規(guī)范化化學教育的實施
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化學是一門基于科學研究,實踐探索的科學．化學知識的學習有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,掌握科學的研究方法,然而化學知識點比較分散,需要注意的細節(jié)較多,因此,學習時教師應引導學生樹立正確的學習態(tài)度,掌握高效的訓練方法,形成規(guī)范的學習模式．本文就化學學習中如何采用科學的訓練和規(guī)范的方法,針對化學學習中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,著重從做題方法、學習策略幾個教學細節(jié)展開論述．
1一題多解,擴散思維
一題多解是培養(yǎng)學生主動思考,勤于思維,多角度看問題,多方法解決問題的有效方法．學生基于已掌握的知識和解題技巧,對待同一問題,從不同的側(cè)面研究問題,靈活運用,找到最佳解題方案．教師要巧妙利用一題多解的題目,擴展學生思維．例1工業(yè)廢氣的處理中,經(jīng)常為消除氮氧化合物,將其通入氨氣,使其還原為氮氣和水．現(xiàn)將3LNO2和NO的混合氣體通入35LNH3恰好完全反應,則混合氣體中NO2和NO的比是多少?解法1常規(guī)方法．列出方程式,NOx＋NH3→N2＋H2O,根據(jù)化合價升降平衡,可知NOx和NH3配平后系數(shù)為3和2x,可得3/2x＝3/35,解得x＝175,得到氮氧化合物的平均分子式NO175,再通過十字交叉法,可計算出NO和NO2的體積比為1∶3．解法2根據(jù)得失電子守恒．設NO為xL,NO2為yL,x＋y＝3,2x＋4y＝3．5×3．以上2式聯(lián)立可得x＝0．75,y＝2．25所以混合氣體中NO和NO2的體積比為1∶3．另外,此題還可根據(jù)反應物和生成物之間的關系列方程,即生成物H2O中H、O元素的系數(shù)比,也可得出答案,3種解題方法,運用原理不同,各有千秋,如果只是拿解題效率來講,明顯解法2更高效,避免了過程中化學方程式的配平及運算,減少出錯的可能．因此,教師應選取典型例題,進行多角度全方位的剖析,多種解題方法的尋找,也不是說簡單地展示問題的解決方法,而是在眾多的解題方法中找到最恰當?shù)囊环N,從而提高解題效率．
2多題一解,歸納概括
把類似的題目集中起來,歸納出需要注意的問題和相應的解題策略不僅能夠強化知識點,而且能夠加深思維的深刻性．這就要求學生有扎實的基礎知識,并能靈活把握化學原理和規(guī)律,找到相同題目的共同點和差別．教學中要注意引導學生從相同的解法中總結(jié)經(jīng)驗,從而達到觸類旁通的效果．如,教學中涉及諸多濃度的求解問題,往往題目只是幾個數(shù)字的變化．例2常溫下,pH＝2的鹽酸溶液與pH＝4的鹽酸溶液等體積混合,求混合溶液的pH．例3常溫下,pH＝12的氫氧化鈉溶液與pH＝10的氫氧化鈉溶液等體積混合,求混合溶液的pH．例4常溫下,pH＝12的氫氧化鈉溶液與pH＝2的鹽酸溶液等體積混合,求混合溶液的pH．這3個問題本質(zhì)上是一致的,只需明確酸堿值的計算方法,就可迎刃而解．這類問題就是多題一解,一法多用,找出知識間的相互關系,即可觸類旁通,還有涉及混合氣體平均相對分子質(zhì)量的問題等,通常情況下就是幾類解題技巧的反復應用,如十字交叉法、守恒法、關系式極端法、數(shù)軸分析法等．只要掌握好這幾種問題的求解思路,就可以根據(jù)條件,得到正確答案．多題一解就是要求學生把學習方法、解題技巧統(tǒng)籌起來,在眼花繚亂的題目中有條理地進行分析、解決．大部分題目都是改變題目的背景,換湯不換藥,透過繁雜的文字敘述,深入問題本質(zhì)是學生學習的必備技能．平時學習中,教師可以進行專題化訓練,把問題歸類,總結(jié)出題目考查的知識和解題方法,不斷反思,從而豐富知識的內(nèi)涵和外延,提高學生學習效率．
