環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)生態(tài)觀培養(yǎng)策略探討

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關(guān)鍵詞：生態(tài)觀；培養(yǎng)策略；環(huán)境設(shè)計(jì)；生涯規(guī)劃

從某種角度分析生態(tài)觀是貫穿于“人生觀”“世界觀”和“價(jià)值觀”的認(rèn)知與態(tài)度，它直接影響個(gè)體、群體和社會發(fā)展的形態(tài)與質(zhì)量。從宏觀角度分析，生態(tài)觀已經(jīng)成為我國重要的治國理念之一，黨中央國務(wù)院多次將國家未來發(fā)展的方向和方式進(jìn)行了明確的指示和說明，我國堅(jiān)持“綠色發(fā)展”“均衡發(fā)展”“可持續(xù)發(fā)展”和“集約化發(fā)展”的理念，并將之付諸實(shí)踐，也多次對生態(tài)環(huán)保工作做出重要指示，提出“綠水青山就是金山銀山”的概念。可以說，生態(tài)教育和生態(tài)觀的培養(yǎng)工作已經(jīng)成為一種國家層面任務(wù)。從微觀角度分析，高校作為培養(yǎng)高端人才的主要陣地，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育更是具有不可推卸的重責(zé)，具體到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，形成科學(xué)的生態(tài)觀不僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更是一種必備的精神修養(yǎng)和必會的思維工具。校園本身就是一個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)的每個(gè)個(gè)體都是重要的構(gòu)成要素，高校開展生態(tài)教育，進(jìn)行生態(tài)觀的培養(yǎng)則必須要立足于校園文化和生活，從點(diǎn)滴之間進(jìn)行滲透和引導(dǎo)，對大學(xué)生尤其是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的知識傳授和情感培養(yǎng)。投身保護(hù)校園環(huán)境工作，提升實(shí)踐和認(rèn)知能力是利用校園文化開展生態(tài)觀教育的基本目標(biāo)之一；利用各種有效形式開展“人與自然”“人與社會”和諧相處的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解“天人合一”“道法自然”“各美其美”“美美與共”的“人與自然和社會”間三重良性互動(dòng)關(guān)系是高校又一重要教育目標(biāo)和任務(wù)。

1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生生態(tài)觀教育現(xiàn)狀

目前絕大部分環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生是普高、中專、職高、技校的藝術(shù)類學(xué)生。藝術(shù)生的共同特點(diǎn)是有一定的專業(yè)能力，但文化課和學(xué)習(xí)氛圍令人堪憂。在此情況下，要求他們自帶對生態(tài)理念有一個(gè)快速的“認(rèn)知確立”能力實(shí)屬不易。生態(tài)觀作為一種“新興”的教育內(nèi)容，在高校的影響尚需不斷加強(qiáng)。由于高校存在學(xué)校教育管理與生態(tài)觀培養(yǎng)脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生存在相關(guān)認(rèn)知和理念的缺漏，具體表現(xiàn)為“生態(tài)意識淡薄，專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)”等幾個(gè)方面。

1.1高校教育管理工作尚需完善

學(xué)生管理工作內(nèi)容繁雜，形式多樣，需要輔導(dǎo)員等相關(guān)人員主動(dòng)探索不斷完善細(xì)化工作的方法和策略，積累有益經(jīng)驗(yàn)，提升工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡、健康、快速的發(fā)展。生態(tài)觀教育作為一種重要的教育觀和價(jià)值觀，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須認(rèn)同和踐行的理念與態(tài)度，管理人員應(yīng)通過多種形式積極主動(dòng)地將這種理念介紹給學(xué)生，但目前這項(xiàng)工作的開展情況并不盡如人意，存在一些有待改善和調(diào)整的問題。其一，生態(tài)觀教育的載體和方法仍未完善，管理人員教育活動(dòng)較隨機(jī)，很多都是通過零散的教育活動(dòng)進(jìn)行碎片化的教育內(nèi)容的傳授；其二，校園文化并未引起管理人員的重視，沒有將其作為開展生態(tài)觀教育獨(dú)特而優(yōu)質(zhì)的教育資源，教育活動(dòng)因而顯得枯燥而單薄，與實(shí)際生活相脫離；其三，教育活動(dòng)與學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃相關(guān)性較低，部分教育活動(dòng)單純是“為了開展教育活動(dòng)而開展”，這種缺乏明確教育目標(biāo)和內(nèi)容的方式，難以將生態(tài)觀的精髓和真諦傳遞給學(xué)生，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用和功能。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有待優(yōu)化

