延長學(xué)制學(xué)生教育管理探究
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一、被動延長學(xué)制學(xué)生在教育管理方面的困境
從國家的教育管理規(guī)定上看，延長學(xué)制學(xué)生在延長期內(nèi)，其身份就是正常的在校大學(xué)生[3]。雖然延長學(xué)制學(xué)生問題已被各高校逐漸重視，但很多高校就延長學(xué)制學(xué)生管理問題還沒有形成有效的教育管理機制。目前，很多高校的教育管理規(guī)定中，對延長學(xué)制學(xué)生一般采用歸并管理的方法，即歸并到下一年級教學(xué)班進行日常管理，學(xué)生可根據(jù)實際情況申請在校跟班學(xué)習(xí)或離校自修。這種做法簡單易行，但卻沒有把握這部分學(xué)生本身固有的特點。在實際工作中，這部分學(xué)生在各個院系所占比例很小，往往被忽略，尤其申請校外自修的學(xué)生。這種主要靠學(xué)生的自學(xué)與自覺的粗線條管理辦法，有很多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）管理制度不完善
學(xué)校原有的規(guī)章制度中，很多內(nèi)容都已經(jīng)不再適用于被延長學(xué)制的學(xué)生，因此在制度上，缺少對該類學(xué)生的約束和激勵，促使了他們成為高校教育管理的邊緣人物。
（二）上課分散，不利于考勤
延長學(xué)制學(xué)生的課程不統(tǒng)一，課程安排在時間和空間上都彼此分散。并特別是在歸并的到下一個年級之后，這些學(xué)生與年級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息時間不統(tǒng)一。這就使得對延長學(xué)制學(xué)生的上課、自習(xí)等情況的監(jiān)督和考勤變得極為困難。
（三）難以安排住宿，不易融入集體
延長學(xué)制的學(xué)生被歸并到新的班級后，自己原來的宿舍已經(jīng)被學(xué)校后勤部門收回，分配給新入學(xué)的學(xué)生。在新的班級學(xué)生宿舍沒有空余床位的情況下，延長學(xué)制的學(xué)生就面臨住宿問題，一般來說，會在學(xué)校其他空閑宿舍集中住宿，很難與新班級的同學(xué)住在一起。由于與新班級同學(xué)在課程上交叉不多，這種單獨管理雖然杜絕了對其他學(xué)生的不良影響，可也使延長學(xué)制學(xué)生無法融入新的班集體。學(xué)生干部更是無法與其很好的溝通，不利于教育管理工作的開展。
（四）學(xué)生管理作難于開展
管理延長學(xué)制學(xué)生的輔導(dǎo)員都是各個學(xué)院的畢業(yè)班輔導(dǎo)員，本身就業(yè)工作繁雜龐大，更難以顧及延長學(xué)制的學(xué)生。延長學(xué)制的學(xué)生往往脫離學(xué)校以年級、班級為單位的日常管理，學(xué)校的教育管理工作及各種活動也都遠離了他們，更不能成為輔導(dǎo)員的思想教育及管理的重點。
二、延長學(xué)制學(xué)生的負面影響
（一）影響個體發(fā)展
延長學(xué)制學(xué)生在延長期內(nèi)將失去原來的班級、失去原來的同學(xué)，獨來獨往，各種管理措施無法到位，學(xué)習(xí)更是無法保障。加上延長學(xué)制學(xué)生本來就在個人的行為規(guī)范上有所缺失，自控力欠缺，以至個別學(xué)生學(xué)制一延再延，無法畢業(yè)。
（二）影響學(xué)校工作
由于延長學(xué)制學(xué)生超期在學(xué)校占用各種資源，增加了教學(xué)和管理上的負擔(dān)。教務(wù)老師要花費大量時間精力在學(xué)籍管理和修課管理上。他們學(xué)習(xí)缺乏主動性，不關(guān)心學(xué)校的各類教務(wù)通知和信息，常常擾亂教務(wù)人員的正常工作節(jié)奏，影響教務(wù)工作的效率。
（三）影響社會和諧
延長學(xué)制學(xué)生往往是高校學(xué)生管理的漏洞所在，大部分延長學(xué)制學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，自律性差、癡迷網(wǎng)絡(luò)、自卑感強、或家庭情況復(fù)雜。由于延長了學(xué)制，大部分學(xué)生在心理及思想上均產(chǎn)生自卑或自我封閉的思想意識。而現(xiàn)今各高校延長學(xué)制學(xué)生的管理辦法，使得學(xué)習(xí)、思想等本來就“游離于邊緣”的延長學(xué)制學(xué)生將更加散漫，敏感自卑的學(xué)生將更加自卑。這些問題如果不能及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決，最終會發(fā)展為嚴重后果的社會問題。
三、延長學(xué)制學(xué)生教育管理的對策探析
對于被動延長學(xué)制的學(xué)生的教育管理，應(yīng)當(dāng)從兩個層面展開。一個是預(yù)防層面，另一個是過程管理層面。所謂預(yù)防，就是從學(xué)生入學(xué)開始，就要建立防止學(xué)生因為學(xué)業(yè)問題而導(dǎo)致延長學(xué)制的機制；所謂過程管理，就是當(dāng)學(xué)生被延長學(xué)制，歸并到新的年級之后，通過一定的教育管理方式和方法，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
（一）長效的預(yù)防機制是避免延長學(xué)制的有效措施
