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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建

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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建

摘要:隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展,合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)模式,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用,但是,在一部分教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一系列問題,教學(xué)目標(biāo)不明確,這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不佳,對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生不利的影響[1]。因此,教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,明確教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行有效的溝通和交流,同時(shí),通過合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效的過程中教師要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓小組成員積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章針對合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

眾所周知,伴隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)不適合教育發(fā)展的需要,新課程改革也對教育教學(xué)提出了更高的要求,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)相互交流探索,相互學(xué)習(xí)共同成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及集體主義意識(shí),學(xué)生間的共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[2]。

一、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

(一)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,由于小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡玩耍也正處于思維不斷的發(fā)展階段,枯燥的教學(xué)模式以及部分教師所教授的重點(diǎn)知識(shí)不清晰,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中聽不懂教師講授的知識(shí)點(diǎn),或者是學(xué)生走神對教師所講授的知識(shí)點(diǎn)根本就聽不進(jìn)去,然而合作學(xué)習(xí)可以更好地解決教學(xué)中所遇見的問題,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中每個(gè)學(xué)生都是課堂的主導(dǎo)者,都有表達(dá)自己想法的權(quán)利。當(dāng)有不懂的問題時(shí),同學(xué)間可以相互溝通和交流,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中所遇見的問題,今后對所學(xué)知識(shí)有更好的了解,提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)現(xiàn)階段的小學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女,是家里的小公主和小少爺,是全家上下的小寶貝,所有人都是寵著、寶貝著,對于小學(xué)生的成長來說是非常不利的,很容易造成學(xué)生以自我為中心不懂得考慮別人的想法或者不愿意與他人合作。但是現(xiàn)在的教育或者是社會(huì)都主張合作互利共贏。每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力,每個(gè)小組的成員都努力完成自己的任務(wù)后幫助他人完成任務(wù),讓彼此更加信任,進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)間的默契[3]。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),有利于學(xué)生在展現(xiàn)自己的同時(shí)懂得考慮他人的想法,懂得尊重他人,更好地完善自己。

(三)有利于尊重學(xué)生的主體地位素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。學(xué)生的主體地位只有在學(xué)生交流和活動(dòng)中才能更好地實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,同時(shí)學(xué)生也可以在合作中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,進(jìn)而構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

(一)科學(xué)合理分組,提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是展開數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用,數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特征等,然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)小組。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了方便,一般情況下都是以前后桌的形式或者是左右鄰座進(jìn)行小組學(xué)習(xí),這種現(xiàn)象帶來不利的效果就是學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)好的一組,學(xué)習(xí)差的很容易和學(xué)習(xí)差的一組,小組學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大降低,參與熱情不高。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)建有效的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境,好壞學(xué)生比例要適中,教師可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長,對學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),形成一幫一的合作學(xué)習(xí)[4]。例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》完成后,為了學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí),并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,教師可以隨機(jī)出一道練習(xí)題,如“老師這里有一些人民幣,你們每個(gè)小組分別來認(rèn)識(shí)人民幣,我們一起看看哪一個(gè)小組認(rèn)識(shí)的又快又準(zhǔn)”學(xué)生們的參與熱情大大提升,都積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中,學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過程中,學(xué)生們分工合作,有的人快速認(rèn)識(shí)完1元錢,有的快速認(rèn)識(shí)完10元錢,有的人快速認(rèn)識(shí)完20元錢等,通過小組的相互配合,各個(gè)小組非常快速地認(rèn)識(shí)完所有的人民幣。這種合作學(xué)習(xí)的方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí),提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

(二)準(zhǔn)備充足的時(shí)間,深入展開合作合作學(xué)習(xí)的每個(gè)小組都是由多個(gè)學(xué)生組成的,而且每個(gè)小組的成員分配都是不同的,學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、個(gè)性特征等都存在一定的差異,如果準(zhǔn)備的時(shí)間不充足,造成的結(jié)果就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,主動(dòng)地發(fā)表自己的想法,學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生就像是一個(gè)參與者一樣,很難有自己思考的時(shí)間,發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)更是少之又少,學(xué)生能力相對較差的學(xué)生也很難融入到課堂學(xué)習(xí)中,尤其是準(zhǔn)備時(shí)間不充分學(xué)生也無法針對學(xué)習(xí)中的問題展開深入的思考,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率不高。這就要求教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要準(zhǔn)備充足的時(shí)間,讓學(xué)生針對問題可以進(jìn)行思考以及交流,進(jìn)而深入展開合作。例如,在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行溝通交流,對于簡單的問題教師可以給學(xué)生5~8分鐘讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí),對于相對較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以給學(xué)生10~15分鐘的時(shí)間討論當(dāng)然最重要的一點(diǎn)就是教師要根據(jù)課堂教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度,學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等對時(shí)間進(jìn)行有效的調(diào)整,讓每一位學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、交流,進(jìn)而更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中所遇見的問題,可以深入地展開合作學(xué)習(xí)。

(三)教師加強(qiáng)指導(dǎo),高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小學(xué)生生性活潑好動(dòng),喜歡玩耍,往往對學(xué)習(xí)中所遇見的問題考慮的不夠深入,思維也處于不斷發(fā)展的階段。為了構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過程中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思維,提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,教師的指導(dǎo)要適時(shí),尤其是對教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)要做好引導(dǎo),幫助學(xué)生指明方向,慢慢地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)《平行和相交》時(shí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成平行的任務(wù)后,教師可以讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)相交的知識(shí)點(diǎn),在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要做好指導(dǎo)工作,讓學(xué)生準(zhǔn)備好工具,通過實(shí)際的操作了解平行和相交的知識(shí)點(diǎn),教師也可以進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),如“平行和相交有什么區(qū)別?”“什么是相交?”等問題,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí),教師的有效指導(dǎo)可以更好地為學(xué)生指明方向,高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(四)科學(xué)合理的評(píng)價(jià),提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量學(xué)生在完成數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)知識(shí)后教師可以對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的好處以及短處,同時(shí)對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討,探索出更加有利于合作學(xué)習(xí)的方法??茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)可以分為教師的有效評(píng)價(jià),也可以是學(xué)生間的評(píng)級(jí)或者是組內(nèi)成員間的評(píng)價(jià)等多樣式的評(píng)價(jià)方式,通過有效的評(píng)價(jià)方式可以取長補(bǔ)短,擇優(yōu)選擇,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如,在合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,教師可以根據(jù)自己的觀察,對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),對于表現(xiàn)好的小組給出積極的表揚(yáng),對于表現(xiàn)不認(rèn)真,學(xué)習(xí)任務(wù)沒有及時(shí)完成的小組給出相應(yīng)的懲罰,同時(shí)也要提出下節(jié)課的要求。教師也要要求成員間相互評(píng)價(jià),指出組內(nèi)混水摸魚的學(xué)生,也可以要求學(xué)生指出組內(nèi)出現(xiàn)問題最多的環(huán)節(jié),出現(xiàn)問題是否已經(jīng)解決,是如何把問題解決的等,通過有效的評(píng)價(jià)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述,合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中占據(jù)著非常重要的地位,教師要有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]馮云峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航•教育研究與實(shí)踐,2019.

[2]陳秀群.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017.

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作者:何燕 單位:江蘇省啟東市南陽小學(xué)