無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

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摘要:無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與各專業(yè)課相互滲透，起著承上啟下的重要作用。教學(xué)效果直接影響學(xué)生基本操作技能好習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的諸多弊端，對(duì)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索。通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，建立層次化教學(xué)體系，創(chuàng)建多元化教學(xué)模式，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，按照綠色化理念調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，開(kāi)展循環(huán)實(shí)驗(yàn)，采用科學(xué)考核方法等改革措施，使學(xué)生更好地掌握無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的精髓，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的，為國(guó)家培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);層次化教學(xué)改革;多元化教學(xué)模式;綜合考核方法

實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)的深化和延續(xù)［1］，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)水平和質(zhì)量對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ鹬浅Ｖ匾淖饔茫渲匾圆谎远??！盁o(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”單獨(dú)設(shè)課，是化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，加深并鞏固學(xué)生對(duì)基本理論和概念的理解。規(guī)范并熟練地掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確使用與維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，了解化學(xué)試劑性能及特點(diǎn)，正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，創(chuàng)新意識(shí)，科研論文寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多弊端，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法滯后，學(xué)生缺乏探究能力，操作技能和實(shí)踐能力訓(xùn)練尤感不足，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系單一。筆者在教授大一學(xué)生過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)投入精力不足，不能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解釋觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏理解，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。為此筆者根據(jù)十多年從教的教學(xué)體會(huì)，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)考核方式等幾個(gè)方面探討“無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”改革的思路和想法.

1改革教學(xué)內(nèi)容，建立層次化教學(xué)體系

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課為“注入式”教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)主體，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。教師按照實(shí)驗(yàn)步驟講解，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求完成，這種方式不能激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)而不思，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此將實(shí)驗(yàn)分為操作性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次開(kāi)設(shè)，盡量避免安排重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

1．1嚴(yán)格規(guī)范操作技能訓(xùn)練

操作性實(shí)驗(yàn)著重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練，這是“無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程、各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、未來(lái)獨(dú)立從事科研乃至走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，如以往老式半自動(dòng)電光分析天平因磨損、老化被淘汰，引進(jìn)電子天平，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單快速，稱量操作得到簡(jiǎn)化。因此，稱量操作練習(xí)的課時(shí)應(yīng)縮減。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)包括常用玻璃儀器(量筒和量杯、移液管和吸量管、容量瓶、錐形瓶、酸式滴定管和堿式滴定管)的洗滌和使用［2］，化學(xué)試劑規(guī)格和取用(固體試劑和液體試劑)，實(shí)驗(yàn)室用水的要求、制備和檢驗(yàn)等?；静僮骷寄馨ㄈ芤号渲?，固液分離，過(guò)濾(常壓過(guò)濾、減壓過(guò)濾和熱過(guò)濾)，沉淀洗滌、干燥和灼燒，蒸發(fā)和濃縮，結(jié)晶和重結(jié)晶，稱量等。教師邊演示邊講解并強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，如演示最簡(jiǎn)便常用的常壓過(guò)濾(沉淀為微細(xì)結(jié)晶)。將濾紙整齊地對(duì)折，然后再對(duì)折(四折法折疊)。記住第二次不要折死，將錐體打開(kāi)，放入漏斗，如上邊緣不密合可改變折疊的角度，使濾紙與漏斗密合，此時(shí)再折死。打開(kāi)三層的一面對(duì)準(zhǔn)漏斗出口短的一面，食指按緊三層的一面，用洗瓶吹入少量蒸餾水以潤(rùn)濕濾紙，輕輕按濾紙，使濾紙錐體上部與漏斗間無(wú)氣泡，濾紙錐體下部與漏斗內(nèi)壁形成縫隙。然后加水至濾紙邊緣，此時(shí)漏斗頸應(yīng)全部充滿水并形成水柱(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。接著學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生操作上存在的問(wèn)題，然后請(qǐng)一位學(xué)生演示操作，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后教師總結(jié)，定量轉(zhuǎn)移沉淀是保證測(cè)量結(jié)果正確可靠的關(guān)鍵，應(yīng)注意以下五點(diǎn):(1)每次轉(zhuǎn)移至漏斗中的溶液量不得超過(guò)漏斗容量的2/3，液面應(yīng)低于濾紙邊緣1厘米左右。(2)溶液轉(zhuǎn)移完畢，容器壁上粘附的少量沉淀可用少量洗滌液并用小片濾紙或淀帚輕輕洗擦，直至確認(rèn)全部洗凈為止。(3)對(duì)比較穩(wěn)定的沉淀必要時(shí)可略提高溶液溫度以增加濾速。(4)在保證不穿濾的情況下，可用減壓抽濾以提高濾速，但絕不允許翻動(dòng)濾紙或用玻璃棒攪拌以提高濾速。(5)過(guò)濾時(shí)濾紙與漏斗壁間勿存有氣泡，以使支管內(nèi)形成水柱而加大濾速。同時(shí)漏斗下支管管口緊貼在濾液容器壁上，這樣既可提高濾速，又可防止濾液迸濺而造成的損失。

