環(huán)境科學(xué)與工程本科類見習(xí)與基地建設(shè)

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1高校環(huán)境科學(xué)與工程本科專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的主要問題

國內(nèi)高校環(huán)境科學(xué)與工程本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)教學(xué)是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)[2],一定程度上影響了環(huán)境科學(xué)與工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率,分析其主要原因有:

1.1實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)的不足

不少實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生認(rèn)為,畢業(yè)實(shí)習(xí)僅僅是學(xué)校要求他們完成的“一項(xiàng)任務(wù)”.因而在實(shí)習(xí)過程中,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的責(zé)任心不強(qiáng),大多實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不愿意認(rèn)真研究實(shí)習(xí)中所遇到的問題,而實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的積極性不高,不可避免地形成“走馬觀花”的實(shí)習(xí)模式,最終使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量不能令人滿意.

1.2實(shí)習(xí)管理的低效

國內(nèi)高校各專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的確定常常具有隨意性,加上學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與管理力度不夠,因此,畢業(yè)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師往往不能給實(shí)習(xí)生以全面、科學(xué)和高效的指導(dǎo),加上實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控措施,實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)的虛化,學(xué)生“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象普遍.

1.3實(shí)習(xí)基地的有限

缺少相對(duì)穩(wěn)定和規(guī)范的實(shí)習(xí)基地是許多高校實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的最主要問題.國內(nèi)一般高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限,加上國內(nèi)不少企業(yè)“社會(huì)責(zé)任感”缺失,認(rèn)為學(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)影響其正常工作,而且還存在學(xué)生的安全問題,因此許多企事業(yè)單位不愿接受實(shí)習(xí)生,使高校按專業(yè)建立的實(shí)習(xí)基地“小而散”,導(dǎo)致了實(shí)習(xí)內(nèi)容和功能的單一化;而且區(qū)域各高校實(shí)習(xí)的安排時(shí)間幾乎相同,常常出現(xiàn)在同一單位扎堆過多的學(xué)生實(shí)習(xí),也給掛牌的實(shí)習(xí)單位造成很大壓力.中國環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)分委員會(huì)于2009年對(duì)國內(nèi)35所高校進(jìn)行了調(diào)研(見表1).結(jié)果表明:73%的高校認(rèn)為企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí);學(xué)校建設(shè)實(shí)踐基地的動(dòng)力不足、投入不夠,造成了一些高校幾乎沒有實(shí)踐教學(xué)基地或建成的實(shí)習(xí)基地難以發(fā)揮應(yīng)有的作用;35所高校的生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)僅為435元,通常只能支付學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀的交通費(fèi),遠(yuǎn)不能支付畢業(yè)實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用,嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量.

2福建省區(qū)域環(huán)境保護(hù)類本科專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況

福建省生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)是海陸兼?zhèn)?山海互補(bǔ),區(qū)域內(nèi)多山地丘陵,少平原,海岸線曲折,港灣和島嶼眾多,腹大口小的海灣和河口所組成的海岸帶是福建海陸間自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切關(guān)聯(lián)和交流的界面,區(qū)域氣候條件優(yōu)越,水資源豐富,生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜,生物種類繁多,可供觀測的自然環(huán)境現(xiàn)象多[3].2010年,筆者通過問卷調(diào)查和訪談等形式,調(diào)研了福建省廈門大學(xué)、福州大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、華僑大學(xué)等高校環(huán)境保護(hù)類本科專業(yè)以及福建師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)等環(huán)境保護(hù)類本科專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)和基地建設(shè)情況(見表2).從表2可以看出:福建省內(nèi)各高校環(huán)境保護(hù)類本科專業(yè)建設(shè)的實(shí)習(xí)基地主要集中在自然保護(hù)區(qū)/生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)企業(yè)/環(huán)境保護(hù)公司、政府環(huán)境管理部門和研究部門,其中福建省環(huán)境科學(xué)研究院、福州市祥坂污水處理廠等單位接受了3～4個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)生;而福建三鋼集團(tuán)三明化工有限公司、福建華能東電廠、福州青島啤酒股份有限公司等大型企業(yè)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)等專業(yè)的掛牌實(shí)習(xí)基地,這些大型企業(yè)在清潔生產(chǎn)和末端污染治理方面有特色,可以開發(fā)作為環(huán)境科學(xué)與工程本科專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)基地;福建師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)在自然生態(tài)環(huán)境實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面具有特色和優(yōu)勢,目前已經(jīng)建設(shè)了武夷山自然保護(hù)區(qū)實(shí)習(xí)基地、閩江口濕地野外定位觀測站、福州瑯岐島實(shí)習(xí)基地等具有鮮明區(qū)域特色的野外實(shí)習(xí)基地,可以共享作為環(huán)境科學(xué)與工程本科專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)基地.

