高中語文教學導學案的作用分析

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摘要：高中語文教學中，導學案的普遍運用有利于教學效果的提高，有利于學生學習興趣的提高。本文就筆者深入一線教學觀察到的現(xiàn)象展開討論，并結(jié)合現(xiàn)實教學提出有效運用導學案對語文教學及學生發(fā)展有正向的作用。

關(guān)鍵詞：語文;導學案

導學案是教師根據(jù)一定的教育學理論指導，在充分考慮學情的基礎(chǔ)上，將新課內(nèi)容按板塊有層次地進行設(shè)計，并形成有邏輯的階梯式問題，以便學生可以層層遞進地走進文本。導學案是相對于教師的教案而言的，它是“學生課前預習、課堂自學、課后復習所使用的主動學習的工具與方案”。導學案的設(shè)計要注重知識的準確性、知識的系統(tǒng)性、思維的啟發(fā)性、形式的多樣性。在現(xiàn)實教學中，導學案的運用已經(jīng)很普遍了，語文教學中導學案的作用是不可忽視的，新課改倡導要將課堂的主動權(quán)交給學生，學生才是學習的主體，老師是學習的引導者，在這個大前提下導學案就很好地突出了學生的主體地位，在教學中注重對學生的引導。

一、導學案的運用現(xiàn)狀

根據(jù)筆者對長春某高中使用導學案情況的調(diào)查研究可知，每節(jié)新課之前都會發(fā)放導學案，教師依托導學案促進學生的學習。導學案基本是由學習目標、知識鏈接、學習探究、課后作業(yè)或課堂練習等幾部分構(gòu)成。導學案，就應該是輔助正常教學的工具，不應該成為課堂教學流程的報幕表，課文的學習完全按照學案上的步驟一步一步完成，一道題一道題去講解，這樣導學案的導學就失去意義了。字音字形作為預習內(nèi)容不應再占用課堂時間去完成，知識鏈接部分也應該是學生提前閱讀過，從中尋到自己的興趣點或疑問點，帶著目的走進課堂，這樣的學習才會是有效的。而筆者觀察到的現(xiàn)狀，導學案運用僵化、應試化、習題化。