1．2選擇現(xiàn)象明顯經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重復(fù)內(nèi)容較多［3］，尤其是元素部分，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的提高。因此，精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)十分必要，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)應(yīng)包含化學(xué)原理、常數(shù)測(cè)定及少數(shù)重點(diǎn)元素化合物。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)將實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)流程方框圖，清清楚楚，一目了然，元素實(shí)驗(yàn)采用啟發(fā)式，通過(guò)小改進(jìn)使得現(xiàn)象更加明顯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如比較EΘ(Fe3+/Fe2+)、EΘ(Br2/Br－)和EΘ(I2/I－)電對(duì)電極電勢(shì)的相對(duì)大小，指出最強(qiáng)的氧化劑和最強(qiáng)的還原劑。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:(1)取一支試管加入1mL0．1mol/L的KI溶液和5滴0．1mol/L的FeCl3溶液，有何現(xiàn)象?(2)取一支試管加入1mL0．1mol/L的KBr溶液和5滴0．1mol/L的FeCl3溶液，能否發(fā)生反應(yīng)?因FeCl3溶液本身就是紅棕色(或棕紅色)，實(shí)驗(yàn)很難判斷是否有紅棕色(或棕紅色)的I2析出，經(jīng)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為:取一支試管加入1mL0．1mol/L的KI溶液和5滴0．1mol/L的FeCl3溶液，有何現(xiàn)象?再加入1mL淀粉溶液，振蕩試管，溶液顏色有何變化?因I2遇淀粉溶液變藍(lán)，所以就能很清楚地判斷出是否有I2析出。

1．3增加綜合性實(shí)驗(yàn)

為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，有必要增加綜合性實(shí)驗(yàn)，它與基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比有一定難度，目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的綜合應(yīng)用，綜合性實(shí)驗(yàn)涉及化合物制備、含量測(cè)定和結(jié)構(gòu)表征。物質(zhì)制備綜合性實(shí)驗(yàn)有:工業(yè)硫酸銅提純和等級(jí)檢驗(yàn)、硫酸亞鐵銨制備和質(zhì)量鑒定、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀制備和配離子組成測(cè)定等。含量測(cè)定綜合性實(shí)驗(yàn)有:電位滴定法測(cè)定H3PO4的Ka1和Ka2、水泥熟料中SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO和MgO含量的測(cè)定、高錳酸鹽指數(shù)的測(cè)定(酸性法和堿性法)等。物質(zhì)制備訓(xùn)練了學(xué)生的稱量、溶解、加熱、攪拌、沉淀、分離、過(guò)濾(常壓過(guò)濾和減壓過(guò)濾)、蒸發(fā)濃縮、結(jié)晶和干燥等基本操作實(shí)驗(yàn)技能。如減壓過(guò)濾要點(diǎn):(1)濾紙略小于漏斗內(nèi)徑，但又能蓋沒(méi)全部瓷孔。(2)布氏漏斗下端斜口應(yīng)朝向吸濾瓶支管。(3)臨用前先潤(rùn)濕濾紙，抽氣使慢慢貼緊，再往漏斗內(nèi)轉(zhuǎn)移溶液。(4)先拔去連接吸濾瓶的橡皮管，再關(guān)掉連接水泵的開(kāi)關(guān)。(5)盡量抽干樣品，可壓緊漏斗內(nèi)樣品。物質(zhì)含量測(cè)定訓(xùn)練學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)溶液配制、滴定分析(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)(直接滴定、返滴定、差減滴定)、指示劑正確選擇和滴定終點(diǎn)判斷掌握、比色法中標(biāo)準(zhǔn)曲線繪制和含量定量分析等分析方法綜合實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)會(huì)運(yùn)用有效數(shù)字處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)討論，與學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，分析其結(jié)果偏高或偏低的原因，最后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)踐證明，綜合性實(shí)驗(yàn)雖然花費(fèi)較多時(shí)間(有的學(xué)生為了得到滿意結(jié)果，多次重復(fù)操作)，但學(xué)生收獲很大，真正體會(huì)到大學(xué)實(shí)驗(yàn)課與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不同。

