繪本下小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究

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摘要：閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要時期，在這一時期做好英語閱讀教學(xué)的設(shè)計，對提高學(xué)生的學(xué)科技能、豐富學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。而繪本作為小學(xué)英語閱讀的重要開展途徑，其豐富多彩的內(nèi)容對提高學(xué)生對英語閱讀的興趣有很大幫助。因此，將著重論述在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中能采取的策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略研究

一、繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

英語繪本主要由圖畫配以簡單的文字組成，旨在通過色彩艷麗的圖畫吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，是對寓教于樂理念的貫徹，同時英語繪本通過講述故事的形式，輔以簡潔明了的圖片，能幫助學(xué)生更好地理解單詞和句子的含義，并且由于繪本內(nèi)容的多樣化，對拓寬學(xué)生的視野也有一定幫助，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

二、繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合學(xué)生的實際需求，合理選擇繪本

在繪本閱讀中，對繪本的選擇直接影響到繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師要深刻把握繪本閱讀教學(xué)的核心，合理選擇繪本類型，以發(fā)揮繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的價值。學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和家庭環(huán)境的不同，導(dǎo)致其在認知能力和思維方式上存在客觀差距，并且小學(xué)階段的學(xué)生受限于身心發(fā)展的局限性，在理解能力和認知能力方面存在階段性的特點，因此，教師在對繪本進行選擇時，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，做好對學(xué)生興趣愛好的調(diào)研，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對繪本內(nèi)容進行選擇。

2.設(shè)計有針對性的課堂活動，配合繪本教學(xué)

繪本作為小學(xué)階段教師開展英語閱讀活動的工具，教師要認識到，繪本僅僅是一個教學(xué)工具，要想切實發(fā)揮這個工具的作用，還要輔以有針對性的教學(xué)活動，否則，繪本閱讀就僅僅是學(xué)生對單詞的機械式跟讀，對學(xué)生在語法能力和學(xué)科素養(yǎng)等方面的提升收效甚微。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對繪本進行閱讀之前要規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)活動。例如，繪本中往往都有形象、生動的插畫，圖畫雖然能給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，但圖畫上的單詞和句子則缺乏這樣的表現(xiàn)力，因此教師此時可以通過多媒體設(shè)備或者由教師自己對圖畫上的句子進行繪聲繪色的朗讀，通過抑揚頓挫的語調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時也通過輕音、重音的分配幫助學(xué)生從情感上加深體驗。隨后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把繪本上的內(nèi)容以角色扮演的形式表演出來，通過小組的形式以各自的創(chuàng)意對繪本故事進行再現(xiàn)，以此將繪本閱讀轉(zhuǎn)變成一出英語話劇，使學(xué)生的英語口語和思維靈活性都得到鍛煉。

3.從繪本內(nèi)容出發(fā)，深化學(xué)生的語法能力

語法作為語言的重要組成部分，是對語言單位之間關(guān)系的表示，對語法知識的掌握，對學(xué)習(xí)該語言有重要的幫助作用，尤其對英語教學(xué)而言，英語并非我國母語，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中較為缺乏對英語的使用情境，因此，如何提高學(xué)生的語法能力成了每一階段英語教學(xué)的難題。而在小學(xué)英語繪本閱讀中，繪本內(nèi)容往往是對一個故事的完整講述，其中不同場景的對話涵蓋了豐富的語法，因此教師要高效利用繪本教學(xué)，做好對語法知識的講解。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊Unit2“Goodhabits”一課時，在繪本閱讀中教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照繪本中的句式以自己的生活習(xí)慣為例進行仿寫，通過仿寫練習(xí)提高學(xué)生對時態(tài)、動詞轉(zhuǎn)換等語法知識的熟練度，并通過對自己真實生活的講述激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力。

4.擴展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

由于繪本閱讀需要一定的時間，而課堂教學(xué)中留給學(xué)生閱讀的時間有限，因此教師在開展繪本閱讀時不能只把目光放在課堂教學(xué)上。當(dāng)前已進入信息化時代，信息技術(shù)給教學(xué)帶來的改變不僅在教學(xué)技術(shù)上，互聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)也為教學(xué)在空間上開辟了新的領(lǐng)域，因此，在課后教師也要安排相應(yīng)的繪本閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索相應(yīng)的繪本，將教學(xué)由課堂內(nèi)拓展到課堂外。為了確保課外的繪本閱讀任務(wù)能貫徹落實，教師在繪本內(nèi)容的選擇上也要加以注意，不僅要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，還要做到和課堂繪本閱讀內(nèi)容的串聯(lián)，使課外繪本閱讀的實效性能有所提升。

三、結(jié)語

綜上所述，繪本在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力能提供巨大幫助。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，繪本閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，身為英語教師，我們要認識到繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，在教學(xué)實踐中不斷完善繪本閱讀教學(xué)模式，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升做出自己的努力。

參考文獻：

曾玉梅.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的研究［J］.花溪，2021（3）.

作者:趙鈺 單位:南京市江北新區(qū)大廠南化實驗小學(xué)