角色實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效提高。

3.構(gòu)建管理互動(dòng)機(jī)制的多重載體和模式。無論是普通大學(xué)生的培養(yǎng)或是杰出人才的培養(yǎng)過程，都需要科學(xué)的實(shí)踐載體作為依托，而實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐模式相結(jié)合的人才培養(yǎng)或是和管理互動(dòng)機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合能力提高以及教學(xué)管理模式的提高起到良好的推動(dòng)作用。實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)模式具備明顯的實(shí)踐特征，只有構(gòu)建完善的載體和有效的模式才能夠使大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制的各個(gè)因素和主體間實(shí)現(xiàn)有效的對接和相互作用。因此在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該加強(qiáng)課堂和實(shí)踐的多重載體建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、社會實(shí)踐基地以及創(chuàng)業(yè)基地等一系列多形式的載體。完善的實(shí)踐載體為依托，將實(shí)踐的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和社會、政府的相互互動(dòng)。

三、結(jié)語

大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)大批適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才的重要措施和重點(diǎn)課題，同時(shí)也是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)改革的基本要求，管理互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建和完善需要政府、社會和學(xué)校之間共同的交流和互動(dòng)，才能夠共同推進(jìn)高等教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]逄麗紅，于春洋，楊志昌.論構(gòu)建大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制[J].中國成人教育.2014（1）：30-31.

[2]莫辰瑗，孫文娟.如何構(gòu)建大學(xué)生管理的互動(dòng)機(jī)制[J].科研.2016（7）：29.

作者：楊琴 單位：四川城市職業(yè)學(xué)院

第三篇：大學(xué)生自我教育管理制度體系構(gòu)建

摘要：當(dāng)前，大學(xué)生教育管理中存在學(xué)生主體地位不明確、學(xué)生自我管理意識差、成人意識、責(zé)任感不強(qiáng)及輔導(dǎo)員、學(xué)生權(quán)利責(zé)任邊界不清等問題。契約理念引入大學(xué)生教育管理中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)與本質(zhì)追求。

關(guān)鍵詞：契約理念；大學(xué)生；自我教育管理

契約即合同，是規(guī)定雙方當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。契約一般分為顯性契約（文件契約）與隱形契約（心理契約）。契約理念引入大學(xué)生教育管理可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理。

一、大學(xué)生教育管理中存在的問題

首先，學(xué)生參與教育管理的自我意識缺乏，學(xué)生主體地位不明確。大學(xué)教育管理的一切目的是為了促進(jìn)學(xué)生成長成才，學(xué)生“主人翁”意識不強(qiáng)，主體地位不突出。學(xué)生缺乏主動(dòng)成長成才意識，自我意識不強(qiáng)，學(xué)校教育管理難以取得實(shí)效。其次，學(xué)生自我管理意識差、自制力弱。大學(xué)生從中學(xué)過渡到大學(xué)后，面臨學(xué)習(xí)生活環(huán)境的較大變化，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。不少大學(xué)生由于自制力差，客觀存在“等人管”“靠人管”“要我學(xué)”等情況，部分學(xué)生因此而荒廢學(xué)業(yè)。再次，學(xué)生成人意識、責(zé)任感不強(qiáng)。大學(xué)生在中學(xué)期間被迫學(xué)習(xí)、被安排時(shí)間和被選擇專業(yè)志愿的情況頗多，家庭成長環(huán)境和社會外部環(huán)境存在不良影響，不少大學(xué)生為自己負(fù)責(zé)、自我發(fā)展的意識不強(qiáng)，部分學(xué)生迷失目標(biāo)。最后，輔導(dǎo)員、學(xué)生權(quán)利責(zé)任邊界不清。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)生健康成長的知心朋友和引路人，在日常教育管理中需要處理大量矛盾。在為學(xué)生服務(wù)的過程中，常常面臨責(zé)任和權(quán)利劃定不清的困惑，容易造成工作中的被動(dòng)局面。

二、契約理念引入大學(xué)生教育管理的意義

（一）契約理念保護(hù)學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益

在高校常教育管理中科學(xué)界定學(xué)生和學(xué)校的權(quán)利、義務(wù)，并逐步構(gòu)建與之相適應(yīng)的大學(xué)生契約化管理體系，對于保護(hù)學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益、確保學(xué)校的穩(wěn)定，具有重要意義[1]。