1．4增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)營(yíng)造研究氛圍的實(shí)驗(yàn)課堂［4］，讓學(xué)生體驗(yàn)科研工作的艱辛，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研素質(zhì)十分有利。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件給出題目，2～4個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，運(yùn)用已掌握的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，自己查閱文獻(xiàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立完成。這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是多方面的，尤其是學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力，大大激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起著引導(dǎo)、解惑、答疑和監(jiān)督作用。教師必須清楚學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和解決方案，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)與教師討論溝通。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照科研論文格式完成，傳統(tǒng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，大部分都是將教材內(nèi)容重抄一遍。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟參考，學(xué)生要查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并學(xué)會(huì)引用他人文獻(xiàn)。設(shè)計(jì)出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)路線、方案步驟，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案的可行性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研寫(xiě)作能力，學(xué)生的成就感極大提升。另外，幾個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，學(xué)生之間的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都得到加強(qiáng)鍛煉。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)多多益善、值得推廣，在提升學(xué)生科研素質(zhì)的同時(shí)，教師也得到進(jìn)一步拓展。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)形式多樣，可以是教師的科研課題，讓優(yōu)秀學(xué)生參與部分課題研究。也可以對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法或步驟或條件進(jìn)行改進(jìn)，寫(xiě)出改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以論文形式發(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生的科研自信心。也可以根據(jù)學(xué)生自己興趣自擬研究課題，如維生素C(瓜果和蔬菜)提取和含量測(cè)定、雞蛋殼中鈣含量測(cè)定等。同時(shí)開(kāi)展多種形式的課外科技活動(dòng)，如“ASC杯”大學(xué)生科技節(jié)趣味化學(xué)競(jìng)賽，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

2．1將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母餅槎嘣虒W(xué)

改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方式［5－6］，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師將基本操作制成多媒體教學(xué)課件放在網(wǎng)上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，效果顯著。使實(shí)驗(yàn)由抽象變形象，由復(fù)雜變具體，提高教學(xué)質(zhì)量。污染嚴(yán)重，對(duì)人體有毒有害的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如鉛、鉻、銀、鎘和汞重金屬元素及相應(yīng)化合物性質(zhì)，可拍攝錄制視頻多媒體課件向?qū)W生播放。這樣既保證理論知識(shí)的系統(tǒng)性，又使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、污染程度等各方面知識(shí)更充分理解。這種教學(xué)方式使枯燥的實(shí)驗(yàn)變得形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，不僅節(jié)省時(shí)間，還避免傳統(tǒng)板書(shū)的單調(diào)枯燥。還可利用便捷豐富的網(wǎng)絡(luò)共享視頻向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、以及目前無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)，該模式，保證實(shí)驗(yàn)安全性和趣味性，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。注重教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)教師將最新學(xué)科發(fā)展前沿，科研成果與技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，每年更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，至少開(kāi)出2個(gè)新實(shí)驗(yàn)，新實(shí)驗(yàn)主要來(lái)自教師在研項(xiàng)目或科研成果。

2．2實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

《教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》已明確把“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)、開(kāi)放范圍及覆蓋面廣，效果好”作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)［7］。因此要調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的積極性，充分利用實(shí)驗(yàn)室重要場(chǎng)所。在保證日常教學(xué)任務(wù)完成情況下，對(duì)本專業(yè)學(xué)生，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生課余時(shí)間，安排一系列開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，學(xué)生可以以班級(jí)或小組為單位，按照自己水平和興趣從中選擇。這種開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)理念，更有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展，凝練學(xué)科特色和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生思維縱向和橫向深發(fā)展，激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。對(duì)全校學(xué)生可以利用周末、節(jié)假日或寒暑假進(jìn)行開(kāi)放，學(xué)生必須提前申請(qǐng)(個(gè)人、小組或班級(jí)均可)，申請(qǐng)時(shí)說(shuō)明時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)所需儀器及藥品，獲得申請(qǐng)?jiān)S可的學(xué)生，在指導(dǎo)教師陪同下，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)(科技制作，科研訓(xùn)練，學(xué)科競(jìng)賽，研究性、探討性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn))。實(shí)驗(yàn)室利用現(xiàn)有科研儀器設(shè)備，為學(xué)生提供開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，不僅達(dá)到開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，而且提高了儀器設(shè)備使用率，避免儀器設(shè)備浪費(fèi)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源有效共享。