3將錯就錯,深入探究
化學課堂難免出現(xiàn)意料之外的情況,這時教師不能簡單粗暴地采取否定的態(tài)度,也不能直接給出正確的答案．學生的錯誤想法可能不僅僅是個別問題,應積極引導學生深入思考,對于學生提出的合理假設,進行探究,學生思路的轉(zhuǎn)變過程是完善自我的過程．學習過程中學生經(jīng)常會認為結(jié)果應該就是自己想象中的樣子,教師直接指出錯誤往往枯燥乏味,并不能引起重視,應該深入問題,共同探究,例如教師可提出問題:在未知溶液中,加入BaCl2溶液,產(chǎn)生了白色沉淀,則可認定該溶液中一定含有SO2－4嗎?有的同學不假思索地做出肯定回答,在解題中經(jīng)常會遇到這種想當然的錯誤．實際上產(chǎn)生沉淀還可能有SO2－3、CO2－3或Ag＋．為此,我們設計了一個實驗,選取了Na2SO4溶液,Na2SO3溶液、Na2CO3溶液,取少量分別倒入3支試管中,同時滴加BaCl2溶液,觀察現(xiàn)象,靜置片刻,再滴加鹽酸看沉淀是否溶解．實驗現(xiàn)象更加直觀地反映出學生自己之前的錯誤認識．通過實驗教學加強對知識理解的同時,也鍛煉了學生們的動手能力．化學教學中,有些錯誤是學生不經(jīng)意間出現(xiàn)的,教師要把握好教學中的細節(jié),充分利用教學中學生出現(xiàn)的錯誤,深入探究．教師要不斷加強捕捉問題的能力和把問題轉(zhuǎn)化成教學資源的能力,進而提高教學質(zhì)量．
4建錯題本,查漏補缺
建錯題本是針對學生出現(xiàn)的錯誤問題的歸納,是提高學習效率,避免題海戰(zhàn)術(shù)的有效方法．學生通過對錯題本的復習、整理,查漏補缺,充分考慮到之前出現(xiàn)錯誤的一些細節(jié),盡可能在遇到同類問題時做到盡善盡美．另外,錯題本建立是錯誤點的一個集合,更有利于我們總結(jié)經(jīng)驗,把握規(guī)律,總攬全局,找準自己的不足,專項強化．筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出幾點關于建錯題本和使用錯題本的意見:1)錯題本要完善,最好把同類錯誤歸結(jié)到一起．概念性錯誤、思路錯誤、審題粗心錯誤等也可以針對題型進行分類．2)注重錯題本的應用,要時常拿出來閱讀,做到持之以恒．溫故而知新,把錯誤點記到心頭,避免遇到相同題目出現(xiàn)相同的錯誤．3)要學會交流,由于每個同學的基礎掌握程度不同,歸結(jié)的錯誤點也不同,可能不同的學生有類似的問題,自己本身并沒有注意到,因此相互交流就有共同進步的效果．切記錯題本不是把題目和答案簡單地剪裁和機械地抄寫,其重要性在于找出錯誤的原因,分析出自己的不足,從而避免類似的錯誤再次出現(xiàn)．教學中,教師應倡導學生建立錯題本,并給予一定的指導,如問題模塊化,章節(jié)模塊化等,這樣學生復習起來思維能夠系統(tǒng)化,整體鞏固,全面提高．教師要經(jīng)常督促學生復習,警惕錯題本建立形式化,不能僅僅滿足于知道錯了,并未深刻認識到錯誤出現(xiàn)的原因．出彩的教學模式,一定是從教學中的點點滴滴中總結(jié)出來的,一定是從課堂講授實踐中總結(jié)出來的．一個優(yōu)秀的教育工作者要在教學的細節(jié)中不斷完善,無論是教學方法上還是解題技巧上,無論問題剖析上還是舉證說法上都應當講究策略．要不斷提升自身的實力,更要想著如何才能夠更好地教好學生,從而使他們能夠從容面對將來的一系列社會變革．
作者：潘峰 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實驗中學