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【摘要】目的通過分析內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題,對研究生培養(yǎng)進行基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式的改革與探索。方法通過機構(gòu)調(diào)查、問卷調(diào)查及導(dǎo)師訪談的研究方法,對資料進行整理與分析。結(jié)果醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)人才的學(xué)歷主要集中在本科和碩士,分別是33.99%和37.73%,而博士及以上高層次人才比較少,僅占9.52%。初級和中級職稱占比為34.18%和30.28%,表明青年衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員居多,人才梯隊配置合理。2015年—2019年該院研究生畢業(yè)論文總體質(zhì)量不高且沒有數(shù)量的增加。調(diào)查230名研究生的科研能力表明,34.78%的研究生有閱讀文獻的習(xí)慣,但數(shù)量少,且閱讀中文文獻居多。有86名曾經(jīng)參加過臨床科研方法的培訓(xùn),總體參與科研活動較少,主要集中在“資料的收集、整理與分析”(78.26%)與“協(xié)助導(dǎo)師負(fù)責(zé)項目的研究”(57.39%)。結(jié)論醫(yī)院應(yīng)積極構(gòu)建轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)師資隊伍,從制度上進行調(diào)整與優(yōu)化,從科研的長遠角度出發(fā),將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念應(yīng)用在研究生教育中。
【關(guān)鍵詞】教育;轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué);醫(yī)學(xué)研究生;培養(yǎng)模式;人才培養(yǎng);基礎(chǔ)研究;臨床應(yīng)用
轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是一種循環(huán)式科學(xué),強調(diào)把基礎(chǔ)研究的最新成果快速有效地轉(zhuǎn)化為解決臨床實際問題。其實質(zhì)是從“實驗臺到臨床”和從“臨床到實驗臺”的雙向過程,是建立在基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用間的雙向轉(zhuǎn)化通道,簡稱為“B-to-B或B2B”[1-5]。醫(yī)學(xué)理念的發(fā)展與醫(yī)學(xué)技術(shù)的革新在為醫(yī)學(xué)工作者指引方向的同時也帶來了諸多要求與挑戰(zhàn)。目前醫(yī)學(xué)研究生接受的是以學(xué)科為中心的教育模式,缺乏對于學(xué)科新技術(shù)、新知識的需求,導(dǎo)致科研成果不能延伸進展,理論與實踐相對獨立,無法將臨床中涉及的問題縱向連接[6]。對于承載著醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)希望與未來的醫(yī)學(xué)研究生教育,培養(yǎng)具備臨床應(yīng)用和基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ膹?fù)合型人才至關(guān)重要[7]。本文對內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析,以期對培養(yǎng)具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的醫(yī)學(xué)研究生教育模式進行探索,提出合理方案。
1一般資料和方法
1.1一般資料
本研究收集了2018年5月—2019年8月內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院人才隊伍建設(shè)情況,對2015—2019年碩士研究生畢業(yè)論文進行統(tǒng)計。發(fā)放調(diào)查問卷230份,回收有效問卷230份(問卷內(nèi)容主要包括基本信息、是否有文獻閱讀習(xí)慣、每日閱讀文獻數(shù)量等)。被調(diào)查人員年齡為23~29歲,其中男性104人,女性126人,均為內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院在讀碩士研究生。根據(jù)準(zhǔn)備好的提綱向有多年帶教經(jīng)驗的碩士生導(dǎo)師進行訪談提問,對訪談資料進行整理分析。
1.2研究方法
對內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院的人才隊伍建設(shè)情況以及近5年碩士研究生畢業(yè)論文情況、230份在讀研究生有效問卷、碩士生導(dǎo)師訪談提問等進行統(tǒng)計、整理與分析,找出當(dāng)前研究生培養(yǎng)存在的問題。
1.3評價方法
對醫(yī)院收集的人才隊伍建設(shè)以及畢業(yè)論文情況進行多次反復(fù)查驗,確保數(shù)據(jù)真實有效。對回收的所有問卷進行檢查,剔除空白、無效作答的問卷。對訪談收集到的到的各種信息進行整理檢查,保留有效內(nèi)容,對其歸類整理[8]。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS19.0軟件,計量資料用(x±s)表示。計數(shù)資料用(n,%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1人才隊伍現(xiàn)狀
該醫(yī)院目前有衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員3236人,在讀學(xué)生2525名,研究生412人。從年齡層次來看該院55歲以下的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員占全院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的87.33%;從學(xué)歷來看,該院博士學(xué)歷的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員只占9.52%,學(xué)歷層次比較集中在本科和碩士。從職稱來看,青年衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員居多,人才梯隊配置合理。見表1。
2.2研究生畢業(yè)論文情況
從2015年到2019年該醫(yī)院研究生畢業(yè)情況看(表2),論文質(zhì)量不高而且沒有上升趨勢。
2.3研究生科研能力