3對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程本科專業(yè)實(shí)習(xí)與基地建設(shè)改革的思考

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體,是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要前提,因此有目的地建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地十分重要.環(huán)境科學(xué)與工程作為多學(xué)科交叉的綜合性新興學(xué)科,實(shí)習(xí)基地的選擇既要考慮滿足其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又要結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn).在目前各高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限的條件下,如何本著“資源共享,優(yōu)化配置、共同發(fā)展”的原則,在區(qū)域建成1～2個(gè)規(guī)范性和共享性高的環(huán)境保護(hù)類本科專業(yè)實(shí)習(xí)基地示范區(qū),建成“區(qū)域?qū)嵙?xí)基地共享平臺(tái)”,提高實(shí)習(xí)基地的利用效率十分有必要.

3.1構(gòu)建區(qū)域?qū)嵙?xí)基地共享平臺(tái)

依托福建師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)和廈門大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)在區(qū)域野外實(shí)習(xí)基地方面的優(yōu)勢和力量,構(gòu)建“亞熱帶山地生態(tài)系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地示范區(qū)”和“近海海岸環(huán)境實(shí)習(xí)基地示范區(qū)”,培訓(xùn)一批合格規(guī)范的自然生態(tài)環(huán)境實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師.該實(shí)習(xí)基地示范區(qū)可以作為區(qū)域各高校地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)共享的實(shí)習(xí)基地,避免不同專業(yè)低水平的重復(fù)建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)化配置.

3.2優(yōu)化配置實(shí)習(xí)時(shí)間

考慮到食、住、行的方便,位于福州市內(nèi)的環(huán)境科學(xué)研究所、環(huán)境保護(hù)監(jiān)測站、城市污水處理廠、大型環(huán)保公司等單位仍將作為各高校環(huán)境科學(xué)與工程類本科專業(yè)認(rèn)知性環(huán)境見習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基地,一般一個(gè)實(shí)習(xí)基地以一次性容納20～30名學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)模為宜.因此,區(qū)域內(nèi)各高校有必要探討如何將彼此的實(shí)習(xí)時(shí)間錯(cuò)開,并與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有機(jī)銜接,避免“人滿為患”,提高實(shí)習(xí)基地的利用效率.

3.3加強(qiáng)分散實(shí)習(xí)的研究

目前各高校環(huán)境科學(xué)與工程類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式.分散實(shí)習(xí)是集中實(shí)習(xí)的延伸,是潛在的待掛牌的實(shí)習(xí)基地資源,也是學(xué)校把握用人單位需求和動(dòng)態(tài)的一個(gè)窗口.分散實(shí)了在經(jīng)費(fèi)上比較節(jié)省,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力也很有幫助,但要避免“散放羊”,有必要對(duì)分散實(shí)習(xí)的模式、指導(dǎo)方式和考核方式加以深入的研究和跟蹤調(diào)研,加強(qiáng)對(duì)分散實(shí)習(xí)的管理.

3.4改革實(shí)習(xí)的管理模式

改革實(shí)習(xí)基地僅由高等院校和掛牌企事業(yè)實(shí)習(xí)單位兩方共建的模式,依托政府環(huán)保管理部門,建立高等院校、政府環(huán)保管理部門和企事業(yè)單位三方聯(lián)合共建實(shí)習(xí)基地,以協(xié)議的方式明確實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的有關(guān)事宜,明確三方的責(zé)任和義務(wù),使三方都把實(shí)習(xí)當(dāng)作份內(nèi)事來辦,探討“三方共建、互利共贏”的機(jī)制.

4結(jié)語

根據(jù)環(huán)境科學(xué)與工程本科專業(yè)多學(xué)科交叉、綜合性的特點(diǎn),提出共享區(qū)域特色實(shí)習(xí)基地資源,從而提高實(shí)習(xí)基地的利用效率,這對(duì)增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)環(huán)境保護(hù)人才非常必要.