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有意識積極主動(dòng)地了解并接納本專業(yè)相關(guān)理念和觀點(diǎn)，生態(tài)觀是這個(gè)專業(yè)的核心理念之一，探究的是人、自然、社會三者之間的互動(dòng)關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都需要將這種理念內(nèi)化于心，外化于行，將之作為自己思考和行動(dòng)的主要參考依據(jù)。但部分學(xué)生并沒有真正理解這一理念，一部分學(xué)生因?yàn)榭陀^原因?qū)ι鷳B(tài)觀了解較少，還有一部分則是對生態(tài)觀缺乏足夠的認(rèn)同，僅僅將其作為一項(xiàng)考試需要回答的“知識點(diǎn)”，至于其所蘊(yùn)含的道理和主張則沒有進(jìn)行認(rèn)真思考和深刻領(lǐng)悟。

2優(yōu)化學(xué)生生態(tài)觀認(rèn)知和實(shí)踐的有效策略

教輔人員作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想引導(dǎo)者和行為監(jiān)督者，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生樹立良好的生態(tài)觀，并以之指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐。在此過程中，管理人員需要兼顧“教育載體”“教育資源”“教育方式”和“教育評價(jià)”等重要因素，保證生態(tài)觀教育工作的系統(tǒng)性和持續(xù)性。

2.1借助黨建活動(dòng)載體開展生態(tài)觀教育活動(dòng)

黨建工作是高校思想政治教育活動(dòng)的重要載體，基于優(yōu)越的天然教育平臺，管理人員可以進(jìn)行多元形式的生態(tài)觀教育活動(dòng)探索。部分管理人員將黨建工作理解為一個(gè)較狹隘的范疇，認(rèn)為只有“馬克思主義、思想等”主題的教育內(nèi)容才是黨建負(fù)責(zé)的領(lǐng)域，其余教育活動(dòng)和主題都與之無關(guān)。這種認(rèn)知具有明顯的偏歧和誤區(qū)，沒有認(rèn)識到黨建工作的基本主旨。實(shí)際上，黨建工作的范疇和內(nèi)容極廣泛，幾乎涵蓋了管理工作的全部維度。對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，管理工作是健康發(fā)展的根本保障，而生態(tài)觀教育則是教育內(nèi)容的基本組成部分。開展生態(tài)觀教育可以直接借助黨建活動(dòng)的各種契機(jī)和資源，包括“思政工作品牌創(chuàng)建”“特色人才培養(yǎng)項(xiàng)目”等具體形式。首先，管理人員可以通過思政工作品牌創(chuàng)建活動(dòng)完成生態(tài)觀教育任務(wù)。黨建工作的重要目標(biāo)之一就是將黨中央的治國理念和服務(wù)宗旨宣傳介紹給大學(xué)生，而對生態(tài)環(huán)保工作的多次強(qiáng)調(diào)和指示正是開展生態(tài)觀教育的絕佳資源。以“綠水青山就是金山銀山”為主題開展系列研討和學(xué)習(xí)活動(dòng)就是踐行生態(tài)觀教育活動(dòng)的理想方式；將“塞罕壩精神”作為學(xué)習(xí)小組研究的重要課題也是一種非常適宜的教育路徑。以“新時(shí)代鄉(xiāng)村住房規(guī)劃和庭院設(shè)計(jì)”為案例進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐探索都是黨建工作可以采用的形式，當(dāng)然也是生態(tài)觀教育必不可少的重要載體。思政工作是高校管理的亮點(diǎn)和特色之一，如何充分發(fā)揮思政工作的價(jià)值并展示學(xué)校的管理特色和優(yōu)勢是管理人員必須思考和解決的問題。生態(tài)觀教育作為思政工作的一個(gè)突破口和創(chuàng)新點(diǎn)，一定可以創(chuàng)建具有實(shí)效和特色的品牌活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育與管理工作“雙贏”的目標(biāo)。其次，特色人才培養(yǎng)項(xiàng)目也是高校黨建與生態(tài)觀教育工作有機(jī)融合的創(chuàng)新點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要有自己的核心競爭力，而競爭力的來源就是其它學(xué)科都不具有的專業(yè)知識和能力。管理人員在開展黨建工作時(shí)，可以將生態(tài)觀教育作為一個(gè)固定項(xiàng)目，以其為平臺進(jìn)行特色人才培養(yǎng)工作。生態(tài)觀的踐行需要專業(yè)人才的堅(jiān)守和傳承，更需要他們的宣傳和引領(lǐng)，黨建活動(dòng)可以將“生態(tài)觀教育學(xué)子計(jì)劃”“生態(tài)觀教育宣講志愿者”“生態(tài)觀教育資源工作小組”等主題，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生貢獻(xiàn)自己的專業(yè)智慧，奉獻(xiàn)自己的時(shí)間精力，促進(jìn)生態(tài)觀教育的影響范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，影響程度進(jìn)一步加深。

