農(nóng)村留守兒童教育管理分析

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摘要：在新時期形勢下，我國政府正在大力發(fā)展城鎮(zhèn)化建設，許多偏遠地區(qū)的農(nóng)村人口為了改善生活條件就紛紛選擇進城務工，這就導致大量農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。就我國當前情況來看，農(nóng)村留守兒童教育問題已經(jīng)成為我國政府關注的重點，大量留守兒童心理、學習、生理、安全等方面出現(xiàn)各種問題。

關鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；問題；原因；對策

隨著大量農(nóng)村人口進城務工，導致農(nóng)村大量留守兒童的出現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童缺乏父母的照顧，在思想上出現(xiàn)偏差，很多留守兒童教育出現(xiàn)問題，對社會穩(wěn)定造成了安全隱患。當前我國政府已經(jīng)將農(nóng)村留守兒童教育問題作為重點，當前政府必須要從社會、家庭、學校等多個方面對農(nóng)村留守兒童教育進行研究，完善農(nóng)村留守兒童的教育管理體系。

一、當前我國農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

1.缺乏關愛，心理出現(xiàn)障礙

由于農(nóng)村留守兒童長期得不到父母的關愛，遇到問題也都是自己獨自承擔，這樣在學習和生活中農(nóng)村留守兒童就容易形成一種自卑心理，遇到問題總是喜歡逃避，不善于與人交流，對待他人比較冷漠，內(nèi)心壓力較大，遭到同齡人欺負時經(jīng)常會發(fā)生過激行為，自我保護意識較強，這主要是由于農(nóng)村留守兒童心理出現(xiàn)障礙。

2.學習成績不理想

在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，班級學生人數(shù)較少，大多數(shù)學生都是留守兒童，據(jù)統(tǒng)計每個留守兒童的學習成績都較為不理想。農(nóng)村留守兒童年齡都較小，缺乏自制力，回到家中沒有父母的監(jiān)督和家庭輔導，對教師布置的作業(yè)完成狀況也不好。同時學生家長常年外出打工，對于孩子的學習情況不了解，許多農(nóng)村家長都認為學生讀完初中就可以，應該早點畢業(yè)外出打工，這樣也能補貼家用。長此以往，留守兒童就會受到父母思想的影響，對學習缺乏積極性，一心向往外面的世界。

3.道德教育出現(xiàn)問題

俗話說：“父母是孩子最好的老師?！痹S多農(nóng)村家長文化水平較低，自身道德水平較低，從小沒有加強對孩子的道德建設，而且長年外出務工，根本沒有給學生作出表率，久而久之學生道德教育就出現(xiàn)了問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)所得，農(nóng)村留守兒童大多都存在不良道德行為，農(nóng)村人口稀疏，外出打工人員留下的無人看管的房子較多，許多留守兒童都習慣到這些空房子中“拿”東西，這已經(jīng)嚴重危害到社會的穩(wěn)定。

二、我國農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的具體原因

1.從社會角度看，大量農(nóng)民工進城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因

由于我國城鎮(zhèn)化建設進程較快，大量農(nóng)村人員進城務工，但是我國政策法規(guī)較為滯后，沒有作出相應調(diào)整，農(nóng)村務工人員的子女想要在城市上學，所需辦理的手續(xù)繁瑣，條件苛刻，同時在高考時農(nóng)村子女還必須要返回戶籍地參加高考。農(nóng)村務工人員在城市中基本都從事基層或底層行業(yè)，所得收入較少，而且壓力較大，因此很多農(nóng)村務工人員根本沒有能力將孩子接到城市中學習，農(nóng)村兒童就只能離開父母，在農(nóng)村接收教育和生活，他們長年得不到父母的關心和照顧，自然而然就會出現(xiàn)心理障礙，究其原因主要是由于社會制度的缺陷。

2.從家庭和學校角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展

父母是家庭教育的主要實施者，農(nóng)村留守兒童長年得不到父母的教導，一般都是由爺爺奶奶照料，而隔代撫養(yǎng)最大的問題就是溺愛、放養(yǎng)，爺爺奶奶總想把最好的給孩子，忽略了對孩子的管教，導致許多留守兒童十分驕橫。同時從學校角度來看，農(nóng)村學校教學資源較少，師資匱乏，老年化嚴重，一位教師往往要捧好幾本書，跨年級、跨學科上課是普遍現(xiàn)象，加上信息閉塞，知識更新跟不上時代教育的節(jié)拍，自身教育的理念陳舊和心理疏導的經(jīng)驗缺失，自然無法給予學生更好的照顧。農(nóng)村學校更多是對學生成績的關注，教師總是以成績來評價學生的優(yōu)劣，這樣也會對學生的心理成長造成不良影響。

三、解決我國農(nóng)村留守兒童教育問題的主要對策

1.政府方面

政府首先要對現(xiàn)有戶籍制度進行改革，解決農(nóng)村留守兒童進城讀書的障礙，減輕農(nóng)村家庭的就學壓力。其次，政府要聯(lián)合有關行政部門加強政府職能的優(yōu)化，要重視農(nóng)村留守兒童的關愛工作，對農(nóng)村務工人員進行思想宣傳，教導農(nóng)村家長的教育觀，要鼓勵農(nóng)村家長多與孩子進行溝通，要注重對留守兒童學習興趣的發(fā)掘。最后政府還要對城市學校周邊的環(huán)境進行治理，尤其是一些網(wǎng)吧和娛樂場所要進行取締，要為學生營造一個健康的學習環(huán)境。

2.家庭方面

作為家長是孩子最好的老師，現(xiàn)在經(jīng)濟這么發(fā)達，農(nóng)村外出務工的家長必須要每個星期打電話給孩子，要了解孩子的實際生活和學習情況，并且要給予孩子足夠的關心，要給予孩子基本道德教育，要告訴孩子哪些該做，哪些事情不能做，要樹立留守兒童的基本價值觀。對于有條件的農(nóng)村父母，要盡量將孩子接到身邊，要多為孩子考慮，實在沒有經(jīng)濟能力，就必須要為孩子尋找一個監(jiān)護人，要能做到監(jiān)護人的各項職責，同時還要定期與監(jiān)護人進行溝通，了解孩子的生活動態(tài)，要給予孩子精心的呵護和全面關懷。

3.學校方面

農(nóng)村留守兒童接受教育的最主要地方就是學校，許多農(nóng)村偏遠地區(qū)的學校都實行寄宿制管理，這時就需要教師發(fā)揮作用，教師要注意觀察留守兒童的行為，給予留守兒童足夠的關心，要讓留守兒童體會到家庭的溫暖。同時政府還要對農(nóng)村學校給予政策扶持，要定期派遣心理教師到學校工作，要給農(nóng)村留守兒童進行心理輔導，幫助留守兒童解開“心結”，掃除心理上的障礙。其次農(nóng)村學校還要加強與學生家長的溝通，班主任要定期向?qū)W生家長匯報學生狀況，要與家長相互合作，共同商討教學計劃。

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作者：秦桂運 單位：廣西陽朔縣楊堤鄉(xiāng)中心校