（二）契約理念加強(qiáng)大學(xué)生主體、責(zé)任、守信意識

契約理念體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，對促進(jìn)大學(xué)生自我教育管理具有重要意義。大學(xué)生通過簽訂契約強(qiáng)化其主體地位，在履行契約的過程體現(xiàn)契約精神，加強(qiáng)其守信意識和責(zé)任意識。

三、構(gòu)建基于契約理念的大學(xué)生自我教育管理制度

（一）以文件契約作為顯性契約

1.學(xué)習(xí)契約輔導(dǎo)員與學(xué)習(xí)困難學(xué)生、尤其是不及格科目較多同學(xué)，連同本宿舍同學(xué)、學(xué)生家長共同簽訂學(xué)習(xí)互幫契約，內(nèi)容包括：學(xué)校學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定、輔導(dǎo)員定期談心談話監(jiān)督鼓勵(lì)措施、同宿舍學(xué)習(xí)較好同學(xué)監(jiān)督、互幫互助義務(wù)、同學(xué)未來學(xué)習(xí)計(jì)劃及個(gè)人承諾、家長定期聯(lián)絡(luò)關(guān)心機(jī)制等內(nèi)容。2.生活契約輔導(dǎo)員作為監(jiān)督人，以班級各宿舍為單位，宿舍成員相互協(xié)商，訂制友好相處、共同成長契約。內(nèi)容包括：學(xué)校宿舍管理?xiàng)l例摘錄、宿舍成員衛(wèi)生值日制度及懲罰制度、宿舍成員作息安排制度、宿舍成員設(shè)立共同目標(biāo)、學(xué)習(xí)互幫互助條約等。3.品行契約以班級為單位，針對不同班級特點(diǎn)，學(xué)生班集體簽訂品行契約，包括學(xué)校關(guān)于誠信考試管理規(guī)定、學(xué)校關(guān)于創(chuàng)建文明食堂管理規(guī)定、國家學(xué)校關(guān)于做文明大學(xué)生行為規(guī)范摘錄、班級同學(xué)不文明行為舉報(bào)和曝光機(jī)制。輔導(dǎo)員和班委作為主要監(jiān)督人，受理同學(xué)不文明行為舉報(bào)。

（二）以心理契約作為隱性契約

心理契約是文件契約的重要補(bǔ)充，有助于實(shí)現(xiàn)管理雙方的良性互動(dòng)，激發(fā)被管理者的潛在動(dòng)力，發(fā)揮不可替代的作用。1.文件契約制定前雙向充分溝通輔導(dǎo)員老師通過主題班會、個(gè)人談心等，充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文件契約的重要作用，廣泛聽取學(xué)生意見，制訂文件契約能反映絕大部分學(xué)生意愿，使學(xué)生積極參與學(xué)校事務(wù)管理。2.文件契約履行過程中加強(qiáng)激勵(lì)學(xué)生在遵守諾言、履行學(xué)習(xí)契約、生活契約與品行契約等顯性契約過程中，借助心理激勵(lì)和心理暗示激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對思想政治教育滿意度的有效提升和有效性的同步共建。3.文件契約實(shí)施后注意總結(jié)和考評輔導(dǎo)員老師應(yīng)充分掌握不同年級、班級學(xué)生心理預(yù)期變化規(guī)律，不同年級、班級文件契約實(shí)施一定階段后，適時(shí)調(diào)整文件契約內(nèi)容，使其切合大學(xué)生身心特點(diǎn)。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師應(yīng)根據(jù)心理契約的變化，對文件契約實(shí)施效果建立動(dòng)態(tài)考評體系。四、結(jié)語高校在大學(xué)生教育管理過程中，通過構(gòu)建基于契約理念的大學(xué)生自我教育管理管理制度，努力創(chuàng)建一種平等、民主、和諧的師生雙邊關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)與本質(zhì)追求[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉龍洲.論大學(xué)生權(quán)益意識與契約管理模式的建構(gòu)[J].遼寧教育研究,2004(3).

[2]王慶鸞.大學(xué)生思想政治教育中的心理契約嵌入[J].教育評論,2014(7).