所謂長效的預(yù)防機制，是通過兩種途徑來實現(xiàn)的。一種是牢固、成熟的學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措；另一種是基于學(xué)分或?qū)W生日常表現(xiàn)的預(yù)警措施。1、良好學(xué)風(fēng)助力學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)舉措，這一點在眾多高校的教育管理工作中，都是非常重要的環(huán)節(jié)。各個高校、各個院系，依照自己的傳統(tǒng)和育人理念，早已形成了相應(yīng)的機制。所以，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，只要不斷的精細化、堅持常態(tài)化、點面結(jié)合的開展工作，就能夠起到效果，有效的減少或者消除學(xué)業(yè)問題的學(xué)生，從而避免被動延長學(xué)制的情況發(fā)生。2、預(yù)警機制為學(xué)生敲響警鐘預(yù)警機制，是近年來眾多高校推行的一種能夠有效減少被動延長學(xué)制的措施。它以學(xué)生獲得的學(xué)分數(shù)量或日常表現(xiàn)情況為依據(jù)，以適當(dāng)?shù)姆绞?，為即將出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題的學(xué)生敲響警鐘，提醒這些學(xué)生端正態(tài)度、奮起直追，在學(xué)校規(guī)定的期限內(nèi)完成學(xué)業(yè)，避免出現(xiàn)被動延長學(xué)制的情況。例如南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院推行的，基于學(xué)分數(shù)量的學(xué)業(yè)“三級預(yù)警”制度以及自動化學(xué)院推行的，基于學(xué)生日常表現(xiàn)的學(xué)業(yè)預(yù)警示制度。這些措施都能夠讓學(xué)生及時明白自己面臨的學(xué)業(yè)問題，保障學(xué)生按時完成學(xué)業(yè)。
（二）積極的過程管理是保障延長學(xué)制學(xué)生順利畢業(yè)的重要手段
當(dāng)學(xué)生被延長學(xué)制，歸入新的年級，就要通過有效的過程管理措施，保障其在延長期內(nèi)，順利融入新的集體，安心學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)。這就需要高校教育工作者，從以下幾個方面開展工作。1、高度重視，重點管理作為高校教育工作者，應(yīng)當(dāng)牢固把握育人的理念，高度重視被動延長學(xué)制學(xué)生的教育管理，切不可放任其自由發(fā)展。同時，針對被動延長學(xué)制的學(xué)生，要在把握其特征的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教育管理制度，做到開展工作有章可循。如果被動延長學(xué)制的學(xué)生不住在新班級對應(yīng)的寢室，那么每周至少一次與延長學(xué)制的學(xué)生見面、談話，了解其學(xué)習(xí)生活情況和思想動態(tài)，并對其做出相應(yīng)的指導(dǎo)。2、建檔立案，做好交接延長學(xué)制的學(xué)生，在其延長期內(nèi)，一般由當(dāng)年度畢業(yè)班輔導(dǎo)員負責(zé)管理。這就涉及到工作的交接問題。因此，為延長學(xué)制的學(xué)生建立健全檔案，將其本科四年的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)情況，做好整理歸納，一并移交給新的輔導(dǎo)員老師，能夠幫助輔導(dǎo)員老師更加全面的了解被延長學(xué)制的學(xué)生，從而更有效的開展后續(xù)的教育管理工作。3、提倡全納教育全納教育是一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對歧視和排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。相比正常的學(xué)生，被延長學(xué)制的學(xué)生更加渴求平等與關(guān)愛。因此，充分保障延長學(xué)制學(xué)生的各項權(quán)益，例如集體活動的參與權(quán)、學(xué)生干部的選舉權(quán)和被選舉權(quán)、各項事務(wù)的知情權(quán)等，讓延長學(xué)制學(xué)生感受平等與關(guān)愛，這有利于與他們盡快融入新的集體，進而更好的遵從年級的教育管理工作。4、推行導(dǎo)師管理制美國的學(xué)分制發(fā)展得好，主要原因之一就是成熟完善的導(dǎo)師制。針對延長學(xué)制學(xué)生這個特殊群體，我們可以選拔一些優(yōu)秀的專業(yè)教師來管理和指導(dǎo)他們的生活和學(xué)業(yè)。作為延長學(xué)制學(xué)生的導(dǎo)師，要給與延長學(xué)制學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上及思想上無私的幫助，讓延長學(xué)制學(xué)生找到自己前進的方向，更好的完成學(xué)業(yè)。延長學(xué)制學(xué)生作為我國高等教育擴張和改革下存在特殊群體，對于社會、家庭、學(xué)校來說都需要付諸于努力，進行個性化的教育和幫助，同時找出他們延長學(xué)制的成因，深度挖掘他們的學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷，找到突破口，有針對地提供對幫助，讓延長學(xué)制學(xué)生順利畢業(yè)。5、開展心理輔導(dǎo)被延長學(xué)制的學(xué)生，普遍具有一定的思想負擔(dān)的精神壓力，非常容易出現(xiàn)自閉、抑郁等心理問題。通過適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，能夠幫助這些學(xué)生建立自信，端正其學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，從而確保其完成學(xué)業(yè)。
四、結(jié)語
延長學(xué)制是高等教育大眾化和高校學(xué)分制改革所帶來的必然現(xiàn)象，延長學(xué)制學(xué)生，作為特殊的在校大學(xué)生，因此也將長期存在。我們要提高認識，正視這一新特殊群體的客觀存在。深入研究延長學(xué)制學(xué)生的教育與管理工作，切實提高管理水平和質(zhì)量，在實際工作中重點解決延長學(xué)制學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想上存在的問題，對于提高我校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園等具有重要的意義。
作者：史雅琪 單位：南京理工大學(xué)