高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透
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摘要：文章首先概述了高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的重要作用，然后從注重挖掘教材中的人文精神、在閱讀教學(xué)中滲透人文精神、在教學(xué)方式中挖掘人文精神、加強(qiáng)教師自身人文精神的培養(yǎng)、在實(shí)踐活動(dòng)中塑造人文精神五個(gè)方面論述了人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。
關(guān)鍵詞：人文精神；高中語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)
目前的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷改革，開(kāi)始傳播民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神[1]。教師要善于利用語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生滲透人文精神，使其樹(shù)立正確的觀念。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的重要作用
高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神具有重要的作用，它不但可以讓學(xué)生更深刻地了解知識(shí)，而且可以讓學(xué)生更好地表達(dá)情感。事實(shí)上，人文精神更多的是強(qiáng)調(diào)一種創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大部分是對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在人文精神的作用下，學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，將眼界拓展到課本之外，從而真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的目標(biāo)[2]。
二、人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略
（一）注重挖掘教材中的人文精神高中語(yǔ)文教材中，大部分的課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，課文內(nèi)容縱觀古今中外，所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也非常豐富，是高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神最理想的輔助工具[3]。因此，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材中所隱含的人文精神，并且要在教學(xué)實(shí)踐中展開(kāi)滲透，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人文情懷，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在講解關(guān)于高中語(yǔ)文《離騷》這篇文章時(shí)，除去讓學(xué)生賞析文章的文學(xué)語(yǔ)言外，還要為學(xué)生介紹文章當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)作者所處的時(shí)代背景和王室遭遇的了解，真切地感受到作者是以悲憤的心情寫(xiě)下這篇文章，從而提高自我審美水平，同時(shí)培養(yǎng)人文精神。
（二）在閱讀教學(xué)中滲透人文精神高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生滲透人文精神，其中閱讀屬于十分必要的一個(gè)途徑，高中生主要閱讀的內(nèi)容包含課本教材與課外書(shū)籍[4]。教師要充分發(fā)揮高中語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，在授課過(guò)程中，不僅要為學(xué)生介紹文章中所包含的考試要點(diǎn)、應(yīng)試技巧，還需要給學(xué)生重點(diǎn)介紹文章當(dāng)中所表現(xiàn)的人文精神。另外，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生人文精神也具備非常關(guān)鍵的作用，教師要先重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分掌握學(xué)生的閱讀特征，然后有針對(duì)性地為學(xué)生推薦閱讀書(shū)籍。教師在幫助學(xué)生選擇課外閱讀刊物的過(guò)程中，一定要重視課外閱讀書(shū)籍類型的多種多樣，學(xué)生的閱讀要比較廣泛，包含國(guó)內(nèi)文學(xué)、國(guó)外文學(xué)、古代文學(xué)及現(xiàn)代文學(xué)。長(zhǎng)久下去，人文精神可以不知不覺(jué)地滲入閱讀教學(xué)。
（三）在教學(xué)方式中挖掘人文精神教學(xué)方式的創(chuàng)新不但影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，更對(duì)學(xué)生人文精神的形成產(chǎn)生著重要影響，因此語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，充分挖掘語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文情感，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們形成健康的語(yǔ)文素養(yǎng)，逐步為學(xué)生建立一種富含情感元素的語(yǔ)文課堂環(huán)境，利用多元化的教學(xué)方式創(chuàng)造富含人文情感的語(yǔ)文課堂。教師需要不斷創(chuàng)新課堂環(huán)境和教學(xué)方式，在語(yǔ)文課堂中挖掘人文精神因素，創(chuàng)設(shè)高效課堂環(huán)境。
（四）加強(qiáng)教師自身人文精神的培養(yǎng)教師是傳道、授業(yè)、解惑的主要角色，一言一行對(duì)學(xué)生的影響都甚為重要。因此想要在語(yǔ)文課堂中滲透人文精神離不開(kāi)教師的影響，語(yǔ)文教師首先需要具備較高的人文素養(yǎng)，要具備較高的道德品質(zhì)和專業(yè)能力，具有正確的價(jià)值觀，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。在教學(xué)過(guò)程中教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，塑造情感內(nèi)涵豐富的價(jià)值觀。個(gè)人的人文素養(yǎng)是個(gè)人健康發(fā)展的結(jié)果，因此，為學(xué)生樹(shù)立正確健康的人文精神對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成具有非常重要的意義。
（五）在實(shí)踐活動(dòng)中塑造人文精神人的精神世界有三大支柱：科學(xué)、藝術(shù)、人文，這足以說(shuō)明在語(yǔ)文課堂中滲透人文精神的重要性。人文精神歸根結(jié)底還是一種感情的寄托和悟性的提升，因此，在培養(yǎng)的過(guò)程中，人文精神的塑造和感情脫不開(kāi)關(guān)系。教師要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展富有人文精神情感的語(yǔ)文課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)情感的交互性，利用多元化的教學(xué)資源豐富學(xué)生的人生價(jià)值觀，在教學(xué)活動(dòng)中利用豐富的人文資源促使學(xué)生了解更多的人文知識(shí)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，這是滲透人文精神的必然途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文課作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神時(shí)要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把人文精神滲入語(yǔ)文教學(xué)中，完善學(xué)生的品格，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎龍.再談人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].才智,2018(17):136.
[2]黃超建.關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(6):39.
[3]陳玉艷.高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透路徑[J].課程教育研究,2018(22):38-39.
[4]李向東.高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透問(wèn)題的分析[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(3):98.
作者：劉欣茹 單位：江西省上饒中學(xué)