作者：錢德年 劉昕雨 單位：西安電子科技大學(xué)

 第四篇：高校學(xué)生教育管理工作的路徑探析

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，我國的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也在不斷的完善和豐富，其中以QQ和微信等社交工具為主的“微時(shí)代”造就了現(xiàn)在大學(xué)生的生活方式，大學(xué)生是我國發(fā)展的根基，其社交范圍以及社交內(nèi)容影響著一代大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。因此，高校的教育管理也顯得十分重要，基于此，現(xiàn)對“微時(shí)代”背景下的高校學(xué)生教育管理工作進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】“微時(shí)代”；大學(xué)生；高校；教育管理

聊天軟件的開發(fā)，使得整個(gè)時(shí)代進(jìn)入到了“微時(shí)代”，其中微博動(dòng)態(tài)、微信聊天、騰訊QQ等一些聊天工具較為流行，而“微時(shí)代”則由通訊信息化和通訊工具技術(shù)為基礎(chǔ)，組成的新型的“微時(shí)代”，這種新型的組成元素也成為了時(shí)代的標(biāo)志性象征。“微時(shí)代”已經(jīng)覆蓋全球，也標(biāo)志著新的時(shí)代已經(jīng)來臨，且人們的生活也在發(fā)生著微妙的變化，例如：生活聊天方式，可以通過電子書的分享，心靈雞湯的轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)習(xí)課本以外的知識，工作方式可以通過視頻聊天、共享進(jìn)行溝通事務(wù)；“微時(shí)代”不僅對生活有影響，更涉及到了高校下的教學(xué)，大學(xué)生可以通過聊天軟件和電子化信息等方式獲取相關(guān)信息，與之前封閉環(huán)境授課相比，其獲取速度較快，內(nèi)容較為多元化。由此看來，“微時(shí)代”的來臨使得各高校環(huán)境完全處于開放中，且?guī)淼墓芾硪沧兊檬謴?fù)雜。

一、“微時(shí)代”的來臨對高校管理帶來的影響

（一）傳統(tǒng)教育與信息共享的差異性

“微時(shí)代”的開放性使得傳統(tǒng)教育環(huán)境成為網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生無監(jiān)管、阻礙的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，信息無法通過有效的監(jiān)管和篩選，對管理學(xué)生方面有一定困難，其中包含涉及黃、賭、詐騙等違法信息，使得教育環(huán)境不能通過正規(guī)的途徑進(jìn)行控制，且處于被動(dòng)管理，直接影響到了傳統(tǒng)教育的主導(dǎo)性。通過聊天工具大學(xué)生在無有效監(jiān)管的環(huán)境下，容易接觸到不切合實(shí)際的生活觀、價(jià)值觀和不健康思想，而就大數(shù)據(jù)時(shí)代而言，信息化已經(jīng)使得國與國之間的信息傳播更便捷，各國將這種信息化平臺作為攻擊大學(xué)生思想強(qiáng)有力的工具，主要是對我國“微領(lǐng)域”的入侵，并將西方國家腐朽的思想、不正確的價(jià)值觀、迂腐的觀念和享樂主義的錯(cuò)誤思想共享于信息化平臺上，大學(xué)生閱覽后對原有的價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成了不小的沖擊。由于“微時(shí)代”在傳播過程中，存在不真實(shí)的個(gè)人信息和虛擬化的信息，這使得傳播信息更加方便快捷、無約束，從而導(dǎo)致教育者對大量流入的信息無法有效的控制，阻礙了高校就教育工作的有效管理，也使今后開展的教育模式更加難上加難。

