小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策

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一、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法存在的問題

首先，忽視了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)的概念，美術(shù)教學(xué)不完整。美術(shù)課堂教學(xué)也變得流于形式，學(xué)生在中國(guó)的美術(shù)教育中完全處于被動(dòng)，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)不感興趣，他們被動(dòng)的被教授藝術(shù)技能，卻沒有得到關(guān)于美術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生不能燃起對(duì)課堂教學(xué)美術(shù)效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的美術(shù)的熱情。第二，小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和理解美術(shù)的能力各不相同，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，加重了其消極的心理情緒，使這種不公平的教育態(tài)度更加明顯。優(yōu)生在學(xué)校受到優(yōu)待，差生被忽視的情況下，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)美術(shù)的激情，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的心理健康，造成學(xué)校美術(shù)素質(zhì)教育的落后。第三，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于教師對(duì)教學(xué)過程缺乏足夠的了解，使得美術(shù)教學(xué)方法得不到發(fā)展。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，老師一般解釋藝術(shù)繪畫技巧，然后再布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)繪畫，這種單一的教學(xué)方法嚴(yán)重影響著學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。最后，在學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)后，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行有效評(píng)估，只是建議學(xué)生的工作如何做得更好。這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，限制大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于提高學(xué)生的藝術(shù)熱情。

二、試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策

隨著新課程的不斷改革，教育理念不斷更新，不僅包括課程數(shù)量，還在于美術(shù)教育的理念改革。我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教育理念，拋開傳統(tǒng)的障礙，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，制定新的思想體系，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的有效完善以及質(zhì)的飛躍。我國(guó)的“應(yīng)試教育”制度并不重視美術(shù)。因此，在新課程的背景下，社會(huì)沒有過多關(guān)注美術(shù)，對(duì)小學(xué)生來說也是一種解脫。使他們?cè)谡Z文、數(shù)學(xué)和外語的壓力下獲得暫時(shí)的放松。

（一）新課程改革要求小學(xué)美術(shù)課程

反映學(xué)生的主體性學(xué)生的主體性可以有利于獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)的形成，有助于學(xué)生提高小學(xué)美術(shù)教育的效率。例如，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師將美術(shù)工具和簡(jiǎn)單的繪畫和剪紙帶入美術(shù)教學(xué)課堂。學(xué)生通過身體接觸和觀察，認(rèn)識(shí)到美術(shù)工具和美術(shù)創(chuàng)作形式的多樣性，從而吸引學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的興趣。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由的觀察和探索，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)體現(xiàn)了公平

新課程改革要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)每個(gè)學(xué)生保持一個(gè)公平的態(tài)度。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不同的，必然會(huì)有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生存在，這類學(xué)生如果得不到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，很可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。因而為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的總體質(zhì)量，就需要老師對(duì)學(xué)生更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。例如，在教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)制作紙風(fēng)鈴，老師正面的評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，促使他們產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)校美術(shù)教育的整體水平。

（三）多樣的教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，教師要注意利用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，滿足其好奇心。比如，多媒體技術(shù)可以有效的在視覺上和聽覺上刺激學(xué)生，引出學(xué)生對(duì)美術(shù)的好奇心，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，主要是以教師的講述為主，沒有對(duì)應(yīng)的情景再現(xiàn)，比較的枯燥乏味。而運(yùn)用了多媒體技術(shù)之后，就可以很容易活躍課堂氣氛，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。如在進(jìn)行“冰川晚霞”的教學(xué)中，教師可以將冰川晚霞的多媒體視頻生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生得到更加直觀的感受，給學(xué)生的創(chuàng)作提供更有利的支持。這種教學(xué)方式有效的增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生有了更多的參與感，對(duì)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率產(chǎn)生了積極作用。

（四）及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作出評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果的評(píng)估對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的鞏固和提高意義重大。教師需要掌握有效地進(jìn)行美術(shù)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)估的方法。評(píng)估應(yīng)基于鼓勵(lì)和肯定的原則，應(yīng)積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。通過這種方式，吸引學(xué)生積極參加小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)，積極參加美術(shù)教育活動(dòng),從而為學(xué)生的美術(shù)發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。畫家陸延光說過，他的啟蒙老師并沒有教他很多畫畫的技巧，而是豐富了其文學(xué)、哲學(xué)等方面的修養(yǎng)，使其以后的藝術(shù)之路獲益匪淺。因此，美術(shù)教師不僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和技能，還要懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情來學(xué)習(xí)美術(shù)，通過這種方式，我們可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多元化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，真正提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

作者：王雁雪 單位：新疆阿克蘇地區(qū)一師六團(tuán)中學(xué)