(1)閱讀文獻的習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,在被調(diào)查的230名研究生中,有80名表示自己有閱讀文獻的習(xí)慣,每月閱讀文獻數(shù)1~6篇,可以看出只有34.78%的研究生有閱讀文獻的習(xí)慣,而且閱讀篇數(shù)較少,閱讀中文文獻居多,說明研究生的閱讀習(xí)慣較差。(2)科研方法的培訓(xùn)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,在被調(diào)查的230名研究生中有86名曾經(jīng)參加過臨床科研方法的培訓(xùn),以是否參加過臨床科研方法培訓(xùn)為分組條件,比較對醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)的熟悉情況??梢钥吹绞欠駞⒓舆^臨床科研方法學(xué)培訓(xùn)對研究生熟悉科研方法具有影響(P<0.05),見表3。(3)研究生科研活動參與情況。通過統(tǒng)計分析230名在校研究生讀研期間參加過哪些科研活動,可以看出被調(diào)查的研究生普遍參加過的科研活動較少,只有“資料的收集、整理與分析”與“協(xié)助導(dǎo)師負(fù)責(zé)項目的研究”超過了50%。見表4。
2.4專家訪談
本次訪談對象為該醫(yī)院資深碩士研究生導(dǎo)師5名,工作年限都大于15年,且為正高級職稱。結(jié)合訪談提綱對訪談對象談話內(nèi)容進行整理如下:(1)研究生在校期間有輪轉(zhuǎn)任務(wù),講座和科研時間不夠充分,后期工作、規(guī)培或讀博不定向,成果轉(zhuǎn)化有限。(2)研究生應(yīng)向臨床科研復(fù)合型人才的方向發(fā)展,注重科研思維的鍛煉。(3)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改革人事、科研相關(guān)政策,積極利用醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院現(xiàn)有資源,借助學(xué)校平臺發(fā)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)。
3討論
本研究從該院近五年研究生畢業(yè)論文情況、參與科研活動情況等可以看出,研究生科研轉(zhuǎn)化意識欠缺,缺乏總結(jié)臨床問題的能力。而研究生導(dǎo)師也因為自身學(xué)歷、擔(dān)負(fù)諸多臨床任務(wù)而精力受限等原因未能將科研成果進一步深入研究,并轉(zhuǎn)化為解決臨床實際問題的有效成果。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)作為一種強調(diào)實驗室基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用研究雙向轉(zhuǎn)化的醫(yī)學(xué)研究新模式,不僅僅需要學(xué)生具有較強的臨床實踐能力,同時也需要扎實的基礎(chǔ)科研能力。傳統(tǒng)的教育模式下,研究生多以學(xué)習(xí)、模仿科研方法以達到按照導(dǎo)師要求完成論文畢業(yè)的目的。尚未養(yǎng)成從臨床實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題,并帶著問題進行基礎(chǔ)科研實驗的意識[9]。無論對導(dǎo)師還是研究生而言,將科研實驗的結(jié)論深入研究,并把研究結(jié)果實踐于臨床都是最有意義的研究。如何調(diào)動研究生的主動學(xué)習(xí)和探索的熱情,培養(yǎng)學(xué)生從臨床中獲得基礎(chǔ)實驗的靈感和運用基礎(chǔ)知識解釋臨床問題,實現(xiàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化的良性循環(huán),促使基礎(chǔ)指導(dǎo)臨床、臨床尋找實驗室證據(jù),密切溝通基礎(chǔ)研究和臨床實踐,努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維意識,使其成為具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)意識的跨學(xué)科復(fù)合型人才,實現(xiàn)拓展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)根本性變化[10-11],是當(dāng)下擺在研究生教育的一道門檻。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究涉及基礎(chǔ)研究、臨床研究、開發(fā)研究,往往需要跨部門、跨單位、跨專業(yè)甚至跨行業(yè)合作[12],作為大型綜合三甲醫(yī)院應(yīng)該建立自己的中心實驗室,為醫(yī)院的科學(xué)研究提供高水平、現(xiàn)代化、體系完善的科研基地,醫(yī)院應(yīng)積極加入并響應(yīng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺的構(gòu)建[13],尤其是我們所屬的西部地區(qū),轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺構(gòu)建還不夠完善,應(yīng)向中心沿海城市看齊,提升對轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺的重視程度,共同促進轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。醫(yī)院與醫(yī)院之間也應(yīng)建立良好的溝通共享通道,加快轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。一方面,可以對導(dǎo)師采取定期培訓(xùn)的方式,深化理解轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵,重視轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的培養(yǎng)教育工作。另一方面,在構(gòu)建以研究課題為中心的轉(zhuǎn)化型團隊中,加強研究生對問題的思考部分,培養(yǎng)其轉(zhuǎn)化理念,使其對課題的設(shè)計、實施與后續(xù)進展有一定了解,最終實現(xiàn)臨床醫(yī)生不僅是醫(yī)學(xué)成果的應(yīng)用者,也是醫(yī)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者和研究者[14-15]。在醫(yī)學(xué)技術(shù)日益更新不斷發(fā)展的今天,社會迫切需要新型復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才,而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念下的醫(yī)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)就顯得頗為重要。構(gòu)建良好的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生,必將給未來醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展提供源源不斷的動力。
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作者:魯浩 李婧 漢迪 李鵬 單位:內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院心內(nèi)科
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