（二）“微時(shí)代”對教育隊(duì)伍提出更高要求

各高校的師資力量側(cè)重于資歷較深的教師，大部分的師資力量都是經(jīng)過嚴(yán)格的信息化技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)際操作才能持證上崗，一般教育方式是以一對多的教學(xué)模式，集體授課，所以，在同等學(xué)習(xí)和教學(xué)年限的條件下，教師與在校大學(xué)生相比使用新時(shí)代產(chǎn)物的數(shù)量和頻率將少的多，然而就目前的教學(xué)形式而言，無法與現(xiàn)在不斷更新的信息化時(shí)代并駕齊驅(qū)，這也就導(dǎo)致了一些教育工作者依然采用傳統(tǒng)授課方式，而抵觸新型的信息化共享方式。在“微時(shí)代”的大環(huán)境下，許多高等院校的教師會遇到新型教育模式的沖擊，一般主要表現(xiàn)于信息的公開化，例如：教師對在校大學(xué)生教授的知識，大學(xué)生可以通過多方信息平臺獲取，還有一些大學(xué)生熟知網(wǎng)絡(luò)用語和新聞熱點(diǎn)，教師得到的信息卻較為困難。在這樣的背景下，通過共享平臺的知識傳播，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課本以外的知識，而且形式、內(nèi)容較為多樣化，涵蓋的領(lǐng)域也較為廣泛，是個(gè)新型的知識庫，而且隨著人們的認(rèn)知、科學(xué)、文明的不斷進(jìn)步，這樣的知識庫也會豐富起來。隨著信息的不斷更新，教育工作者如果不具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，迎合新時(shí)代的發(fā)展，那么，很難通過新型的教育方式對大學(xué)生進(jìn)行教育。

二、“微時(shí)代”背景下高校學(xué)生教育管理的建議與對策

（一）迎合時(shí)代腳步，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式

一般事務(wù)總是有兩面性，而“微時(shí)代”雖然對傳統(tǒng)教育模式帶來了不小的沖擊，但也是教育改革的新起點(diǎn)?？梢越柚拔r(shí)代”下的各種網(wǎng)絡(luò)平臺，傳播途徑等工具，應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)管理中，這樣大大的提高了管理工作的可實(shí)施性。為了提高管理工作水平，教育工作者應(yīng)開發(fā)信息時(shí)代所帶給管理工作的無限潛力，如果教育工作者用新型聊天工具與在校學(xué)生進(jìn)行溝通，那么就能進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，減少教師與學(xué)生之間的代溝，而且還能有效的提高對教育管理的管控。在未進(jìn)入“微時(shí)代”時(shí)，學(xué)生和教師之間只是單一的一對多集體授課形式，但是在新時(shí)代下大學(xué)生已經(jīng)顛覆了這一傳統(tǒng)模式，改為更能接受的多元化信息化網(wǎng)絡(luò)教育。綜上所述，這種思維的轉(zhuǎn)換已經(jīng)迫在眉睫了。

（二）提升知識層次，提高教育工作者網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知

教育工作者怎樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺提高對教育管理的認(rèn)知，已經(jīng)成為在“微時(shí)代”大環(huán)境下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么首先，給予教育者、管理者一定的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過多方面途徑了解相關(guān)信息，也能提升使用者對網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用。近年大學(xué)生一般通過聊天工具進(jìn)行線上溝通，而微信聊天工具的運(yùn)用已經(jīng)引領(lǐng)主潮流，所以教育管理者需要熟知微信的使用方法和所有功能。其次，針對網(wǎng)絡(luò)傳播信息內(nèi)容的不可控，需要教育管理者通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞積極向上、具有中華美德的信息，通過教育者有效的控制和傳播，大大的減少違法信息的傳播數(shù)量，有效控制不健康思想的傳播，而且對大學(xué)生的身心健康有益，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）促進(jìn)教學(xué)者對信息教育管理理念的認(rèn)知

為了適應(yīng)新型的管理模式，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的生活方式、年齡限制、學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新。首先，盡可能規(guī)避傳統(tǒng)教育，多采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式進(jìn)行授課，一般學(xué)校可通過聊天工具與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)更新共享信息。而且教育者與學(xué)生需要建立良好的溝通環(huán)境；其次，需要教育者對授課形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，例如：教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改編，再借助網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)生進(jìn)行分享；最后，教育者通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)換語言體系，可以增進(jìn)與大學(xué)生的距離；而師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換可以促進(jìn)師生之間的感情，從之前的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換為朋友關(guān)系。

三、結(jié)束語

隨著“微時(shí)代”的到來，繁雜的教育管理工作現(xiàn)在變得可以按照時(shí)間來計(jì)算變化周期，變得可以將繁重的工作簡單化，但在新的教學(xué)管理模式下，仍然有很多碰撞需要慢慢磨合。在這種雙重壓力下，針對學(xué)生的管理將會面臨前所未有的挑戰(zhàn)，因此，分析“微時(shí)代”下的高校教育管理工作并提出有效的對策是十分有必要的。

作者：姜文博 單位：河北環(huán)境工程學(xué)院