高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程優(yōu)化解析

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摘要：在素質(zhì)教育理念全面推行背景下，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求，強(qiáng)調(diào)其教師不僅要注重學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，還要重視其良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)與身心健康發(fā)展。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做出不斷優(yōu)化，讓閱讀教學(xué)的教學(xué)體系更加完整和靈活，更能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；過(guò)程優(yōu)化

前言

在新課改背景下，雖然廣大高中語(yǔ)文教師已經(jīng)在積極落實(shí)新課程教育理念，但就目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，其中還存在諸多問(wèn)題和不足，如學(xué)生閱讀量不夠、閱讀面較窄，實(shí)際分析文章困難和理解偏差等問(wèn)題，直接影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，最終影響學(xué)生的高考整體成績(jī)。為了有效緩解這一現(xiàn)狀，解決實(shí)際問(wèn)題，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容、方法的更新優(yōu)化，還要對(duì)學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求等方面做出綜合考慮，將學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)挖掘出來(lái)，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)、高效地閱讀，提升自身的閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備。

1注重興趣意識(shí)

首先，環(huán)境優(yōu)化。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建出和諧、民主且輕松的課堂氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教育民主化也是教育革新發(fā)展的必然趨勢(shì)，相比于傳統(tǒng)教師在課堂上的那種主導(dǎo)與權(quán)威性來(lái)講，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不論是對(duì)在授課效果上，還是學(xué)生的終身發(fā)展上都難以帶來(lái)積極影響。在構(gòu)建民主課堂的同時(shí)，還應(yīng)樹(shù)立“獲得發(fā)展”這一目標(biāo)，也就是在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻督促學(xué)生獲得發(fā)展是自己的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，讓其真正懂得發(fā)展對(duì)自身、社會(huì)的重要意義，并積極投入到創(chuàng)造性活動(dòng)中［1］。其次，興趣保持。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)W生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣都是短暫的，想要取得更好的教學(xué)效果，就必須要采取更靈活多樣的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在此過(guò)程中真正愛(ài)上語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，主動(dòng)提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，形成自己對(duì)文章的觀點(diǎn)和分析結(jié)果。有興趣，就要表達(dá)出來(lái)，給大家聽(tīng)，與大家交流心得體會(huì)，讓自己的視野和思考問(wèn)題方式更開(kāi)闊，更靈活有序。再者，評(píng)價(jià)興趣。新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)多采用形成性評(píng)價(jià)，真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，真正做到工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極構(gòu)建學(xué)生主體精神，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己受到了正面積極的評(píng)價(jià)，自信心得到增強(qiáng)。在評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，不僅要積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做出全面反思，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過(guò)程進(jìn)行有序的干預(yù)，不強(qiáng)推自己的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，科學(xué)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、多激烈，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到高度的信任和尊重，放下負(fù)擔(dān)，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

2重視主體意識(shí)

首先，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生主體意識(shí)的有效利用，還要重視起主題意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，以此來(lái)全面體現(xiàn)其自主教育的效能。而這里所指的自我教育主要是指在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立自主的閱讀學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，讓學(xué)生真正獲得自主選擇內(nèi)容與方式的權(quán)利，真正尊重、信任學(xué)生。主要是因?yàn)槊课粚W(xué)生都擁有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷與背景，個(gè)性特點(diǎn)也各不相同，以此，要想讓每位學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都能夠獲得一定提升，就必須要對(duì)其個(gè)性需求做出充分考慮［2］。其次，應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的自我感受與需求，真正將善教育樂(lè)學(xué)有機(jī)整合。要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，就要重視民主思想在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)，在授課中，要積極與學(xué)生商量，而非對(duì)教材進(jìn)行完全照搬，注重學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，以此來(lái)將學(xué)生悟性與創(chuàng)造性全面激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生閱讀中的自我感悟。要讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的感受，主動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流，將讀到的知識(shí)講給別人，建立自身的榮譽(yù)感。

3強(qiáng)化主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然學(xué)生的主體性在教師的過(guò)度干預(yù)下有所下降，但優(yōu)化并非是要全面消除，而是要重視主導(dǎo)作用的科學(xué)實(shí)施。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的影響并非只體現(xiàn)在方法上，最明顯的其實(shí)是在人格魅力上。對(duì)于心智已經(jīng)比較成熟的高中上來(lái)講，其已經(jīng)能夠正確認(rèn)識(shí)到教師高尚品質(zhì)特點(diǎn)對(duì)自身學(xué)習(xí)發(fā)展的積極影響。對(duì)此，教師應(yīng)從目標(biāo)、指導(dǎo)方面來(lái)強(qiáng)化自身在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在目標(biāo)上，應(yīng)為學(xué)生指引更明確、層次感較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，為其下一階段的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；而指導(dǎo)則是強(qiáng)調(diào)要在循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣與能力，并從教師的提問(wèn)、反饋中得到更多啟發(fā)，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)效果［3］。教師要適當(dāng)放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，自己來(lái)完成。

4強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)

強(qiáng)化練習(xí)并非是指要不斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而是要在閱讀教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富、多樣性特點(diǎn)，并讓每篇課文教學(xué)都能夠成為訓(xùn)練學(xué)生的一個(gè)良好過(guò)程。比如：在講解《拿來(lái)主義》過(guò)程中，若只是讓學(xué)生理解、掌握魯迅先生在文章中講解了什么道理，其實(shí)很難讓學(xué)生真正有所收獲，主要是因?yàn)轸斞赶壬诋?dāng)年提出的“拿來(lái)主義”在現(xiàn)代已經(jīng)不是一種高深的道理了。因此，要想讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得一定收獲，則是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者提出中心論點(diǎn)的方法、論證方法，以及整篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，或者是設(shè)計(jì)一系列由易到難的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)，從嚴(yán)密、準(zhǔn)確等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，突顯針對(duì)性，逐步提升學(xué)生閱讀水平。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，不論是對(duì)增強(qiáng)授課效果，還是對(duì)全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀水平來(lái)講都具有重要意義，其教師應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面入手，采用更新穎、先進(jìn)的教學(xué)策略與手段，在全面適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求的同時(shí)，也推動(dòng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

［1］趙中艷．高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究［D］．蘇州大學(xué)，2012．

［2］柴樹(shù)梅，李青云．關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考［J］．新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（5）：117－118．

［3］陳慶新．既要讀"進(jìn)去"，又要讀"出來(lái)"———對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考［J］．學(xué)科教育，2004，（12）：14－18．

作者:張艷 單位:黑龍江省大慶市第十中學(xué)