二、導學案的作用通過觀察思考，筆者認為導學案在教學中的作用是不容忽視的，下面就導學案在高中語文教學中的作用談幾點看法：

（1）好的導學案能夠提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師。學案的設(shè)計不能脫離文本，不能生硬刻板，應以文本為基礎(chǔ)拓展學生的學習面，呈現(xiàn)出學生不知道又必須知道的知識。導學案先于文本走進學生，它的質(zhì)量好與壞在一定程度上會影響學生對一篇課文學習的優(yōu)與劣。例如，對作者及背景知識的系統(tǒng)呈現(xiàn)，能夠讓學生初步了解關(guān)于這篇文章的寫作背景，從而對文章產(chǎn)生興趣或者根據(jù)呈現(xiàn)的信息產(chǎn)生自己的疑問，帶著疑問去聽課。這樣的學習才是有效的，導學案才能真正起到導學的作用，如果只是將學案設(shè)計得很好，發(fā)給學生一張紙在課堂上按部就班地去完成，那就沒有意義了。（2）好的導學案能夠促進學生與教師平等關(guān)系的形成。新課改之前的課堂，教師掌握著課堂的主動權(quán)，“一言堂”“滿堂灌”是普遍現(xiàn)象，學生更多的是“聽”，缺乏“思”“辨”“析”，教師“專制”的灌輸導致學生對老師也是“唯師是從”，不敢質(zhì)疑不敢反駁，教師與學生的地位不平等，最起碼在知識的學習主動權(quán)上不平等。新課改之后，在學生是課堂的主人的大背景下，導學案就更好地落實了學生的主體地位，從學生學的角度設(shè)計一套學習方案，讓他們帶著思考帶著問題走進課堂，在充分自學的前提下接受教師的引導學習。導學案給學生建立了一個與教師平等對話的平臺，讓學生有思考的空間，進而與教師有話可說、有疑可問，打破了原先舊的教學模式，使課堂氣氛更加活躍，學生的參與度越來越高，思維也越來越活躍。例如《老人與?！芬徽n的導學案中在學習目標中呈現(xiàn)“學習運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段”和“在分析情節(jié)的過程中把握人物形象，找出文中人物的內(nèi)心獨白，進一步明確人物精神及其豐富的內(nèi)心世界”，這樣學生就可以直觀地明確這節(jié)課我要學什么，我學習的重點是什么，而不是老師一人單方面了解課堂的重難點。（3）好的導學案有利于擴展教師的教學思路。一個好的導學案需要教師的精心設(shè)計，從內(nèi)容的選擇、順序的編排、題量的多少都需要教師有較高的識別能力。在導學案的編排過程中，教師會涉及一些教案所涉及不到的內(nèi)容，會參考課本以外的書籍，從這些點滴的積累查詢中教師的教學思路就會拓寬，不再單方面地局限于教參，而是通過資料的搜集、知識的系統(tǒng)化整理更加完善自己的教學設(shè)計，讓課堂中的知識內(nèi)容更加充實飽滿。例如《燕歌行》的導學案中就是先將邊塞詩的內(nèi)容、特征及代表作羅列出來，從整個邊塞詩的學習進而走進局部的一首詩的學習。這就從局部到整體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉w到局部的教學模式，在掌握了邊塞詩的風格特征后再去詳細地學習《燕歌行》，學生更能在大背景下體會與感悟。一系列詩歌的搜集、篩選，主題內(nèi)容的確定，都有利于教師教學思路的拓展。（4）好的導學案有利于提高教師的教學能力?！耙谎蕴谩钡恼n堂，教師只需備好課，將完整的內(nèi)容講給學生即可，對于學生是否適應這種教學方式或?qū)W生能否接受學習，關(guān)注得不夠多，教育的關(guān)注點也是教師的教而不是學生的學。一輪教完，教師的經(jīng)驗來源最多還是來自自己，教學能力的提高更多也是一輪一輪的循環(huán)。而將課堂交給學生，用導學案去輔助他們學習，教師就要根據(jù)學生的具體情況調(diào)整教學，針對不同學生提出的不同問題給予解答，做到真正意義上的因材施教。這樣的課堂，教師需要不斷更新知識，在自由的課堂上與學生思維的火花碰撞，這無疑是提高教師教學能力很好的方法。例如，在講《紅樓夢》時，教師將人物關(guān)系圖放入學案中，以促進學生能夠直觀地了解作品中的人物關(guān)系，在對節(jié)選內(nèi)容深入學習的基礎(chǔ)上去了解整部作品，那么教師對于圖式的講解就很重要了，這就要考驗教師的能力，能否用簡短的語言生動地將大致情節(jié)講給學生，進而引起學生的閱讀興趣。教師的教學能力與學生的知識水平應成正比例關(guān)系，以教促學、共同進步。導學案的有效運用，促進了課堂教學的有效進展，于教師而言它是有利的幫手，一個好的導學案可以幫助教師一同來完成整堂課的學習；于學生而言它是有益的學習資料，一份好的導學案是開啟學生學習新課的金鑰匙，是引導學生學習的指向牌。美國教育學家埃富加•富爾在《學會生存》中提到：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育，這種人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變是今后幾十年內(nèi)科學與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！边@里提到的困難筆者認為可以理解為如何發(fā)展學生主體的自主能動性，讓教與學達到統(tǒng)一，這仍然需要我們教育工作者繼續(xù)努力。高中語文導學案的有效運用，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種方法，它是學生學習的方案，是學生學習的幫手。夏老師提到：“導學案教學的教學模式不僅充分重視了老師組織、引導、點撥、示范的教學過程，更注重學生主動學習、知識遷移、小組合作探究的學習過程，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，并提高了課堂的教學效率?！?/p>

三、小結(jié)

導學案的設(shè)計方法有很多，不同的教師對課文理解的不同、對學情把握的不同，就會編制出不同形式的導學案，但是一個好的導學案一定要最大限度激發(fā)和滿足學生的參與與興趣。教師在指導學生運用導學案時也應將具體任務(wù)落實下去，不能使一個好的導學案起不到導學的作用，成為課堂的額外負擔。導學案既要設(shè)計好，也要運用好，讓它在語文教學中發(fā)揮真正的作用。

參考文獻：

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［4］范一龍．試論“教案”與“學案”［J］．寧夏教育，2001（12）．

作者:汪生萍 單位:東北師范大學