2.2通過校園文化開展各種靈活教育活動(dòng)

校園文化是一種具有較大影響力的隱性教育資源，大部分學(xué)生都身處其中，在主動(dòng)與被動(dòng)中都會受到影響。在開展生態(tài)觀教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極思考利用校園文化的影響力進(jìn)行各種相應(yīng)的活動(dòng)。比如，在每年暑期可以組織“集約化理念下的環(huán)保節(jié)能”創(chuàng)意大賽，或者“綠色美文與綠色河流”征文活動(dòng)，或是“青春的使命與健康的土地”演講活動(dòng)，還有“生態(tài)是一個(gè)哲學(xué)命題還是生活現(xiàn)象”的學(xué)術(shù)辯論等各種能夠在校園中引起大學(xué)生集體共鳴和反思的活動(dòng)。校園文化與黨建工作這種“正規(guī)性”的活動(dòng)有所不同，強(qiáng)調(diào)根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校教學(xué)管理宗旨之間的默契與融合，在各種活動(dòng)和工作中，學(xué)校、管理者、學(xué)生團(tuán)隊(duì)及大學(xué)生之間可以構(gòu)建一種具有生態(tài)觀主線的系列活動(dòng)，讓生態(tài)觀在“認(rèn)知”“情感”“行為”“態(tài)度”等維度都融入到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的生活中，并讓他們成為生態(tài)觀的傳道者與踐行者。

2.3利用社會實(shí)踐進(jìn)行各種專項(xiàng)培訓(xùn)和教育活動(dòng)

生態(tài)觀不僅是一種理念，更需要實(shí)踐作為支撐，離開實(shí)踐的理念沒有討論的價(jià)值和意義，某種視角下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生扮演著踐行生態(tài)理念的標(biāo)桿形象，因此，需要利用各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)，專項(xiàng)培訓(xùn)和引導(dǎo)大學(xué)生。比如，在社會實(shí)踐活動(dòng)中，管理人員可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將“社區(qū)生活垃圾的回收方法”“河長制在河流生態(tài)保護(hù)工作中的具體應(yīng)用”“鄉(xiāng)村環(huán)保工作與扶貧工作的有機(jī)結(jié)合”“偏遠(yuǎn)地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度模型構(gòu)建”等問題直接拋給學(xué)生，由其在社會實(shí)踐中分析問題、解決問題，并以此完善和提升專業(yè)知識儲備，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。

3結(jié)語

生態(tài)觀教育對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成長和將來從業(yè)過程中維護(hù)生態(tài)平衡，遵循人與自然和諧的理念等有極重要的影響，開展生態(tài)觀教育活動(dòng)需要管理人員承擔(dān)主要工作職責(zé)，將教育內(nèi)容融入到各種學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的內(nèi)在興趣和需求，指導(dǎo)和支持其探索與研究的活動(dòng)，為其發(fā)展提供必要的支持和幫助。

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作者：季永亮 李勇 蔣煌暉 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院