環(huán)境藝術課程體驗式教學模式探索

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【摘要】眾所周知，在高校環(huán)境藝術專業(yè)教學中，環(huán)境藝術課程是一門非?；A性的課程。在當前的環(huán)境藝術課程教學中，有越來越多新的教學方式被應用到實際教學當中來，并展現出比較理想的教學效果，深受教師和學生的認可與喜愛。其中，體驗式教學便是新型教學模式中的重要代表，體驗式教學更看重學生的學習體驗，而且這種體驗會貫穿于環(huán)境藝術課程教學的全過程，包括目標體驗、過程體驗以及實踐體驗三大組成部分。學生在體驗式教學模式下更容易激發(fā)起對環(huán)境藝術課程的學習興趣，教師也可以根據學生們在體驗過程中的表現來尋找到更合適的教學切入點，更好地了解自己的學生。本文將就體驗式教學模式在環(huán)境藝術課程中的教學探索進行深入的分析與探究。

【關鍵詞】環(huán)境藝術課程；體驗式教學模式；教學過程分析

引言

伴隨著社會經濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，在當今社會中，環(huán)境藝術設計專業(yè)是非?；馃岬囊粋€專業(yè)，每一年報考環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生都呈現出逐年遞增的趨勢。當前，高校環(huán)境藝術課程正面臨著非常嚴峻的改革形勢，其從傳統(tǒng)教學模式下對學生理論學習成績的關注轉移到終點培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力上面來，這也是體驗式教學在高校環(huán)境藝術課程教學中得以應用開來的一個重要原因。環(huán)境藝術課程所包含的內容是非常豐富和多元化的，而且其作為一門專業(yè)基礎課程對學生的學習效果要求也比較高，因此，體驗式教學在環(huán)境藝術課程教學中受到了更高的重視與關注。以下是筆者結合自己多年相關工作經驗，就環(huán)境藝術課程中的體驗式教學的應用提出自己的幾點看法和建議。

一、目標體驗

關于體驗式教學的目標體驗階段，在環(huán)境藝術課程中的應用具體體現在結合實際教學內容來精心創(chuàng)設問題情境，以此來激發(fā)和提高學生們的學習興趣，吸引學生們的更多關注。在目標體驗階段，環(huán)境藝術課程教師必須要認識到學生們對于新知識的了解是非常少，他們對于體驗式教學的目標了解也不是很清楚，但是這也在一定程度上激發(fā)了他們的好奇心和對知識的渴望。因此，在目標體驗階段，教師要注重培養(yǎng)學生的探究欲望，激發(fā)他們的好奇心，盡可能多的設置一些環(huán)節(jié)來逐漸增強學生們對于目的的認知和了解。其具體可以從以下兩個方面來進行：第一，在教學組織方面，學?；蛘呓處熆梢砸笮Ｍ鈱I(yè)人士以及相關人員來做分享，為學生們帶來社會中更多的真實案例，多給予學生們提問的機會，讓學生能夠更好地與外界專業(yè)人士來進行交流和溝通。第二，教師可以轉變傳統(tǒng)的授課方式，實施以點連線的講座式學習，通過設置各種各樣的環(huán)節(jié)以及內容來實現最終的目標體驗結果，在此過程中，教師要給予學生針對性的引導，讓學生們對教師提出的每一個知識點都產生足夠的探索興趣，然后再帶領學生們一起從體驗過程中尋找到問題的答案，這樣一來，學生們會更愿意追隨教師的腳步，逐漸豐富和完善自己的知識體系。

二、過程體驗

環(huán)境藝術課程如果單純依靠課堂教學是很難真正提升學生的綜合能力的，因此，體驗式教學的第二大組成部分，即過程體驗，就是要開啟多元化的實踐調研模式，在實踐過程中逐漸增強學生的感受，提高學生的實踐能力。在經歷了目標體驗階段之后，學生們已經具備了基礎的知識儲備，但是其在目標體驗過程中肯定也積攢了一些問題，有待解決與完善，而體驗過程就是要幫助學生們在體驗的同時解決上一體驗階段留下來的問題。目前，在環(huán)境藝術課程教學中，比較常見的幾種教學方法分別是參觀、、實地考察以及調研活動等等。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師也會組織學生們參加實踐，但是之前的實踐活動更多的還是以教師的講解為主，只是改變的教學的陣地而已，學生們并沒有真正參與實踐和體驗的機會，因此，其并不能成為真正的體驗式教學。而當前的體驗過程是教師真正帶領學生們走出大學校園，走進實踐場所去參觀和考察，教師與學生們一起進入到實地，一起就其中的問題進行探討和交流，而且學生們也有機會參與到真正的體驗當中來。這對于學生而言是一種全新的學習體驗，其必然能夠在很大程度上調動起學生們參與體驗的積極性，學生們也有了更多參與實踐學習的機會，這對于他們之前的理論學習而言也是一種非常好的轉化方式，學生們的實踐能力也會因此得到提高。

三、實踐體驗

目前，在環(huán)境藝術課程當中，教師會為學生們提供更多實踐體驗的機會。在實踐體驗過程中，教師扮演的是指導者和參與者的角色，學生們才是真正的主角，掌握著學習的主動權。當前的實踐體驗并非是封閉式的提問情境，而且教師所講授的更多的是問題的可能性，而不是直接把結論或者答案直接告訴學生。一些復雜的實踐體驗，學生們也可以根據實際情況來進行階段性的成果匯報，可以將實踐過程中遇到的問題放到課堂上面來進行討論，學生們既擁有了實踐的經驗，又可以就實踐經歷在課堂上面進行進一步的思考和探究，這對于提升學生各方面的能力而言有著非常大的幫助。

結束語

綜上所述，體驗式教學作為一種新型教學方式自從被引入到高校環(huán)境藝術課程教學之后，其在激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習熱情以及提高學生實踐能力等諸多方面發(fā)揮出了非常大的作用，未來體驗式教學將繼續(xù)被應用在環(huán)境藝術課程當中，相信伴隨著體驗式教學的進一步和完善，高校環(huán)境藝術課程的教學質量必將得到更大的提升。

參考文獻：

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[3]肖德榮,毛亮.體驗式教學在設計學專業(yè)的創(chuàng)新與實踐[J].藝海,2018年.

作者：蘆鑫 聶司羽 趙麗麗 單位：石家莊信息工程職業(yè)學院