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化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象及對(duì)策

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化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象及對(duì)策

摘要:文章針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的問題,從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難出發(fā)尋找導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難的原因,并進(jìn)行分析,然后提出解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的對(duì)策:轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式、優(yōu)化教學(xué)方式、實(shí)施因材施教。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);學(xué)習(xí)困難;原因;對(duì)策

當(dāng)前教育教學(xué)改革,要求學(xué)校更多地傾向于綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高中化學(xué)是學(xué)校教育中的一門重要學(xué)科,近年來調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在著學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。這很大程度上降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)對(duì)高校人才的選擇和培養(yǎng)造成一定阻礙。故而,相關(guān)的教學(xué)研究人員應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難出發(fā)找到導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難的原因。只有從根本上解決問題,才能保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知有效率,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)新課程改革穩(wěn)步發(fā)展。

一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析

(1)學(xué)生的思維方式未轉(zhuǎn)化。初升入高中的學(xué)生,其思維方式及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)依然停留在形象思維向抽象思維過渡的階段。很大一部分學(xué)生停留在經(jīng)驗(yàn)型層面,這種思維方式無法很好地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí),導(dǎo)致部分學(xué)生的認(rèn)知能力不足。此外,學(xué)生對(duì)于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴性,而高中化學(xué)的學(xué)多以自學(xué)方式為主。這種學(xué)習(xí)方式的突然變化,導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。(2)學(xué)科的性質(zhì)。高中化學(xué)具有獨(dú)特性,高中化學(xué)內(nèi)容相較于初中更具系統(tǒng)化、理論化,且理論性越來越強(qiáng)、抽象程度越來越高。需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容繁多,體系分支煩瑣,會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,這往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。高中化學(xué)知識(shí)既有規(guī)律性,也有特殊性,學(xué)生不能以偏概全,而經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)思維會(huì)極大地制約學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展,產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。(3)學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生受初中階段的影響,處于慣性的思維階段,學(xué)習(xí)模式主要是機(jī)械性認(rèn)知。這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端,導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以進(jìn)行變通式的思考。且高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)煩瑣,理論眾多,一些學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)無法形成合理的結(jié)構(gòu)化體系,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的對(duì)策

(1)轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式。在化學(xué)教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),讓學(xué)生的邏輯思維能夠從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔?。在此環(huán)節(jié)中,教師要注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā),形成小組合作式的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足,進(jìn)而更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和完善。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式特點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題,在上課過程中增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如,學(xué)習(xí)官能團(tuán)時(shí),教師要讓學(xué)生探討官能團(tuán)的類型、各自的作用及自己的理解等,在詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生很好地掌握有機(jī)物之間的衍生關(guān)系和轉(zhuǎn)化方式。(2)優(yōu)化教學(xué)方式。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,教師要對(duì)化學(xué)知識(shí)和資源進(jìn)行整理和總結(jié),并對(duì)整個(gè)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合,由此實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)配置的優(yōu)化,更好地保證化學(xué)教學(xué)資源的完整、系統(tǒng)和全面。此外,教師還可以建立一個(gè)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),按照網(wǎng)絡(luò)的組成來講解,這樣可以將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的銜接,更加突出化學(xué)教學(xué)中的主干部分。同時(shí),教師還要注重化學(xué)習(xí)題解題思路的講解,以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如,學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí),教師要對(duì)苯、甲苯及苯酚等分子的結(jié)構(gòu)和典型性質(zhì)進(jìn)行總結(jié),注意總結(jié)過程中的條理性和規(guī)律性。可以主要從苯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式開始講解,對(duì)苯的氧化反應(yīng)以及溴代反應(yīng)等方面進(jìn)行比較,讓學(xué)生形成一個(gè)更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,增強(qiáng)對(duì)苯、甲苯以及苯酚三者之間的對(duì)比理解。(3)實(shí)施因材施教。因材施教指的是教師要依據(jù)學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性及指導(dǎo)性的教學(xué),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分感受到思想上的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)。由于學(xué)生的個(gè)體差異情況較大,教師要注意多元化地進(jìn)行教學(xué),以保證化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如,乙烯的化學(xué)性質(zhì)復(fù)雜,可以產(chǎn)生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質(zhì),而醇、醛、酸和酯類化合物依次能夠得到,所以可稱為“一條線”。這種形象的引導(dǎo),可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度,更好地保證學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)規(guī)律的深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

新課程教學(xué)改革的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都可以接受良好的教育,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的干預(yù),從思維、方式以及結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念等方面加以轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生找到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法,使其樹立學(xué)習(xí)的信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn):

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[4]李亞楠.高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué),2015.

作者:楊建林 單位:甘肅省通渭縣義崗中學(xué)