2．3樹(shù)立綠色化學(xué)理念，更新優(yōu)化完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

學(xué)校要將綠色化學(xué)教育融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，改進(jìn)以前只重視實(shí)驗(yàn)有效性，而忽視實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重污染［8］。應(yīng)從調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)形式、消除實(shí)驗(yàn)生成物的危害三個(gè)方面著手，促使綠色化實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。首先，調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，科學(xué)安排綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在不影響培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力前提下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，盡量選擇綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，刪除毒性較大的實(shí)驗(yàn)，以減少環(huán)境污染，讓實(shí)驗(yàn)向著綠色化方向靠攏。同時(shí)，合理安排實(shí)驗(yàn)順序，把實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，將上一個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的生成物(產(chǎn)品)能成為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物(原料)，實(shí)現(xiàn)廢物利用，減少環(huán)境污染。如硫酸亞鐵制備及質(zhì)量鑒定→硫酸亞鐵提純和等級(jí)檢驗(yàn)→硫酸亞鐵銨制備和質(zhì)量鑒定→三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀制備和配離子組成測(cè)定。以鐵屑和稀硫酸為原料制備硫酸亞鐵。接著以自己制備的硫酸亞鐵為原料，進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，硫酸亞鐵提純和等級(jí)檢驗(yàn)。接著再以自己提純的硫酸亞鐵為原料，加入等物質(zhì)量的硫酸銨，進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，硫酸亞鐵銨制備和質(zhì)量鑒定。最后以自己制得的硫酸亞鐵銨為原料，先加草酸制得草酸亞鐵(沉淀反應(yīng))，然后在過(guò)量草酸根存在下用過(guò)氧化氫(氧化還原反應(yīng))氧化制得三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀。通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)更新實(shí)驗(yàn)形式，以推進(jìn)綠色化發(fā)展，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)以較少的化學(xué)試劑用量完成實(shí)驗(yàn)，它在減少環(huán)境污染、節(jié)省實(shí)驗(yàn)開(kāi)支和學(xué)時(shí)方面都具有較大的優(yōu)勢(shì)。如試管驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，取樣量均為1～2mL，現(xiàn)改為點(diǎn)滴板實(shí)驗(yàn)，取樣量均為1滴。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)形中提高了學(xué)生的操作規(guī)范和水平，因?yàn)樗懈咭蟮膶?shí)驗(yàn)水平。

3建立科學(xué)考核方法的具體思路

通過(guò)多年無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，沿用以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告70%，期末考試30%為依據(jù)的考核方法，不能全面、客觀和合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平、操作技能和動(dòng)手能力。該考核方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課(不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn))，只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)好就能取得好成績(jī)，甚至抄襲，完全達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。為此，必須調(diào)整考核方法［9－10］，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核貫穿于整個(gè)體系中，考核應(yīng)該全方位、客觀和合理的評(píng)價(jià)學(xué)生。建議具體考核方法如下:實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)40%、實(shí)驗(yàn)過(guò)程30%和期末考試成績(jī)30%三部分組成。平時(shí)成績(jī)由“日?？记?、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂發(fā)言、儀器整理、衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)報(bào)告”六個(gè)方面的綜合表現(xiàn)給出。實(shí)驗(yàn)過(guò)程由“查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能(操作過(guò)程和熟練程度)、數(shù)據(jù)記錄與分析”組成。期末考試由“理論筆試和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作”構(gòu)成。理論筆試命題主要是實(shí)驗(yàn)原理、方法、現(xiàn)象和反應(yīng)方程式，側(cè)重點(diǎn)與平時(shí)講課內(nèi)容相匹配，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考核，一般了解性內(nèi)容也占一定比例?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考察學(xué)生實(shí)際操作技能，為學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生抽簽選題來(lái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作及報(bào)告。該考核方法從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，細(xì)節(jié)量化且落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定更為公平合理，避免學(xué)生產(chǎn)生心理誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣和工作作風(fēng)，重視無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

“無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革，沒(méi)有固定教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)校的發(fā)展不同而各有特色。應(yīng)堅(jiān)持不斷探索和嘗試，總結(jié)和完善，使“無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”改革達(dá)到預(yù)期效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要敢于創(chuàng)新與實(shí)踐探索，通過(guò)改革培養(yǎng)更多符合社會(huì)實(shí)際需要的應(yīng)用型人才，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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作者：高明慧 單位：南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院